小學(xué)語文教學(xué)點滴談

周茜

語文是國語的前言。是打開少年思想的一把金鑰匙，語文課便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文，因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。從現(xiàn)開設(shè)的小學(xué)，語文課時位置突出，居其他學(xué)科之首。彰顯了語文學(xué)科的重要性和語文教師肩負的重任。那么，作為一個語文教師，怎樣才能做到語文課堂教學(xué)的內(nèi)外統(tǒng)一，全面提高課堂教學(xué)實效性呢？

一、語文課堂中和諧的師生關(guān)系，主導(dǎo)與主體的明確定位，積極地引導(dǎo)和熱情參與，共同體驗成功

語文課堂應(yīng)“以學(xué)生為主，以讀主為，以自學(xué)為主”。一方面體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性的特點。另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的觀點。教師善于引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，總結(jié)方法，重視知識和能力遷移的新經(jīng)驗。體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論，“理解教學(xué)過程”的原則，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

首先是教者自身觀念的轉(zhuǎn)變，不做“教書匠”，爭做藝術(shù)家，全面提升自身的人文素養(yǎng)。把課堂看作與人合作學(xué)習(xí)，不是灌輸。把課堂看作愉悅的象征而不是壓力的代表。課堂教學(xué)之前要有充分的前期準(zhǔn)備，對教材單元、周教學(xué)內(nèi)容以及課時安排要了如指掌。其次，著力于精講巧練，講練評三結(jié)合，讓學(xué)生時時處處對語文產(chǎn)生濃厚興趣，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為目標(biāo)，為更進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂前導(dǎo)語，課中的生生互動，小組互動，師生互動及全班交流要節(jié)奏分明，活動要求明確，人人參與。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，自主探究中形成能力，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課后的訓(xùn)練要有目的地安排內(nèi)容，重視基礎(chǔ)，突出重點，形式多樣，難易適度，第三，重視對學(xué)生評價，從知識能力的獲取與形成，過程參與的積極性，解決問題的方法策略，以及在學(xué)習(xí)過程中起到的積極作用，全面評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生著力基礎(chǔ)不華而不實，提倡創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不好高騖遠，總結(jié)學(xué)法、規(guī)律實實在在。從而使學(xué)生自覺地將語文綜合素質(zhì)，綜合能力與自身個性的發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)成功。

二、高度重視讀與寫能力的形成，克服學(xué)生恐懼心理，拓寬視野，能按需要積累語言，學(xué)會運用和表達

讀寫能力都是語言的實踐活動，他們是一體化的教學(xué)形式和語言能力體現(xiàn)。是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

關(guān)于閱讀：一是激發(fā)朗讀熱情，營造良好的學(xué)校氛圍和環(huán)境，為學(xué)生朗讀作積極準(zhǔn)備。如教師的范讀，多媒體課件的誘導(dǎo)，以及語言文字所體現(xiàn)的自身情感需要等，讓學(xué)生大膽、大方、大聲地接受朗讀訓(xùn)練；二是有朗讀技巧培養(yǎng)，如一邊讀一邊思考；感情朗讀等專題訓(xùn)練，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。當(dāng)然也得重視學(xué)生的個性朗讀，使閱讀方法真正成為學(xué)生獲得的一種可貴的精神財富；三是正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量為依據(jù)，推薦指導(dǎo)閱讀內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展。從名篇大作中吸取養(yǎng)分，感悟文學(xué)魅力，領(lǐng)略多形式的綜合表達方法的綜合運用。從會講到會做讀書筆記，有自己的收獲與見解。

關(guān)于習(xí)作：習(xí)作能力是語文創(chuàng)新能力和綜合能力的表現(xiàn)形式。功夫應(yīng)下在習(xí)作前后，淡化課堂上的教師講解。課前，要積極努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，關(guān)注身邊的人、事、物的變化發(fā)展，積累素材，勤寫日記。關(guān)愛萬事萬物，在閱讀中完善內(nèi)心情感，彌補知識空白。積極參與各種活動，體驗各式各樣的角色和生活環(huán)境，感受生活的美好和現(xiàn)實的不足，敢于表達真情實感。而課堂上的指導(dǎo)，筆者認為僅限于明確要求，勾出話題。一篇習(xí)作一旦形成，或多或少都有可圈可點之處，對存在的較大問題（如習(xí)作范圍要求完全錯誤等）要明確指出。對語言積累和運用，表達方法，表現(xiàn)形式或獨特見解等方面在充分肯定的同時并提出更高要求。教師細致修改作文的做法值得稱贊，但若是學(xué)生能自己這樣做，或?qū)W生間互相這樣做可能效果更好一些。因為能發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作的不足可能就是自己的優(yōu)點，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點在彌補自己不足的同時，更能提高自己，激發(fā)上進心。而集中評議學(xué)生習(xí)作，一是明白好作文是改出來的；二是明白習(xí)作中存在的問題的發(fā)現(xiàn)過程。可以怎樣彌補或從哪方面提高。三是通過文文比較，博采眾長，提高自身習(xí)作能力。

三、不可忽視的課堂內(nèi)外學(xué)生問題的體現(xiàn)，重視學(xué)生信息反饋及教師自身反思

從一堂課，一周課到一階段的課，我們都應(yīng)該有自己的教學(xué)反思：學(xué)生知識與能力的獲得或是提高到哪個階段，還存在哪些問題，是多數(shù)存在，還是個別存在……對問題的發(fā)現(xiàn)，我們可以從學(xué)生練習(xí)，學(xué)生活動中的一言一行中有所感覺。我們應(yīng)積極綜合問題，梳理問題實質(zhì)，分門別類加以重視和解決。

1.努力減負，這個口號喊了不知多少年，真正做到的，能做到的又有多少？各種“密籍”“沖刺”“頂尖”塞滿了學(xué)生書包。語文中強調(diào)的“練”，它不只是書面的練習(xí)，它的形式及內(nèi)容與教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法是分不開的，走向大自然，感受大自然魅力，傾聽鳥語，關(guān)愛自然，這是練習(xí)；走進家鄉(xiāng)，感受鄉(xiāng)情，講述今天，憧憬未來這是練習(xí)；學(xué)做小主人，學(xué)做小記者，我為母校提建議，我為家庭做件事，這些都是練習(xí)。學(xué)生樂意去做，并對學(xué)生的現(xiàn)在學(xué)習(xí)乃至以后學(xué)習(xí)有不可置否的鋪墊和促進作用。當(dāng)然，必要的書面練習(xí)和復(fù)習(xí)是不可或缺的。

2.從思想到感情上，面各全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。

學(xué)生才是學(xué)校的重要構(gòu)成，從人格上師生是平等的地位，從師德上我們應(yīng)尊重他們，從思想上我們應(yīng)關(guān)愛他們。學(xué)生作業(yè)字跡潦草，練習(xí)敷衍了事，習(xí)作透露出來自社會惡習(xí)，家庭生活的煩惱，學(xué)習(xí)壓力大這些問題，是啥原因呢？

2.1主動探究學(xué)生，尤其是問題學(xué)生，了解他們的家庭背景，以及在經(jīng)濟方面，情感需要等方面存在問題，在幫助中鼓勵，在支持中樹立信心。

2.2正面批評，防患于未然。語文教學(xué)中的寫字問題，習(xí)作中粗俗的費解的的網(wǎng)絡(luò)語言，以及習(xí)作中的抄襲行為，這些都應(yīng)正面批評。解決態(tài)度不端正，行為不檢點，無獨立自主能力等問題。

2.3真誠征求學(xué)生學(xué)習(xí)意見。我們每堂課中的教學(xué)過程、方法、形式以及教師衣著、個好、語言表達、教學(xué)風(fēng)格等可能讓學(xué)生有一個適應(yīng)和認同過程，我們應(yīng)該真誠征求學(xué)生意見，尊重他們的意見，并落實在行動中。讓他們親其師，信其道，其重要意義不言而喻。

總之，學(xué)生能帶給我們的信息很多，只要我們認真收集，思考、稍微降低一點位置。那么，師生相處會多么愉快和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會日益高漲。我們還更應(yīng)該把語文學(xué)科與其他學(xué)科相整合，把課堂內(nèi)外有機結(jié)合，擴大語文課堂，樹立大語文觀。