麋鹿保護(hù)與科普教育途徑研究及對(duì)策

蔡家奇　溫華軍　李鵬飛

摘要：分析了麋鹿保護(hù)與科普教育的基本內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)受眾的需求，指出了應(yīng)積極研究麋鹿科普教育的內(nèi)容、方式和手段，為做好麋鹿科普教育提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：麋鹿；科普；途徑；研究

中圖分類號(hào)：S759文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674—9944（2014）09—0295—04

1引言

隨著麋鹿保護(hù)取得的巨大成功，麋鹿科學(xué)研究的進(jìn)一步推進(jìn)，麋鹿環(huán)境教育、生物教學(xué)、生態(tài)文化、愛國(guó)主義影響等科普方面的教育也越來越多地引起了社會(huì)的關(guān)注。在實(shí)際工作中，可以明顯地感到社會(huì)公眾對(duì)麋鹿科普教育服務(wù)的需求，同時(shí)也看到了因麋鹿稀有所帶來的“國(guó)寶”意思減弱和扭曲占有“國(guó)寶”附屬品的現(xiàn)實(shí)問題，兩者都逼迫我們對(duì)進(jìn)一步的教育宣傳做出思考。如何策劃制作出高水平的、趣味性強(qiáng)的環(huán)境科普展覽及科普教育活動(dòng)以饗觀眾？如何使我們的保護(hù)資源和配套設(shè)施發(fā)揮最大的科普教育功能？如何挽救社會(huì)大眾的“國(guó)寶”意思和匡扶扭曲的念想？突顯新時(shí)期麋鹿保護(hù)與科普教育的社會(huì)使命及重要性。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我們不僅要豐富麋鹿保護(hù)區(qū)的科普展示內(nèi)容，并且要與生態(tài)環(huán)境融為一體，使游人有耳目一新的感覺，讓觀眾在參觀后留下深刻的記憶。

由此可見，在保護(hù)和科普兩者之間搭建一個(gè)具有特色的教育活動(dòng)，無論在社會(huì)效益還是經(jīng)濟(jì)效益上，都會(huì)有明顯的效果。特別是近年來，各級(jí)政府對(duì)科普工作的重視及公眾的需求與日俱增，制作優(yōu)質(zhì)的科普作品奉獻(xiàn)給公眾成為了科普工作者的責(zé)任，也成了麋鹿保護(hù)工作者的職責(zé)。

2麋鹿科普教育的基本內(nèi)容

2.1生態(tài)環(huán)保知識(shí)教育

麋鹿是濕地生物當(dāng)中的旗艦物種，遠(yuǎn)古時(shí)代其種群數(shù)量曾經(jīng)超過人的數(shù)量，它們?cè)诘厍蛏虾腿祟愐粯幼杂傻纳睢Ｈ欢S著自然環(huán)境的變化和人類活動(dòng)的干擾，以及人類的捕獵行為，使得許多動(dòng)物已經(jīng)滅絕或頻臨滅絕。為了增強(qiáng)社會(huì)大眾的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，豐富科普教育內(nèi)容，促進(jìn)人與自然地和諧相處，把麋鹿作為生態(tài)科普教育的重要內(nèi)容，是做好科普教育的重要一環(huán)。

麋鹿與濕地息息相依。濕地作為地球上最真實(shí)的體征表現(xiàn)，它幾乎代表了環(huán)境的變化和變遷，是地球體征的代言者。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類對(duì)資源的利用程度加劇，濕地保護(hù)已經(jīng)擺在前所未有的重視高度上來了。其實(shí)保護(hù)濕地就是要恢復(fù)濕地面積和濕地物種，麋鹿作為一個(gè)濕地旗艦物種，在濕地范圍內(nèi)恢復(fù)麋鹿的種群很顯然就是一個(gè)生態(tài)保護(hù)的形式和作為。目前，麋鹿回歸保護(hù)已經(jīng)取得成功，隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步深入，麋鹿的遺傳多樣性、麋鹿生態(tài)技能等方面的研究已經(jīng)表現(xiàn)在很多層面。例如，關(guān)于麋鹿的遺傳多樣性就很明確地指出麋鹿顯然違背了生物遺傳規(guī)律。如今，全球共有麋鹿超過5000頭，僅以肉眼觀察就可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)有的麋鹿相似程度很高。研究結(jié)果證實(shí)，麋鹿的遺傳多樣性非常低。由于特殊的生命歷程，麋鹿是一個(gè)很理想也很難得的研究范本，對(duì)麋鹿遺傳多樣性的研究結(jié)果，從某種意義上挑戰(zhàn)了物種保護(hù)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。另外，麋鹿高度近交的問題是否會(huì)出現(xiàn)退化？當(dāng)代科學(xué)家也對(duì)其作了對(duì)比研究，證明“目前在麋鹿身上，并沒有發(fā)現(xiàn)明顯的基因衰退”，研究結(jié)果顯示：“我們目前只能推測(cè)認(rèn)為，經(jīng)過這種高度近交的遺產(chǎn)清洗，有可能洗掉了有害的基因。”這些知識(shí)為生態(tài)環(huán)境方面的研究提供了很鮮明的領(lǐng)域和途徑。

2.2愛國(guó)主義教育

麋鹿傳奇色彩濃厚。它被法國(guó)傳教士阿芒.大衛(wèi)戲劇性的發(fā)現(xiàn)，外國(guó)列強(qiáng)悲劇性的盜運(yùn)，清朝末期亂世中的流離，新中國(guó)成立后幸運(yùn)的回歸等等，歷史的進(jìn)程與麋鹿生存環(huán)境的變化突顯了中國(guó)的發(fā)展變化，因此有了很多學(xué)者“麋鹿興則國(guó)家興”的說法，也成就了麋鹿為世界著名稀有動(dòng)物之一的名分，繪制了一幅具有愛國(guó)主義教育特色的美圖。

麋鹿在中國(guó)的生活變遷反映了中國(guó)近代歷史的發(fā)展變化。麋鹿大約在1900年之前，是中國(guó)的特殊物種，其他國(guó)家沒有麋鹿的身影，然而歷史翻過19世紀(jì)的篇章后，中國(guó)大地卻反而看不到麋鹿的身影了。麋鹿在中國(guó)的絕跡反映了中國(guó)社會(huì)的沒落和腐朽，而此時(shí)西方列強(qiáng)卻將這個(gè)稀有物種掠為己有，客居異鄉(xiāng)的生活持續(xù)了將近一個(gè)世紀(jì)，恰恰是麋鹿客居異鄉(xiāng)的時(shí)間段里，中國(guó)經(jīng)歷了推翻舊社會(huì)，建立新中國(guó)的艱苦的革命年代。國(guó)家復(fù)興的腳步讓國(guó)人看到了物種保護(hù)與恢復(fù)的希望。20世紀(jì)80年代初期，麋鹿重引入項(xiàng)目進(jìn)入談判階段，直到80年代中期，重引入麋鹿項(xiàng)目開始實(shí)施，麋鹿回家的夙愿終于實(shí)現(xiàn)?！按笮l(wèi)鹿”變成了麋鹿，歷史艱辛曲折，麋鹿生世坎坷奇特，昭示了中國(guó)從沒落走向復(fù)興的全部過程，它的回歸，是中國(guó)復(fù)興和崛起的最好例證。因此在組織受眾教育的過程中，麋鹿的傳奇身世就成了愛國(guó)教育的最好范例。

2.3環(huán)境保護(hù)教育

麋鹿保護(hù)與環(huán)保教育的關(guān)系應(yīng)該由麋鹿的生存環(huán)境來過渡。麋鹿的生存環(huán)境怎么樣？現(xiàn)實(shí)告訴我們，濕地保護(hù)任重道遠(yuǎn)。麋鹿的生存環(huán)境就是很典型的濕地環(huán)境，濕地環(huán)境的好壞決定了麋鹿的生存狀態(tài)。但是隨著人類對(duì)土地資源利用的急劇膨脹，農(nóng)業(yè)的空前發(fā)展，濕地由多變少，濕地被利用被開發(fā)隨處可見，麋鹿這些濕地類物種的生存問題令人堪憂。在土地利用肆意膨脹的今天，濕地被侵蝕的例證更多了。提倡保護(hù)環(huán)境，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是提倡保護(hù)濕地。在實(shí)施公眾教育的過程中，科普教育設(shè)計(jì)課題就很明確，保護(hù)麋鹿就是保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)我們賴以生存的生活環(huán)境。事實(shí)證明，人類企盼的藍(lán)天、白云、碧水、新鮮空氣等優(yōu)質(zhì)環(huán)境與麋鹿保護(hù)相關(guān)，與濕地保護(hù)相關(guān)，與我們實(shí)施的公眾教育相關(guān)。

2.4動(dòng)物保護(hù)教育

麋鹿的坎坷身世是動(dòng)物演化史上一個(gè)很經(jīng)典的例證。人口的增長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，侵占了麋鹿的生活地域；人類的捕殺，嚴(yán)重影響了麋鹿的生存；國(guó)力的衰敗導(dǎo)致麋鹿流離失所。這些事實(shí)很真實(shí)地告訴我們，野生動(dòng)物資源與人類及土壤、植物、水、空氣等因素構(gòu)成生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，這一系統(tǒng)正常協(xié)調(diào)的運(yùn)轉(zhuǎn)，是人類繁殖與發(fā)展的前提，而構(gòu)成這一完整系統(tǒng)的各種因素?zé)o論缺少哪一環(huán)節(jié)，人類都將面臨滅頂之災(zāi)。因?yàn)槠渲腥魏我环N都是其他因素賴以生存的條件，諸因素相互依存，才使生態(tài)保持平衡。所以，依法保護(hù)野生動(dòng)物資源對(duì)我們?nèi)祟愑兄种匾囊饬x。所以我們的公眾教育工作必須重視動(dòng)物保護(hù)的宣傳，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，充分利用各種新聞媒體，大張旗鼓、廣泛深入地宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的法律、法規(guī)，“全民動(dòng)員，拒捕、拒食野生動(dòng)物，提倡文明新觀念”走家入戶廣泛宣傳。要通過這些宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)廣大群眾保護(hù)野生動(dòng)物的法律意識(shí)。同時(shí)，動(dòng)物保護(hù)教育也應(yīng)堅(jiān)持保護(hù)第一，合理利用，以發(fā)展為中心的原則教育。endprint

2.5歷史文化教育

在中國(guó)這個(gè)特有的國(guó)度，麋鹿作為一個(gè)與人類同步存在的物種，經(jīng)歷了繁衍的鼎盛和衰落，每一個(gè)時(shí)節(jié)都與人類息息相關(guān)，一脈相存，所以歷史積淀下來的文化淵源重且豐富多彩。麋鹿本有的生物習(xí)性和先民擬喻思維及圖騰崇拜的文化背景，孕育了鹿意象喻比君子和女性的人文意蘊(yùn).古代文化觀照下的鹿意象蘊(yùn)涵著濃郁的母性文化特質(zhì)，《鹿鳴》歌頌了西周君臣之間、群臣之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦勤勉的深厚情誼。麋鹿自古被稱為吉祥之物，它具有300萬年悠久的生命歷史，卻在長(zhǎng)達(dá)近千年的時(shí)期內(nèi)幾度瀕臨滅絕。古人把能夠封神榜的姜太公的坐騎指為麋鹿，決非憑空想像，它象征著麋鹿與我中華民族的悠遠(yuǎn)情結(jié)。麋鹿的形象和精神，自古溶人中國(guó)文化。從屈原、班固、杜甫、柳宗元、蘇軾等文學(xué)大師，至沈括、李時(shí)珍等科學(xué)名人，直至周文王、乾隆等帝王，一部中國(guó)文化史，留下無數(shù)對(duì)麋鹿的記述和贊美的篇章。在民間，麋鹿更是神奇之物，吉祥之物。它不僅是先民狩獵的對(duì)象，是崇拜的圖騰和儀式中的重要祭品，還成為生命力旺盛（鹿角年年落而復(fù)生）的標(biāo)志和升官發(fā)財(cái)?shù)南笳?（福“祿”喜壽）。因此我們說，文化的厚重可以讓我們?cè)诠娊逃龑?shí)施過程中激起人們的崇尚思維，為保護(hù)麋鹿和保護(hù)環(huán)境增添精神動(dòng)力。

3方式方法研究

3.1展示教育

3.1.1圖片與文字

展示收集和整理各類關(guān)于麋鹿及其生境的圖片，收集與麋鹿保護(hù)有關(guān)的事務(wù)性圖片，收集關(guān)于麋鹿和生境的藝術(shù)性圖片，輔以簡(jiǎn)單的文字介紹，分門別類的進(jìn)行展示，給參觀者一種直觀的感受，從中體會(huì)關(guān)于麋鹿及其生境保護(hù)的社會(huì)意義。還可以制作一些卡通的、帶有趣味性的自制圖片，吸引未成年孩子們的目光，展望一下保護(hù)工作做得好壞所帶來的后果，進(jìn)一步做好補(bǔ)充教育，更好地展示教育的意義和目的。

3.1.2標(biāo)本展示

麋鹿標(biāo)本和濕地動(dòng)物類標(biāo)本展示是一種更直觀的展示方式，也是科普教育的一種重要途徑。實(shí)物標(biāo)本的制作和管理成本很高，但對(duì)受眾的感知是很直觀的，吸引力和教育效果比圖片、文字展示要強(qiáng)。在進(jìn)行科普教育的過程中，應(yīng)該創(chuàng)造條件做好標(biāo)本展示工作，這也是為科普教育提供支撐條件。

3.1.3實(shí)物展示

實(shí)物展示是科普教育的最終方式，其所需的條件是有限的。現(xiàn)今社會(huì)到動(dòng)物園參觀就是一種很典型的實(shí)物展示，但這種方式對(duì)動(dòng)物保護(hù)來說是一種危害?？破战逃龑?shí)物展示一定要遵循在保護(hù)的前提下去做。因此要提供實(shí)物的生境為前提，并在此基礎(chǔ)上組織實(shí)物展示，把有限的展示功能發(fā)揮出來，盡量做到實(shí)物展示科普教育與動(dòng)物保護(hù)的緊密聯(lián)系，不要把實(shí)物展示做成與科普教育背道而馳的結(jié)果。

3.2體驗(yàn)教育

3.2.1參觀了解麋鹿保護(hù)環(huán)境

“身臨其境”對(duì)一種實(shí)物的感受和體驗(yàn)是最真切的活動(dòng)。有序地帶領(lǐng)受眾者深入了解麋鹿保護(hù)相關(guān)的濕地環(huán)境，感受和體驗(yàn)原始、古樸、自然的生態(tài)景觀，有助于跟進(jìn)一步的了解麋鹿保護(hù)的意義和作用，有助于開展麋鹿與環(huán)境的科普知識(shí)教育。通過不同途徑去深層次了解和體驗(yàn)，對(duì)組織開展麋鹿保護(hù)和科普教育都存在積極的作用。

3.2.2感受麋鹿保護(hù)所帶來的濕地生態(tài)氛圍

保護(hù)麋鹿的實(shí)際作用在于保護(hù)與麋鹿息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境。麋鹿與生態(tài)的保護(hù)在于完善保護(hù)形態(tài)下自然的生態(tài)氛圍。我們?cè)邝缏沟臐竦厣鷳B(tài)氛圍里，要考慮把生態(tài)知識(shí)教育與麋鹿保護(hù)有機(jī)的融合起來，去更加真實(shí)地展現(xiàn)，去更真切地感知，使受眾者真正融入自然生態(tài)的氛圍，達(dá)到感同身受的境界。

3.3單向教育

3.3.1以會(huì)宣教

即通過舉辦各種各樣的會(huì)議進(jìn)行專題的科普宣傳和教育。在此過程中，可下發(fā)文件，發(fā)放資料，單向地向受眾進(jìn)行科普宣傳和教育。會(huì)議教育的要求很多，一旦促成，就要把握其影響力和實(shí)際作用，重點(diǎn)推介麋鹿及生境保護(hù)的意義。因此要設(shè)法把握會(huì)議的程序和內(nèi)容，用較好的方式方法，不管是官方的，還是民間組織的，其目的在于宣傳麋鹿及生境，教育和引導(dǎo)受眾關(guān)愛麋鹿，關(guān)注生境，保護(hù)環(huán)境。

3.3.2以講促教

借助演講的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，全面宣傳麋鹿保護(hù)的作用和意義是演講教育的核心價(jià)值體現(xiàn)。演講教育要充分利用過程中的氛圍，推介生態(tài)保護(hù)和稀有動(dòng)物保護(hù)的必要性，引領(lǐng)受眾認(rèn)識(shí)保護(hù)層面上的必要性和實(shí)際意義。演講的號(hào)召性要從人類與生態(tài)，社會(huì)與責(zé)任等大體系上作出引導(dǎo)。

3.3.3參觀解說教育

解說是參觀過程中的一種常規(guī)模式，這種看似簡(jiǎn)單的模式要引起我們的高度重視，因?yàn)檫@是一個(gè)進(jìn)行教育和科普知識(shí)宣傳的重要途徑。解說內(nèi)容的安排是完成解說教育的基礎(chǔ)，聲情并茂，全面綜合的講解是解說教育的關(guān)鍵。做好基礎(chǔ)性工作，把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正達(dá)到解說教育的目的。在解說過程中，可以考慮結(jié)合幻燈、文字、圖片等形式，使解說更形象，更生動(dòng)，更具體，同時(shí)還要考慮達(dá)到解說的一般性要求，比如使用普通話，流暢性語(yǔ)言，突出情感，創(chuàng)造保護(hù)麋鹿、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的共識(shí)和共鳴。

3.4雙向教育

3.4.1座談交流

通過組織群眾及關(guān)心麋鹿及生態(tài)環(huán)境的人士進(jìn)行，形式不拘一格，人數(shù)可多可少，內(nèi)容可以在極為寬松的環(huán)境里有意識(shí)地向生態(tài)環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)宣傳方面引導(dǎo)，嵌入式的推進(jìn)，達(dá)到科普教育的目的。

3.4.2專題交流

提出交流內(nèi)容，可以通過會(huì)標(biāo)、展示板等形式組織專題性交流。形式既帶有內(nèi)容又帶有交流的程序，與一般性會(huì)議存在不同。主持方可以通過交流將所要宣傳的內(nèi)容進(jìn)行事先布局，也有參與者的暢所欲言，可以不受時(shí)間、環(huán)境的影響

3.4.3日常交流

在日常的聊談過程中，有意識(shí)的將麋鹿科普知識(shí)引入話題，間接介紹麋鹿和生態(tài)保護(hù)的意義和重要性，讓交談?wù)哳I(lǐng)會(huì)你的用心，或者產(chǎn)生為麋鹿進(jìn)行科普宣傳的主動(dòng)性。

3.5利用外宣平臺(tái)

3.5.1文字平臺(tái)endprint

借助報(bào)刊、雜志、書籍等文字刊物，有計(jì)劃地開展麋鹿科普知識(shí)介紹和宣傳?？梢越M織專欄，或者定期選定課題利用文字平臺(tái)來開展討論，滲透式地介入以達(dá)到宣教的目的。

3.5.2聲像平臺(tái)

借用電視、廣播等聲像宣傳平臺(tái)推介麋鹿科普知識(shí)。要充分重視當(dāng)前社會(huì)受眾對(duì)聲像平臺(tái)的依賴性和普及作用，采取多種途徑和各種方式，提高聲像宣傳教育活動(dòng)收視率和收聽率。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立保護(hù)區(qū)網(wǎng)站，做好麋鹿宣傳教育網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)組織維護(hù)和更新教育內(nèi)容，組織開展討論，及時(shí)回饋評(píng)論者的意見，重視點(diǎn)擊閱讀者的建議，及時(shí)展示閱讀者關(guān)心的知識(shí)，真正把互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)代麋鹿科普知識(shí)宣傳的主陣地。

2014年9月綠色科技第9期4對(duì)策與建議

4.1開展麋鹿科普活動(dòng)，要結(jié)合地方工作特點(diǎn)

針對(duì)不同層次、不同群體，開展有針對(duì)性的科普活動(dòng)。建立健全了科普教育網(wǎng)絡(luò)，利用特殊的時(shí)間段，與周邊社區(qū)、學(xué)校和工礦企業(yè)聯(lián)合開展“志愿者百村麋鹿科普行動(dòng)”，作為科普教育的品牌，在麋鹿保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)推廣，在保護(hù)農(nóng)村貧困地區(qū)生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，對(duì)農(nóng)民開展麋鹿科普教育，對(duì)協(xié)調(diào)保護(hù)區(qū)與周邊社區(qū)之間的關(guān)系可以起到較好的作用。針對(duì)青少年、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等重點(diǎn)人群，結(jié)合當(dāng)前保護(hù)工作的重點(diǎn)，要開展大量有針對(duì)性的麋鹿科普活動(dòng)。可以由保護(hù)區(qū)牽頭，組織開展各種征文大賽、麋鹿科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年在課堂上和課外活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)麋鹿科普和環(huán)?？破罩R(shí)。利用各種渠道對(duì)城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口開展科普活動(dòng)，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)居民關(guān)注生態(tài)保護(hù)，關(guān)注麋鹿生存。利用國(guó)際生物多樣性日、世界環(huán)境日、全國(guó)科普日等專題節(jié)慶日，結(jié)合每年的宣傳主題，重點(diǎn)在城鎮(zhèn)居民中開展以麋鹿科普知識(shí)教育活動(dòng)，包括紀(jì)念大會(huì)、展覽展示、科普講座、高層論壇、系列新聞宣傳、環(huán)境教育出版發(fā)行等。

4.2因地制宜地開展麋鹿科普活動(dòng)

麋鹿科普教育是一個(gè)很特殊的教育形態(tài)，推動(dòng)麋鹿保護(hù)科普教育必須因地制宜，要結(jié)合保護(hù)區(qū)周邊的實(shí)際，有針對(duì)性地組織，否則就會(huì)出現(xiàn)徒勞無益的效果。在有限的范圍內(nèi)開展科普教育對(duì)教育的本身就提出了很高的要求，所以麋鹿科普教育也必須做到既有形式的創(chuàng)新，又突出重點(diǎn)?？破枕?xiàng)目要以麋鹿知識(shí)宣傳為主題，緊緊圍繞麋鹿保護(hù)科普教育研究及對(duì)策分析統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各有關(guān)單位開展科普工作，積累與相關(guān)單位密切配合，通力合作的工作經(jīng)驗(yàn)，為形成合力創(chuàng)造積極條件。

4.3健全制度，規(guī)范管理

目前，科普基地正朝著類型多樣、布局合理、示范帶動(dòng)作用不斷加強(qiáng)的方向發(fā)展。但是，由于高水平科普基地不足，缺乏開展科普工作的有效激勵(lì)機(jī)制，隨著公眾素質(zhì)的提高，對(duì)科普產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù)水平的需求日益增多，科普能力建設(shè)存在的薄弱性滯后性等問題凸顯出來。在全國(guó)各級(jí)各類科普基地當(dāng)中，相當(dāng)一部分存在著設(shè)施落后、制度不健全、管理不規(guī)范、工作人員整體素質(zhì)不高、基地傳播科學(xué)知識(shí)的功能發(fā)揮不夠、輻射影響力不大等一系列問題，使得這些科普基地吸引不了更多公眾前來參觀和學(xué)習(xí)。另外，能力的提升必須注意科普基地、科普作品、科技傳播渠道、科學(xué)教育體系、科普人才隊(duì)伍等方面的內(nèi)容。

目前，高質(zhì)量的原創(chuàng)性科普作品比較匱乏，沒有形成系統(tǒng)化、有序化建設(shè)的局面?，F(xiàn)有科普資源普遍存在著內(nèi)容分散、低水平重復(fù)建設(shè)、利用率低、知名度不高等問題。麋鹿科普資源的建設(shè)與利用都處在初級(jí)階段，內(nèi)容的整理，科普的模式，知名度的把握都存在缺陷，所以教育活動(dòng)應(yīng)集成整合相關(guān)機(jī)構(gòu)的科普資源，建立公共服務(wù)平臺(tái)，提高科普資源利用效率。探索科普的新方式，增強(qiáng)科普效果。同時(shí)，應(yīng)完善麋鹿科普外在激勵(lì)機(jī)制，提高科普工作的社會(huì)動(dòng)員能力，發(fā)揮各方面的力量開展科普活動(dòng)。

4.4建立麋鹿科普公共投入體系，多渠道增加資金來源

無論是麋鹿科普宣傳還是其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)是科普教育活動(dòng)的保障。目前，麋鹿科普經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足，成為阻礙科普工作推進(jìn)的瓶頸因素。開展麋鹿科普活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源大多數(shù)以自籌為主，少有的組織和個(gè)人，如世界自然基金會(huì)（WWF）發(fā)揮了社會(huì)聯(lián)系面廣的優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)部門聯(lián)絡(luò)溝通，爭(zhēng)取了一定項(xiàng)目的支持，但對(duì)麋鹿科普這個(gè)長(zhǎng)期性的工作來說是杯水車薪。如何鼓勵(lì)并吸納社會(huì)各界對(duì)科普事業(yè)人、財(cái)、物等各方面的投入，業(yè)內(nèi)專家表示，科普是科技工作的重要組成部分，各行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科普工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定工作計(jì)劃并監(jiān)督實(shí)施?？破战?jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，政府主導(dǎo)科普事業(yè)發(fā)展的政策和措施要有所加強(qiáng)。同時(shí)要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與密切配合，形成科普合力。麋鹿科普教育要逐步建立科普公共投入體系，多渠道增加科普資金來源，并鼓勵(lì)并吸納社會(huì)各界對(duì)麋鹿科普事業(yè)人、財(cái)、物等各方面的投入。

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