高中生物課堂有效教學(xué)研究

摘 要：隨著教育要求的不斷提高和課改的不斷深入，對基礎(chǔ)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了更高的要求。在原有的以傳授知識為主體的基礎(chǔ)之上，更要注重素質(zhì)教育的全面性。生物學(xué)科作為一門不斷發(fā)展著的實用學(xué)科，更是對課堂教學(xué)有著更多要求。對如何提高高中生物課堂的有效性提出了幾點實用性建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法；教學(xué)有效性；教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)合適問題，提高課堂有效性

我們都知道，高中生的學(xué)習(xí)量是很大的，這就使得學(xué)生難免產(chǎn)生厭惡和畏難心理，此時教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師不能一味地批評和壓制學(xué)生的思維和想法，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行興趣的提高，最基本的就是要從課堂的提問開始改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提問只是教師檢驗學(xué)生知識掌握程度的一種手段，這對提高課堂 教學(xué)有效性有害無益。教師要考慮到學(xué)生的心理狀況，合理地進(jìn)行課堂問題的創(chuàng)設(shè)，不再只是注重知識的掌握，而是要結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展和實際的教學(xué)情況。比如說，講到“克隆”這一課的時候，就可以結(jié)合如今的醫(yī)學(xué)難題，讓學(xué)生想一想：如果克隆技術(shù)得以實現(xiàn)，那將會有多少人受益??？這樣舉例，既貼近現(xiàn)實生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以潛意識地指引學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路，可謂是一舉多得。

二、優(yōu)化評價手段

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是教學(xué)活動中極其重要的一個組成部分。優(yōu)化教學(xué)評價過程，完善教學(xué)評價體系，能有效地提高課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)過程中多是采取教師評價學(xué)生的優(yōu)劣，這樣做的弊端顯而易見，就是只考慮到了學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)這兩部分，而沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)評價就可以從最簡單的各科教師的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的共同評價，這樣做的好處就是不僅考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更考慮到了學(xué)生在為人處世以及突發(fā)事物的應(yīng)變能力，是一種綜合的考量。

三、恰當(dāng)使用情境教學(xué)法，以情動人

教學(xué)過程中教學(xué)方法的恰當(dāng)使用是對于課堂教學(xué)有效性得以提高的重要保證。教師應(yīng)該不斷變更教學(xué)方法，讓教學(xué)更顯活力。高中生物教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，輔之以情境教學(xué)法，從而讓學(xué)生更有興趣地接受知識。比如說，在講解《孟德爾的雜交實驗》的時候，教師就可以讓學(xué)生自行動手來探究一下：為什么子代性狀的比例是1∶3？為什么子代有可能會出現(xiàn)與親代表現(xiàn)性完全不同的形狀？這個比例是怎么產(chǎn)生的呢？針對這一系列問題，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對的訓(xùn)練，比如說，可以在課堂上把學(xué)生分成幾個小組，每一個學(xué)生都掌握著一對基因，大家自由湊對，然后根據(jù)親代遺傳基因進(jìn)行推斷，看看兩個人之間有幾種情況，然后再另找人湊對，再看看表現(xiàn)性的比例……多試驗幾次，就能自行發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣比教師在課堂上長篇大論的講解有效得多。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，互利共贏

師生關(guān)系的好壞一直是教學(xué)成效優(yōu)劣的一個重要基準(zhǔn)點。研究也表明，師生關(guān)系的和諧有利于師生的共同發(fā)展，能讓學(xué)生的自主性得到充分激發(fā)，從而使教學(xué)過程更加愉悅。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師的教學(xué)魅力和人格魅力，這就要求教師絕不能一味地追求知識的講解，而是應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)形式真正地做到“傳授”知識，而不是“灌輸”知識。讓學(xué)生感受到知識的魅力、學(xué)習(xí)的活力，從而不將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項任務(wù)，而當(dāng)作是一種興趣和愛好。

課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各級教師研究的重點，這關(guān)系到教學(xué)效率及成果的優(yōu)劣。高中生物的教學(xué)更是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣就能有效地讓學(xué)生對知識的掌握程度提高。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中還有許多方法能提高課堂有效性，這就需要各級教師結(jié)合實際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行改變。筆者也真心地希望每一位教師都能為學(xué)生的未來點一盞長明燈，指引學(xué)生的美好未來之路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：吳克文，1985年11月出生，生命科學(xué)專業(yè)，就職于安徽省合肥市第六中學(xué)，研究方向：多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教育中的應(yīng)用。

Abstract：With the constant improvement of the education requirements and the deepening of the curriculum reform，the foundation of the classroom teaching have higher requirements. On the basis of original to impart knowledge as the main body，more should pay attention to comprehensive quality education. Biology as a continuous development of the practical subject，but also have more requirements for classroom teaching. This paper puts forword some practial suggestions no how to improve the effectiveness of the high school biology class.

Key words：high school biology；teaching methods；the effectiveness of teaching；research of teaching

·編輯 韓 曉