少教多學(xué)的幾個問題

彭云清

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式——少教多學(xué)越來越受到廣大師生的歡迎，通過參與少教多學(xué)教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)要想讓少教多學(xué)落到實處，必須解決好以下幾個問題。

一、誰教，誰學(xué)

當(dāng)然是老師教，學(xué)生學(xué)。

問題是，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生應(yīng)該是一種什么關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師和學(xué)生是相對獨立的， 教和學(xué)是截然分開的。老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。所謂“教”，就是老師將事先設(shè)計好的問題逐一拋給學(xué)生；所謂“學(xué)”，就是學(xué)生思考回答老師 提出的問題。學(xué)生要么不回答，要么答不出老師想要的答案，如此一來，老師和學(xué)生都有一種挫敗感，課堂氣氛往往死氣沉沉，學(xué)習(xí)效率低下。

少教多學(xué)課堂上，師生之間是平等、互助、合作 關(guān)系，提問不再是老師的特權(quán)，回答問題也不再是學(xué)生的專利，學(xué)生提出的問題可以讓學(xué)生回答，也需要由老師解答，有些問題可能正好是老師備課時沒有涉及到 的，老師也可能有回答不出問題的尷尬，這時就需要集體的智慧，師生共同探討，尋求答案。老師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答，或者老師回答。這就形成 了師生互動，生生互動的良好氛圍。教中有學(xué)，學(xué)中有教。教和學(xué)融為一體，教和學(xué)互相補充、互相促進。

老師是組織者，服務(wù)者，鼓勵者；學(xué)生是探索者，發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造者。

二、教什么，學(xué)什么

少教多學(xué)強調(diào)的是老師要少教，多給學(xué)生時間學(xué)習(xí)，這就需要老師在教和學(xué)的內(nèi)容下一番功夫。

（一）教什么

1.教任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力。①朗讀課文。②認讀生字詞。③揣摩內(nèi)容。④理清思路。⑤劃出重點。⑥找出疑難。

2.教目標。從“知、情、意”等方面設(shè)置教學(xué)目標，明確教學(xué)的重點和難點。①知識與能力目標。②過程與方法目標。③情感、態(tài)度與價值觀目標。

3.教方法。多方面教給學(xué)生方法。①識記方法。②閱讀方法。③理解方法。④合作方法。⑤探究方法。

4.教技巧。教會學(xué)生全面提高能力的技巧。①閱讀小說的技巧。②閱讀詩歌的技巧。③閱讀散文的技巧。④閱讀戲劇的技巧。

5.教思路。①文章行文的思路。②分析問題的思路。

（二）學(xué)什么

1.學(xué)習(xí)文化知識?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，少教多學(xué)活動給學(xué)生提供了更多動手的機會，更多實踐的機會，更多親身體驗的機會，學(xué)生通過自己的勞動獲得的知識，印象更深，效果更好。字詞句段篇，語修邏文，都可以通過學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)獲得。

2.學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁。”在少教多學(xué)活動中，學(xué)生通過訓(xùn)煉、摸索掌握的學(xué)習(xí)方法會伴隨他們一生，讓他們終生受益。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！睂W(xué)生熟練地掌握了學(xué)習(xí)方法，自然就達到了不需教的境界。有人說：平庸的教師教給學(xué)生知識，優(yōu)秀的教師教給學(xué)生能力，杰出的教師教給學(xué)生智慧。教會學(xué)生方法，知識、能力、智慧全都有了。

3.學(xué)習(xí)做人的道理。詩歌教人正直，小說教人善良，散文教人真誠，戲劇教人堅強，議論文教人嚴謹，說明文教人求實。

三、怎么教，怎么學(xué)

少教多學(xué)要求我們啟發(fā)性地教，針對性地教，創(chuàng)造性地教，發(fā)展性地教。

（一）怎么教

1.有準備地教。少教多學(xué)教學(xué)模式，對老師提出了更高的要求，老師須先在備課上下足功夫，不能打無準備之仗。既要研究教材，也要研究學(xué)生。既要研究教法，也要研究學(xué)法。既要注重結(jié)果，也要注重過程。

2.有組織地教。有組織的課堂才是有序的課堂，否則就可能放散鴨子。組織學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生合作，組織學(xué)生討論，組織學(xué)生交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全在老師的掌控之下。做什么，什么時候做，用多少時間做，用什么方法做，用什么形式做，都要在老師的指導(dǎo)下進行。

3.有步驟地教。少教多學(xué)模式給學(xué)生提供了更大的自由度，更多的活動空間，只有把每一個環(huán)節(jié)都落實到位，才能收到良好的教學(xué)效果。①分配任務(wù)。②明確要求。③指導(dǎo)方法。④交流成果。⑤探求結(jié)論。⑥總結(jié)反思。老師要當(dāng)好“主持人”，控制好教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。

4.有選擇地教。雖然老師在備課時花費了大量的時間和精力，千萬不要把自己的勞動成果毫無保留地教給學(xué)生，一定要選擇那些學(xué)生需要的內(nèi)容來教，不講學(xué)生已經(jīng)會的，不講學(xué)生自己能學(xué)會的，不講學(xué)生怎么也學(xué)不會的。老師要少講正確的廢話。

（二）怎么學(xué)

1.主動學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵總€人都有好學(xué)的天性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法扼殺了這種天性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把學(xué)生教懶了（滿堂灌，不需要動腦筋），教煩了（厭學(xué)），教傻了（高分低能）。少教多學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，每個人都是學(xué)習(xí)的參與者，實踐者，體驗者，每個人都有學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2.獨立學(xué)習(xí)。說到底，學(xué)習(xí)是一種個人行為，學(xué)習(xí)任務(wù)由個人完成，學(xué)習(xí)結(jié)果由個人承擔(dān)，學(xué)習(xí)成果由個人享受。課堂上的大部分時間將以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方式為主。無論知識、能力，還是智慧，只有變成了學(xué)生自己的東西，才是自己的知識、能力和智慧。否則還是別人的。

3.合作學(xué)習(xí)。一個人的能力是有限的，有的任務(wù)憑一己之力難以完成，課堂給我們提供了合作的平臺，分工協(xié)作，合作共贏，事半功倍。

4.深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠批判地學(xué)習(xí)新的思想和知識，并把他們?nèi)谌朐械恼J知結(jié)構(gòu)中，能將眾多思想進行聯(lián)系，能將已有的知識遷移到新的情景中 去，解決問題并作出決策。深度學(xué)習(xí)意味著理解和批判，深度學(xué)習(xí)意味著聯(lián)系與構(gòu)建，深度學(xué)習(xí)意味著遷移與應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的重建，學(xué)習(xí)能力的提 高，道德素質(zhì)的發(fā)展。

少教多學(xué)教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師一定要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老師不講心里就不踏實的擔(dān)憂，拋開學(xué)生調(diào)動不起來的顧慮，放下考不出好成績的包袱，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時間權(quán)還給學(xué)生，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。