如何提高高中歷史材料解讀的能力

李芹

[摘 要]隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念進(jìn)入我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程之中，更多的強(qiáng)調(diào)能力的提高而不是單純知識的傳授。其中提高高中歷史材料解讀的能力是我們高中教育教學(xué)的一個主要方面，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；歷史材料；解讀能力

歷史教學(xué)不可能通過直觀的教學(xué)方法去呈現(xiàn)已然逝去的歷史，所以就必然要借助于對大量歷史材料的解讀，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)歷史、探討歷史、認(rèn)識歷史。目前高中生歷史資料閱讀速度存在著一些問題，首先是學(xué)生對歷史知識多是死記硬背，缺乏對歷史資料靈活的理解和運(yùn)用。其次是課堂教學(xué)形式單一，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)， 因而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。此外，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的快速閱讀能力的培養(yǎng)，沒有幫助學(xué)生掌握快速閱讀的方式、方法，也是歷史資料閱讀速度不夠理想的原因。高中學(xué)生歷史材料快速閱讀能力培養(yǎng)需要一些支持策略。

一、歷史材料對于歷史理解的重要意義

1.有利于提高學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的興趣。歷史材料既可以豐富教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生進(jìn)一步感受歷史學(xué)科的特點(diǎn)， 又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)的興趣。我國秦漢時期， 統(tǒng)治階級為了維護(hù)封建統(tǒng)治一， 大力推行求仙鬼神的迷信思想。王充為了批判迷信鬼神的封建思想， 決心撰寫《論衡》一書。所謂論衡， 是說他論述的是銼衡真?zhèn)蔚牡览恚?王充在自然科學(xué)不發(fā)達(dá)的條件下，能對鬼神迷信作出否定的解釋， 是十分難能可貴的。新教材中由于引用了《論衡》中一段材料“人死血脈竭， 竭而精氣滅， 滅而形體朽， 朽而成灰土， 何用為鬼？ ” 由于引用的是第一手材料， 既體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)， 又加深了學(xué)生對歷史的信任感， 從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史材料的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師， 學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣， 就有了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.有利于學(xué)生對語文政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科， 內(nèi)容豐富， 包羅萬象， 與許多學(xué)科都有交叉聯(lián)系， 尤其與語文、政治更為密切。文史不分家。歷史材料的閱讀借助于扎實(shí)的閱讀能力， 尤其是古文功底， 不然的話， 連歷史材料原文都看不懂， 當(dāng)然談不上學(xué)好歷史。例如《大思想家、大教育家孔子》一目中， 引用了孔子的“ 知之為知之， 不知為不知” “ 學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？” “ 三人行， 必有我?guī)熝伞?三段材料。這些材料既是語文知識， 又是歷史知識。所以學(xué)好歷史對學(xué)習(xí)語文是有幫助的， 反之， 學(xué)好語文又有助于學(xué)好歷史。

二、提高高中歷史材料解讀能力的方法

1.尋找閱讀規(guī)律。在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生把握閱讀的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的規(guī)律化，從而達(dá)到快速閱讀的目的。例如一般的閱讀材料都會涉及到五個因素：歷史資料的年代、歷史資料涉及到的人物、歷史資料中涉及的重要?dú)v史事件及矛盾與沖突。每次閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速去尋找這些關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而形成自覺閱讀的意識。再遇到歷史資料時，就會自然地、習(xí)慣地循著這五項(xiàng)內(nèi)容去進(jìn)行閱讀與分析，從而快速理解歷史資料，按程序閱讀抓主要信息，提高學(xué)生快速理解歷史資料的能力。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。面對海量的歷史資料，學(xué)生對閱讀可能會產(chǎn)生恐懼、煩躁感，導(dǎo)致很多學(xué)生閱讀時精神緊張、心情煩躁，讀不下去，或讀完了也是一片茫然，這種心態(tài)嚴(yán)重影響著閱讀速度和效果。因此，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，首先要調(diào)整好心態(tài)，做到心無旁騖，保持最佳精神狀態(tài)和愉悅的心情，心平氣和地投入到閱讀資料中來。同時，在進(jìn)行閱讀時，學(xué)生要精神高度集中，用心去讀，而不是用手或者筆指著內(nèi)容逐字逐句的進(jìn)行閱讀，更要減少肢體動作，比如搖頭晃腦、來回走動等，這些行為都會在一定程度上影響閱讀的效果與速度。還有就是要教會學(xué)生進(jìn)行意群閱讀、整體把握。所謂意群，就是有意義的詞匯所組成的句群。意群閱讀是以句群而不是單個的詞語作為最小閱讀單位，通過意群去整體把握閱讀材料。

3. 分析示范， 典型引路。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析歷史材料的能力， 教師要做好典型引路、分析示范。例如《資產(chǎn)階級文化在意大利興起》一目中， 引用了恩格斯的（ 自然辯證法>導(dǎo)言》一文的話： “ 這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的進(jìn)步的變革， 是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人— 在思維能力、熱情和性格方面， 在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代?！?首先教師要明確告訴學(xué)生恩格斯所說的“ 最偉大的進(jìn)步的變革”，是指資產(chǎn)階級文化的興起， 即文藝復(fù)興時期。接著指出在中世紀(jì)的西歐， 天主教會壟斷著文化思想。資產(chǎn)階級興起以后， 為了發(fā)展資本主義， 需要文化科學(xué)知識， 向天主教會的神權(quán)統(tǒng)治和封建制度猛烈開火， 其核心是以人為中心， 而不是以神為中心。14 世紀(jì)， “ 文藝復(fù)興” 運(yùn)動首先從意大利開始，15 世紀(jì)后半期擴(kuò)大到歐洲其它一些國家，16 世紀(jì)達(dá)到高潮。第三， 恩格斯所說的“ 巨人”是指文藝復(fù)興運(yùn)動中產(chǎn)生的許多著名的資產(chǎn)階級藝術(shù)家、文學(xué)家、思想家、科學(xué)家，“ 巨人時代”是指文藝復(fù)興運(yùn)動中歐洲文學(xué)藝術(shù)出現(xiàn)一片繁榮、自然科學(xué)大步前進(jìn)、是歷史上一次資產(chǎn)階級人才輩出的思想解放運(yùn)動。

4.選擇合適的閱讀方式?？熳x。是一種專門的、非常實(shí)用的快速閱讀技能，它可以擴(kuò)大視覺感知單位，提高對語言符號反映的速度， 它開發(fā)了學(xué)生擴(kuò)大快速處理視覺信息的巨大潛能，使學(xué)生在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速閱讀，并迅速理解和掌握材料的大概意思以及主要內(nèi)容。

查讀。即帶著明確的任務(wù)去尋找特定的信息，忽略無關(guān)緊要的內(nèi)容，通過段落領(lǐng)句來把握材料的中心思想，也可以稱之為以題帶讀，是帶著問題進(jìn)行閱讀的方式。帶著問題去閱讀材料，更能夠有的放久，尋找問題所在、所因、所果，從而更好的明確閱讀的目的性，提高閱讀的速度。

三、結(jié)束語

提高高中歷史材料解讀的能力是現(xiàn)代歷史教育教學(xué)過程中的一個重要方面，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。為了進(jìn)一步的促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步我們應(yīng)該不斷的采取相應(yīng)的措施不斷的提高高中歷史材料解讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

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