《試驗統(tǒng)計方法》課程調(diào)查分析

李杰勤+王麗華+詹秋文

摘 要：《試驗統(tǒng)計方法》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教與學(xué)的難度都較大。為提升教學(xué)效果，課程組對《試驗統(tǒng)計方法》課程進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)改革等方面進(jìn)行分析，對于該課程的教學(xué)改革具有積極意義。

關(guān)鍵詞：試驗統(tǒng)計方法；課程改革；調(diào)查

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）19-108-02

《試驗統(tǒng)計方法》是農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程主要包括以下3個方面的內(nèi)容：田間試驗設(shè)計的原則和方法、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法和統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用[1]。該課程涉及的知識面廣、前后知識聯(lián)系緊密，涉及到較多的數(shù)理統(tǒng)計方面的知識，學(xué)生普通感到雖然學(xué)后能基本掌握課程內(nèi)容，但應(yīng)用時卻無從下手[2]。從目前多數(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃來看，該課程往往安排在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，而課程內(nèi)容則多涉及專業(yè)知識，因而大大增加了課程的學(xué)習(xí)難度。為了更好地提高教學(xué)效果，本文結(jié)合對該課程的調(diào)查問卷，對相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

1 調(diào)查對象和方法

本問卷調(diào)查于《試驗統(tǒng)計方法》課程結(jié)束時，對安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院2011級農(nóng)學(xué)專業(yè)3個班級，2012級農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程的3個專業(yè)6個班級，共262人發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷采取無記名方式實施調(diào)查，共發(fā)放問卷262份，回收問卷262份，其中有效問卷254份。

2 調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果

本問卷共分10題，主要考察了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)評價3個方面，調(diào)查問卷內(nèi)容和結(jié)果見表1。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果 《試驗統(tǒng)計方法》是農(nóng)業(yè)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涉及到數(shù)理統(tǒng)計的各方面知識，難度較大[3]。從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生也認(rèn)為該門課程較難，這個比例達(dá)到60.2%。另外一方面，我們可以看到，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點內(nèi)容比較感興趣，對試驗設(shè)計和各種測驗感興趣學(xué)生的比例超過了50%以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，筆者對學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中較難的章節(jié)進(jìn)行了調(diào)查。從調(diào)查的情況來看，學(xué)生認(rèn)為較難的部分為方差分析、卡平方測驗和裂區(qū)分析。方差分析是課程中的難點，因此在這部分內(nèi)容上可以適當(dāng)增加課時，解析更多的例題，讓學(xué)生掌握方差分析的過程。裂區(qū)分析的難點在于公式和計算，因此加強(qiáng)公式的解析，利用統(tǒng)計軟件替代計算器計算，可以取得更好的教學(xué)效果。在實際中，學(xué)生對于在這門課程中增加統(tǒng)計軟件使用的內(nèi)容也持肯定態(tài)度，有92.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加這部分的內(nèi)容。因此，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加統(tǒng)計軟件使用的課程，將有助于提高教學(xué)效果。

3.2 改革教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)效率 從調(diào)查的結(jié)果來看，有96.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)較努力，只有3.5%的學(xué)生不努力，這說明學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但積極性還有待加強(qiáng)。僅有25.6%的學(xué)在在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這正是反映學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要指標(biāo)。另外，從做作業(yè)的情況來看，57.3%的學(xué)生的作業(yè)大部分是獨立完成的，但其中有接近50%學(xué)生的作業(yè)都存在部分抄襲的情況。在平時改作業(yè)過程中，筆都也發(fā)現(xiàn)存在抄襲現(xiàn)象，雖然全部抄襲的學(xué)生比例較低，但這也反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。此外，學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的知識和教師的評價較高，對任課教師的認(rèn)可度較高。但筆者認(rèn)為，還應(yīng)積極加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，尤其是作業(yè)方面。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)師生互動，引入新的教學(xué)方法來提升教學(xué)效率。例如，可以通過多媒休與板書結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以進(jìn)行例題演示，而板書則可以進(jìn)行公式推導(dǎo)演示，一方面減少了板書時間，另一方面新的教學(xué)手段的引入也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 增強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效果 教學(xué)過程是一個互動的過程，因此師生之間的良性互動能有效地提升教學(xué)效果[4-5]。因此，采用多渠道結(jié)合的方式了解教學(xué)效果，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，并及時地了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在教學(xué)過程中，筆者也嘗試通過課堂提問、課上做題、課下交流等各種方式進(jìn)行師生互動。從前期的情況來看，學(xué)生對于通過加分來鼓勵學(xué)生做題的方式有較大分歧，有40.4%的學(xué)生反對這種方式，其主要原因是只有較少的學(xué)生有到黑板上做題的機(jī)會。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)互動應(yīng)當(dāng)是一種很好的方式，尤其是通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動。目前，大部分的學(xué)生都有手機(jī)，而且基本都為智能手機(jī)，大部分的智能手機(jī)都為Andorid操作系統(tǒng)。因此，開發(fā)基于Andorid操作系統(tǒng)相應(yīng)的APP來增加師生互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)當(dāng)是今后教學(xué)改革和研究的一個重要方向。

4 結(jié)語

綜合看來，《試驗統(tǒng)計方法》課程相對于其它基礎(chǔ)課程來說，師生普遍反應(yīng)難教、難學(xué)。經(jīng)過本次的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)出需要通過教學(xué)改革和實踐，克服學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生對《試驗統(tǒng)計方法》課程的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。另外，加強(qiáng)師生互動，尤其是通過現(xiàn)代技術(shù)手段來提升教學(xué)效果，也是下一步教學(xué)改革探索的重點方向。

參考文獻(xiàn)

[1]李杰勤，王麗華，詹秋文.《試驗統(tǒng)計方法》課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2013，27（1）：97-99.

[2]周青，陳新紅，王連臻.農(nóng)學(xué)專業(yè)《試驗統(tǒng)計方法》課程教改探索與實踐[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報，2006，15（6）：79-80.

[3]張恩盈，宋希云.試驗統(tǒng)計方法教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（17）：45-46，53.

[4]袁文業(yè)，彭惠茹，張洪亮，等.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的"生物統(tǒng)計學(xué)"教學(xué)改革及實踐效果分析[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2011，27（4）：478-482.

[5]陳新紅，葉玉秀，周青.植物生產(chǎn)類專業(yè)試驗統(tǒng)計方法課程教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（22）：31-32.

（責(zé)編：張宏民）endprint