如何準(zhǔn)確解答高考文章畫(huà)線句子的含義

丁萍　汪榮東

文學(xué)類(lèi)文本的閱讀是高考語(yǔ)文試卷中的重頭戲，它從字、詞、句、篇、技巧等角度全面檢測(cè)出考生的語(yǔ)文實(shí)際水平。這其中對(duì)文本句意的理解可以說(shuō)是解讀的基礎(chǔ)，其能力層次為鑒賞評(píng)價(jià)D級(jí)，主要考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。

回望近三年各省高考語(yǔ)文試卷，大部分均設(shè)置對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查，如2012年全國(guó)卷、山東卷、安徽卷，2013年安徽卷、山東卷、重慶卷，2014年安徽卷等。既然該考點(diǎn)如此突出，學(xué)生理應(yīng)重視，但事實(shí)上考生該試題的得分情況并不理想。究其原因，存在思維混亂，層次模糊，表達(dá)不明多種因素。以下就這些問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

一、 解題思路

正確的思路是考生迅速定位考點(diǎn)，打開(kāi)解題思維的關(guān)鍵。首先分析畫(huà)線句子的含意要從兩個(gè)方面考慮，即句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用和在文章中的深層含意。

句子在文章結(jié)構(gòu)中的作用包括：統(tǒng)領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文，為下文作鋪墊，承上啟下，卒章顯志等。句子在文中的深層含意是指除了句子的表層意思外，還有豐富的潛臺(tái)詞，考生需要將深層意蘊(yùn)挖掘出來(lái)，才算真正明白了句子的含意。以2012年安徽卷第13題為例：

1. 結(jié)構(gòu)上：為后文作鋪墊，啟發(fā)“我”的思考，是后文寫(xiě)“我”的情感變化的基礎(chǔ)。

2. 內(nèi)容上：（1）凸顯父親形象，顯示出父親的理性、睿智和慈愛(ài)。

（2）深化文意，強(qiáng)調(diào)青年人需要理性對(duì)待理想。

二、 解題步驟

有了正確的解題思路，接下來(lái)?xiàng)l理清晰，層次分明的解題步驟是最終獲得理想得分的有效途徑。一般來(lái)說(shuō)，該題答案的形成需經(jīng)歷四個(gè)步驟：

1. 明確指出該句使用的藝術(shù)手法（包括修辭）。

2013年山東卷：

牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。

解析：運(yùn)用比喻，將牛比喻為自己的孩子。

2. 解釋句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)（通常是動(dòng)詞、形容詞、副詞）。

2012年全國(guó)卷15題：

想到這里，我的心又平靜了下來(lái)，清澈了下來(lái)。

解析：“平靜”指時(shí)間消磨了人的激情，情隨事遷是正常的；“清澈”指魯迅以其真摯的感情和不朽的文筆，使青年作家們留名青史，道義永存。

3. 針對(duì)不同文體（小說(shuō)、散文）從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析句意。

結(jié)構(gòu)上文已有論述。

內(nèi)容上小說(shuō)考慮的角度包括：人物、情節(jié)、環(huán)境、主題

散文考慮的角度包括：人物、情感、觀點(diǎn)

2014年安徽卷：

當(dāng)你背著行囊穿過(guò)這些小路時(shí)，你與歷史上曾走過(guò)這里的無(wú)數(shù)旅者結(jié)伴而行。

解析（散文，把握人物與情感）：寫(xiě)蕩舟人喜歡劃槳的聲音及它在水中移動(dòng)的感覺(jué)，其原因之一便是這使他與傳統(tǒng)聯(lián)系在一起。蕩舟人蕩舟時(shí)能沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識(shí)中激起了深深的滄桑感。

4.指出作者蘊(yùn)含的思想情感或觀點(diǎn)態(tài)度。

2013年重慶卷：

對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂，霍夫曼緩緩把腰彎了下去。

解析：貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。

考生注意，以上所說(shuō)的解題思路和步驟依照認(rèn)知規(guī)律由淺入深分析文句，順序不可隨意調(diào)換，是為答題提供的基本模式。在具體解題中，考生應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套。

（作者單位：會(huì)宮中學(xué)）