海南高校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建①

海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 謝妍

海南高校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建①

海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 謝妍

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系，是國際旅游島建設(shè)的迫切要求。本文在分析和借鑒美國、英國等國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系。

金融專業(yè) 創(chuàng)新人才 經(jīng)驗(yàn) 指標(biāo)體系

1　國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.1英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1.1以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

主張?jiān)瓌?chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索來擴(kuò)展知識邊界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。

1.1.2多樣化的教學(xué)模式

以講座、討論、辯論和輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個(gè)性。

1.1.3與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.1.4多元化的評價(jià)方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評價(jià)。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標(biāo)準(zhǔn)也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

1.2美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.2.1以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學(xué)生根據(jù)興趣、專長跨學(xué)科選修社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達(dá)20%～30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動(dòng)態(tài)、反映金融市場變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵(lì)學(xué)生知識的復(fù)合性，不局限于本專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生知識傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。同時(shí)注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機(jī)會(huì)”和“獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃”。讓本科生有機(jī)會(huì)加入教師的研究團(tuán)隊(duì)，通過獨(dú)立活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.3.1以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生對通識知識的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對金融行業(yè)的影響。

1.3.2注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會(huì)需求的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際金融市場實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置

國外高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學(xué)、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗(yàn)課程、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時(shí)，根據(jù)高校自身特點(diǎn)和社會(huì)需求制定課程體系，并隨時(shí)靈活調(diào)整。

1.3.4注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對模型進(jìn)行修正，達(dá)到模型對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5注重知識結(jié)構(gòu)的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的金融學(xué)知識體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據(jù)課程特點(diǎn)側(cè)重理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點(diǎn)的深度每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。

2　國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的啟示

國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)和借鑒國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復(fù)合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實(shí)務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學(xué)內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物流、社會(huì)學(xué)科的交叉。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學(xué)專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。

2.3改革完善實(shí)踐教學(xué)體系

整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng)新人才實(shí)踐訓(xùn)練體系。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的特長和研究興趣，可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目、國際交換（國際實(shí)驗(yàn)班）、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與老師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實(shí)驗(yàn)平臺，提供開放性的、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍的管理機(jī)制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵(lì)約束機(jī)制，完善創(chuàng)新型教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機(jī)構(gòu)的人才交流機(jī)制，引導(dǎo)教師參與社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一線教師到金融機(jī)構(gòu)掛職、學(xué)習(xí)和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學(xué)生授課。通過制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.5建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新理念與學(xué)生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3　構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價(jià)指標(biāo)。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系中可參考的適用性指標(biāo)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系。

3.1評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

（1）科學(xué)性原則。說明指標(biāo)的設(shè)立與評價(jià)方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價(jià)指標(biāo)既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評價(jià)。

（3）可行性原則。表示評價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，評價(jià)的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標(biāo)有彈性、可調(diào)整，確保評價(jià)效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價(jià)指標(biāo)能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量?？v向廣度說明不但在某個(gè)階段具有創(chuàng)新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會(huì)的每個(gè)對接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng)新才能；另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評價(jià)指標(biāo)要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個(gè)人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2評價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)涵

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)之間的良性互動(dòng)，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面的評價(jià)指標(biāo)展開分析。

3.2.1管理主體指標(biāo)及其內(nèi)涵

學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)界定。以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會(huì)服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓(xùn)制度、績效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強(qiáng)校企政聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)訓(xùn)基地、科研項(xiàng)目庫和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。

（3）人才培養(yǎng)過程管理。包括創(chuàng)新人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案修訂和人才培養(yǎng)效果保障。創(chuàng)新人才需求調(diào)研表現(xiàn)在學(xué)校深入社會(huì)實(shí)際，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及工作崗位對創(chuàng)新素質(zhì)的要求；人才培養(yǎng)方案修訂表現(xiàn)為學(xué)校將調(diào)研的信息轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的知識、技能和方法，同時(shí)注重塑造創(chuàng)新人才所需的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生只有具備了基本的創(chuàng)新素質(zhì)，才能夠適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作崗位的需求，才能逐漸實(shí)現(xiàn)工作崗位上的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)效果保障是指學(xué)校為學(xué)生和老師提供優(yōu)良的教學(xué)科研平臺，保證經(jīng)費(fèi)投入，并完善支持政策和措施。

3.2.2參與主體指標(biāo)及其內(nèi)涵

學(xué)生和教師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的參與主體，從學(xué)生和教師具備的創(chuàng)新內(nèi)涵兩方面進(jìn)行評價(jià)。

（1）學(xué)生主體指標(biāo)及其內(nèi)涵。以政治立場、個(gè)人品德、學(xué)術(shù)道德、個(gè)人素養(yǎng)等為內(nèi)容的基礎(chǔ)素質(zhì)；具備終身學(xué)習(xí)的能力和百折不撓的毅力等心理素質(zhì)；具備學(xué)習(xí)能力、分析能力和實(shí)踐能力等知識技能；具備探究未知和創(chuàng)造力的創(chuàng)新思維；根據(jù)個(gè)性發(fā)展和興趣專長發(fā)揮創(chuàng)新潛能；以思想創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)踐產(chǎn)出和成果轉(zhuǎn)化為內(nèi)容的創(chuàng)新績效。

（2）教師主體指標(biāo)及其內(nèi)涵。指標(biāo)包括：創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德水平、科研成果、教研成果、社會(huì)服務(wù)能力等。體現(xiàn)教師獲取金融創(chuàng)新前沿的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平；教師具備創(chuàng)新素質(zhì)，能掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，勇于探索研究；教師參與社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)，具備服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

（3）反饋主體指標(biāo)及其內(nèi)涵。對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果進(jìn)行反饋和監(jiān)督的主體有：政府部門、金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。政府部門進(jìn)行政策指引和監(jiān)督指導(dǎo)，并提供財(cái)稅政策、金融政策、人才政策和創(chuàng)業(yè)政策等支持；金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)通過合作實(shí)踐項(xiàng)目和合作實(shí)踐基地，檢驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果；金融企業(yè)給予合作創(chuàng)新平臺、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)資金等措施；社會(huì)團(tuán)體的評價(jià)有利于高校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)作用。

4　結(jié)語

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系能夠?yàn)榭茖W(xué)評價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果提供新的思路與方法。在實(shí)際應(yīng)用中，要圍繞金融行業(yè)發(fā)展趨勢，不斷完善指標(biāo)體系。同時(shí)，凝練創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，利用“國際旅游島”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等優(yōu)惠政策，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢，進(jìn)一步提升金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性和有效性。

［1］ 王璐，孟凡靜，李雯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（5）.

［2］ 趙祖地，左珗.創(chuàng)新型人才評價(jià)體系研究［J］.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（3）.

［3］ 夏人青，羅志敏.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新走向［J］.中國高教研究，2011（12）.

F830

A

2096-0298（2016）07（a）-184-03

2014年海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——基于國際旅游島建設(shè)的視角》（HNJG2014-15）；海南大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——基于國際旅游島建設(shè)的視角》（hdjy1316）。

謝妍（1981-），女，漢族，海南文昌人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，主要從事金融理論與實(shí)務(wù)方面的研究。