和青年教師談談專業(yè)成長

王紅梅

各位老師：

大家好！非常高興能參加今天的讀書論壇，仔細傾聽主持人和幾位參與者的發(fā)言，感覺很好！我也堅信，沒有發(fā)言的老師一定也有自己的思考和表達的欲望。今天的讀書論壇是一個平臺，通過這個平臺，可以使大家閱讀、思考、表達得更好！今天的讀書論壇也是一種交流方式，利用這種方式，更多的青年教師找到了屬于自己的團隊，找到了屬于自己的合作伙伴?，F(xiàn)在主持人把話題交給我，讓我談談教師的專業(yè)發(fā)展。我想說，我不是權威，我的話也只是一家之言，大家在專業(yè)成長之路上可以參考和借鑒。我認為教師專業(yè)成長是這樣的：

一、心靈的成長

教師專業(yè)成長最核心的內容就是認同感、承受力和責任心。專業(yè)認同感對于任何人來說都極其重要，我們可以拷問自己，我接受教師這個職業(yè)了嗎？我喜歡這個職業(yè)嗎？我熱愛這個職業(yè)嗎？當你看到學生的時候，你心里有沒有油然而生的一種兄弟姐妹之情，有沒有情不自禁地想奉獻一種教師之愛。當你走進課堂的時候，有沒有把知識、理性、情感、愛心和智慧融為一體，去影響改變提升自己的學生。

教育是慢的藝術，教育的改變是非常緩慢的，有時候在某一個學生的身上甚至看不到因教育而帶來的變化，教師需要有承受力，要能承受教師職業(yè)的喜怒哀樂，要為這種職業(yè)持之以恒地付出，哪怕這種努力是徒勞無功的。教師是孩子除了父母之外最為重要的“他人”。這個“他人”對于孩子具有文化刻印般的作用。但是，面對各種壓力，面對教育的低效和無奈，教師常常會產生恐懼感和要逃離的沖動。帕克·帕爾默在《教學的勇氣——漫步教師心靈》中講到，教師要直面這種恐懼就要有信仰、有一種內在的崇高。這種內在的崇高來自于對職業(yè)的認同感和承受力。

如果一個教師的專業(yè)認同感和承受力還沒有達到理想的水平，教師的責任心就成為一種良性驅動。我以為，責任心的增強，也是教師專業(yè)成長的重要內容。古人云：“天地生人，有一人當有一人之業(yè)；人生在世，生一日當有一日之勤?！绷簡⒊壬f過：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣?！蔽乙詾闉閹熣叩呢熑危w現(xiàn)在平常的工作之中，體現(xiàn)在細微之處。工作有沒有主動去做？工作有沒有用心去做？工作有沒有做成精品？工作有沒有成績刷新？諸如此類，都源自于教師責任心的拷問。

二、技能的成長

教師的技能成長源于教師知識體系的完善，教師的知識體系應該包括精深的專業(yè)知識、扎實的教育理論和豐富的人文素養(yǎng)，我們倡導教師要廣泛閱讀，多讀書，讀好書，就是為了完善教師的知識結構，加深對教育本質的理解。當“讀書人”和“教書人”成為真正的同義詞時，教育中怪誕、野蠻、迷信、神話、反智的成分才可能降至最低。也只有當我們將讀書與教書融為一體時，我們才可能將內心的惶恐與焦躁拋至一邊，帶著我們對教育的理解和對課堂的認識，坦然地走向課堂，面對教室里充滿渴望的學子。教師技能成長關鍵在于教師要有強烈的專業(yè)奮斗感和專業(yè)表現(xiàn)欲。教師的專業(yè)成長，要奮斗，拼搏，更要有參與。有些青年教師，總認為自己底子不好，成不了大器，這個想法是個普遍的錯誤。哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。勇者無敵，成功說來就這么簡單，面對一項實驗，能勇敢地面對，請你上公開課，你愉快地接受；請你大會上交流，你欣然地承擔；有征文比賽，你積極地參與；交給你一個亂班，你主動地擔當。每一次挑戰(zhàn)，或許都是一次陣痛，但同時也是一次無可抵擋的成長，成長的代價就是接受挑戰(zhàn)。此刻，你不妨捫心自問：在我的工作旅程中，我用勇氣接受了幾次挑戰(zhàn)？是否有勇氣接受挑戰(zhàn)，實際上就是“主動”與“被動”的兩種人生態(tài)度。一個人若能有主動的人生態(tài)度，機會怎會不光顧？

教師專業(yè)技能的成長離不開專業(yè)學習、專業(yè)思考，更離不開專業(yè)參與，這是我個人切身的體悟，這也許是青年教師專業(yè)成長必須選擇的一條陽光大道！

三、智慧的成長

教師的專業(yè)成長是一條沒有終點的上坡路，我們追求的境界就是要形成自己的教育風格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于實踐、形成于思考，而思考的最好方式就是寫作。寫作是形成教育思想的磨刀石，思考固然可以不動筆，但必須承認，不動筆、不形成文字的思考往往是膚淺的、零碎的、斷斷續(xù)續(xù)的、浮光掠影的，寫作的好處在于能強迫人靜下心來使模糊變得清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理，它促使人把觀點表達得更科學、更嚴謹、更經得起推敲；寫作是一趟深層的思考之旅，教師只有拿起筆來，一路走，一路記，一路收藏，一路分享，一路矯正，智慧才能漫漫形成，教育思想才可漸漸明朗！對于一個有思想的教師來說，重要的行動之一，就是把你的思想表達出來，外化成字、成文乃至成書，讓人捧著，看得見摸得著，心悅誠服。

再有，一個人能在多大的場合發(fā)表自己的言論，就證明這個人有多大的影響力。作為教師，以學問去贏得發(fā)言權是最重要的一條通道，而寫作無疑是這條通道上唯一的列車。因此，寫作的另一個好處在于，使你獲得報刊上的發(fā)言權的同時，獲得工作和生活中的發(fā)言權。有一位大師說過，教師和學生相處一兩年時間，都會有幾個教學實踐上的精彩片段，但這些值得回味和記憶的片段大都被遺憾地“湮沒”了。年輕的教師們，拿起筆來，記錄下來，并敢于樂于和遠近不同的教育同行們分享，這既是對自己的肯定，也是留到將來坐著搖椅聊聊教育人生的好方法。寫作的幸福感將使你更加熱愛思考，一個熱愛思考的教師，注定是一個不斷向大師靠攏的人。

教師的專業(yè)成長，需要教師做觀察者、記錄者、學習者、思考者和研究者，這些角色的擔任其實就是教師職業(yè)的行走方式。教育者需要想大問題，更要做小事情。這種點點滴滴的推動，將使你的專業(yè)成長達到令同行敬佩的境界。

專業(yè)成長不僅是青年教師最為重要的一項任務，中老年教師的專業(yè)發(fā)展本質上也是一種專業(yè)成長，專業(yè)成長是每一位教育人關心的永恒主題，它只有起點，沒有終點，它是一個艱辛而又快樂的工作過程，而不是一個值得炫耀的工作狀態(tài)。每一個教師，無論你處于哪一個階段，都要追求更高層次的專業(yè)成長，它將伴隨教師的一生，直到永遠！

（作者單位：江蘇南京市東山小學）