社會(huì)環(huán)境對(duì)研究生心理狀態(tài)的影響

田婧?沈有先?肖嫻嫻

[摘 要]研究生教育是高等教育中的重要組成部分，在校研究生是一個(gè)接受專業(yè)化、高級(jí)培訓(xùn)的特殊群體，該群體心理問(wèn)題逐漸凸顯，對(duì)研究生心理狀態(tài)的了解分析具有極其重要的意義。根據(jù)研究生的心理特征，進(jìn)行心理狀態(tài)的評(píng)估，以社會(huì)環(huán)境因素為切入點(diǎn)，分析社會(huì)文化、生源地域、日常生活對(duì)研究生心理狀態(tài)的影響，從而正確引導(dǎo)、合理疏導(dǎo)、培養(yǎng)研究生對(duì)社會(huì)環(huán)境的良好適應(yīng)性。

[關(guān)鍵詞]研究生；心理狀態(tài)；社會(huì)環(huán)境

研究生教育是高等教育中的重要組成部分，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的重心上移，希望接受更高層次教育和獲取高學(xué)歷、學(xué)位的熱情日益高漲，越來(lái)越多的人正在考慮接受研究生教育。

我國(guó)的研究生教育已具備了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，但仍要明確，在校研究生是一個(gè)接受專業(yè)化、高級(jí)培訓(xùn)的特殊群體。在面臨來(lái)自國(guó)際學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)輿論等多重復(fù)雜社會(huì)環(huán)境時(shí)，他們還未正式貢獻(xiàn)出自身社會(huì)價(jià)值便已獲得極高關(guān)注度和期盼度，隨之而來(lái)也將面臨前所未有的心理壓力。近幾年來(lái)，隨著研究生人數(shù)的日益增加，接受過(guò)高等教育的研究生的心理問(wèn)題逐漸引起教育界人士的關(guān)注，由此可見，對(duì)研究生心理狀態(tài)的了解探討具有極其重要的意義。

一、研究生的一般心理狀態(tài)

研究生是指具有某一領(lǐng)域（或?qū)I(yè)）系統(tǒng)的、組織化的專業(yè)知識(shí)，具有一定科研能力（甚至具有獨(dú)立科研能力并能產(chǎn)生科研成果）的學(xué)生 。很多專家認(rèn)為：研究生雖是成年人，但長(zhǎng)期呆在“象牙塔”內(nèi)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，部分研究生的心理發(fā)育滯后，甚至出現(xiàn)心理年齡嚴(yán)重偏小的情況。這類個(gè)體心理敏感、脆弱，在面對(duì)壓力時(shí)，經(jīng)常會(huì)采取較為偏激的方法處理問(wèn)題，有的甚至走上自我傷害或者違法犯罪的歧途。

《素問(wèn)·舉痛論》說(shuō)：“喜則氣和志達(dá)，營(yíng)衛(wèi)通利”，可見良好的精神狀態(tài)，是健康的重要標(biāo)志。研究生群體的神經(jīng)系統(tǒng)中第二信號(hào)系統(tǒng)已有相當(dāng)發(fā)展，第二信號(hào)系統(tǒng)的主導(dǎo)作用進(jìn)一步增強(qiáng)，第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)之間的相互溝通更為完善。按照生理特征表現(xiàn)推斷，應(yīng)表現(xiàn)為髓海充盈，精力充沛，記憶力良好。研究生心理特征應(yīng)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)生活自主性較高；思維開放發(fā)散；知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、組織化和合理化；自我效能感高；科研能力和創(chuàng)新品質(zhì)較強(qiáng)。

但結(jié)合1997年濟(jì)南市五所高校碩士研究生心理健康狀況調(diào)查和2002年第三軍醫(yī)大學(xué)研究生心理健康測(cè)試和分析，以及對(duì)武漢高校碩士研究生和博士研究生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談來(lái)看，結(jié)果表明，存在著輕度的不良心理反應(yīng)的研究生比例達(dá)11%左右，其中2%左右的研究生有明顯的心理健康問(wèn)題。這部分研究生心理特征表現(xiàn)為意志消沉、精神抑郁；性格孤僻、言行偏激；嚴(yán)以待人、寬以對(duì)己。

二、社會(huì)環(huán)境對(duì)研究生心理狀態(tài)的影響

1.社會(huì)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的心理和行為的作用規(guī)律，既包括自然生態(tài)環(huán)境（如風(fēng)向、噪聲、溫度、空氣質(zhì)量、氣候特征等），也包括社會(huì)環(huán)境（如地域觀念、社會(huì)文化、人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、個(gè)人空間等）。

社會(huì)環(huán)境是指人類生存及活動(dòng)范圍內(nèi)的社會(huì)物質(zhì)、精神條件的總和。廣義包括整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化體系，我們所處的社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀因素，狹義僅指人類生活的直接環(huán)境，如家庭、勞動(dòng)組織、 學(xué)習(xí)條件和其它集體性社團(tuán)等。研究生所處的社會(huì)環(huán)境，對(duì)其自身發(fā)展進(jìn)步至關(guān)重要。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)研究生心理狀態(tài)的影響

2.1社會(huì)文化之教育體制

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，開朗、自信、積極進(jìn)取的高素質(zhì)人才是最受歡迎的人才。一個(gè)人格健全、心理健康的人應(yīng)該具有良好的道德水準(zhǔn)，與人為善。教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族振興的根本。要培養(yǎng)一位棟梁，不僅要開發(fā)他的高智商，更要使其形成對(duì)社會(huì)和他人的強(qiáng)烈責(zé)任感。

以我國(guó)教育體制現(xiàn)實(shí)情況為例，自古以來(lái)，我國(guó)就有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的說(shuō)法，填鴨式教學(xué)是我國(guó)普遍適用的教學(xué)模式之一。陳舊的傳統(tǒng)教育規(guī)則桎梏著小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的心理健康發(fā)展，研究生也無(wú)法逃脫這類常規(guī)“法則”。于是，極易出現(xiàn)“供”與“需”相矛盾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。為適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化和市場(chǎng)需求，當(dāng)代研究生需要從埋頭苦學(xué)的“乖孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散創(chuàng)新的“好學(xué)生”。

我國(guó)教育體制的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)研究生的心理具有不容忽視的影響。在科研學(xué)習(xí)的道路上，按照“學(xué)習(xí)好就什么都好”的學(xué)習(xí)原則，以自我為中心的學(xué)習(xí)方法，屏蔽導(dǎo)師的指導(dǎo)和前輩的幫助，很有可能出現(xiàn)“做白工”的情況。對(duì)于以科研學(xué)習(xí)為重心的研究生而言，在很大程度上降低了自我效能感，從“精英中的精英”到一個(gè)赤裸裸的“失敗者”，這樣的心理落差是研究生無(wú)法接受的。

2.2 地域觀念之本科學(xué)歷

研究生的生源較廣，從本科畢業(yè)院校來(lái)看，包括38所“國(guó)字號(hào)”名牌大學(xué)（“985”工程）、70所著名大學(xué)（“211”工程）、112所知名大學(xué)、30所較好大學(xué)、其余52所有博士點(diǎn)本科院校、90所非重點(diǎn)軍事院校、其余431所本科院校、1134所高職高專、318所獨(dú)立院校、456所成人院校等多類院校 。

高考是國(guó)家選拔人才的一種方式，更是對(duì)十年寒窗苦讀的一次檢驗(yàn)，是國(guó)民心目中一次神圣的考試。它雖已不是人生的“分水嶺”，但對(duì)部分研究生而言，卻將其視為及其重要的一環(huán)。部分高考失利、未能圓夢(mèng)的學(xué)生，將全部希望寄托在參加全國(guó)研究生統(tǒng)一考試后脫穎而出，但當(dāng)精英們匯聚一堂，在學(xué)習(xí)上、科研上、活動(dòng)上會(huì)不可避免產(chǎn)生較量。一部分人報(bào)考研究生的動(dòng)力源于對(duì)高學(xué)歷、“好大學(xué)”的向往，對(duì)所學(xué)領(lǐng)域并無(wú)興趣，為了一紙文憑、一份工作，盲目選擇深造。新一輪的較量即將展開，絕大部分研究生希望站在同一起跑線上，但正所謂“興趣是最好的老師”，如果研究生在遇到學(xué)術(shù)難題時(shí)不愿下功夫、花時(shí)間，困惑越積越多、惡性循環(huán)，必然出現(xiàn)意志消沉、性格孤僻等心理問(wèn)題。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在新生入學(xué)班會(huì)上，由于本科畢業(yè)院校知名度較現(xiàn)所在院校低，只有約60%的研究生主動(dòng)介紹其本科畢業(yè)院校。若研究生在潛意識(shí)里無(wú)法規(guī)避這種地域性的劣勢(shì)，經(jīng)常性進(jìn)行底子薄弱、考試難過(guò)、科研無(wú)成果、發(fā)表論文難等心理暗示，長(zhǎng)久以往，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)科研壓力會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)迫癥狀等精神問(wèn)題出現(xiàn)。

2.3人際關(guān)系

根據(jù)研究生學(xué)費(fèi)新政策，從2014年秋季學(xué)期起，所有納入國(guó)家招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生都要繳納學(xué)費(fèi)。雖然國(guó)家財(cái)政撥款制度、研究生獎(jiǎng)助政策體系、研究生教育收費(fèi)制度均健全，但原則上每年獎(jiǎng)勵(lì)名額有限（4.5萬(wàn)名），收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每年碩士生人均約8000元、博士生人均約10000元（以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例）。一些來(lái)自貧困家庭的學(xué)生在本科期間使用了國(guó)家助學(xué)貸款，考研時(shí)又未進(jìn)入公費(fèi)指標(biāo)，個(gè)別研究生在經(jīng)濟(jì)壓力巨大的情況下，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、極端的心理情緒。

在研究生的求學(xué)期間，學(xué)習(xí)方式較本科時(shí)期大有不同，部分研究生不適應(yīng)導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)，不懂如何與導(dǎo)師、同學(xué)溝通進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，不能調(diào)整以自我為中心的獨(dú)自學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)、科研產(chǎn)生連鎖負(fù)面反應(yīng)，自信心嚴(yán)重受挫，在人際交往過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙，表現(xiàn)為不敢、不會(huì)甚至不愿與人交往。若期間，出現(xiàn)微小事件，個(gè)體情緒都會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而引起危害自身、他人或社會(huì)的行為。還有部分研究生不能正確處理男女感情問(wèn)題，而誤入歧途。

三、研究生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)措施

研究生在不同社會(huì)環(huán)境中如何進(jìn)行心理自我調(diào)適，以適應(yīng)和創(chuàng)造一個(gè)有利于自身發(fā)展的環(huán)境。需要學(xué)校給予正確的引導(dǎo)、合理的疏導(dǎo)、培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的良好適應(yīng)性等。

1.正確引導(dǎo)，建立自我成長(zhǎng)策略體系

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界就對(duì)研究生的思想道德教育十分重視，但研究生逐年擴(kuò)招，使得影響甚微。當(dāng)代研究生們經(jīng)常一邊口喊“為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而努力奮斗”的口號(hào)，卻沒(méi)有將學(xué)習(xí)、科研內(nèi)化于心，部分研究生缺乏師生交流機(jī)會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)動(dòng)力不足等現(xiàn)象。應(yīng)幫助其明確個(gè)性化的目標(biāo)方向，建構(gòu)完整的知識(shí)體系，及時(shí)合理的自我歸因，開發(fā)發(fā)散型思維模式，加強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)策略的形成。正確引導(dǎo)新時(shí)代研究生認(rèn)真科研、健康成長(zhǎng)、報(bào)效社會(huì)。

2.合理疏導(dǎo)，促進(jìn)人格成長(zhǎng)與完善

研究生群體中，年齡跨度大、學(xué)習(xí)背景雜、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，年齡層次決定了他們需要的是“知己”式的老師，而非“保姆式”，且這一群體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)生子女群體，獨(dú)生子女的一些問(wèn)題也隨即反映。合理疏導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)自我時(shí)脫離實(shí)際產(chǎn)生的消極情緒，鼓勵(lì)研究生應(yīng)積極參與文體活動(dòng)、廣交廣結(jié)、融入社會(huì)，在接觸社會(huì)的過(guò)程中，加深自我認(rèn)識(shí)、正確看待他人評(píng)價(jià)、樹典型找差距，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)，不斷超越自我。

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[3]中國(guó)大學(xué)分類排名：http：//wenku.baidu.com/view/fe8255d1b9f3f90f76c61b83.html.

作者簡(jiǎn)介：田婧（1988—），女，湖北鄂州人，碩士研究生，武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院黨務(wù)秘書、組織員、研究生輔導(dǎo)員。