就業(yè)為導(dǎo)向下的班主任工作探析

張寶升

摘要：本文通過(guò)對(duì)班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)及重要意義的闡述，分析了當(dāng)前班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及原因，探討了班主任工作應(yīng)從禮儀塑造形象、認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）、掌握求職擇業(yè)技能、渡過(guò)職業(yè)適應(yīng)期四個(gè)方面引導(dǎo)和幫助職中學(xué)生提高學(xué)生就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；班主任工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0117-02

2013年11月，李克強(qiáng)總理在中國(guó)工會(huì)第十六次全國(guó)代表大會(huì)上對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)中長(zhǎng)期走勢(shì)的深刻思考和研判。他明確指出，要“穩(wěn)增長(zhǎng)、保就業(yè)” “我們關(guān)注GDP，其實(shí)關(guān)注的是就業(yè)”。就業(yè)是民生之本，不僅與國(guó)家經(jīng)濟(jì)有關(guān)，而且關(guān)系到學(xué)生個(gè)人前途命運(yùn)。而學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，直接與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。2010年9月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》文件中明確指出“職業(yè)指導(dǎo)工作是中職班主任工作的主要職責(zé)之一”。職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，其工作任務(wù)是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

一、班主任參與就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

我們認(rèn)為，職業(yè)生涯教育應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，既要充分調(diào)動(dòng)德育教師，專(zhuān)業(yè)課、文化課教師，以及學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)的積極參與，更要把職業(yè)生涯教育貫穿于整個(gè)中職教育階段的始終。而班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過(guò)程中具有積極意義，班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，班主任最了解他們的實(shí)際需要，既具有把職業(yè)生涯教育較好地貫穿于日常思想政治工作和各類(lèi)活動(dòng)中的條件，又可以協(xié)調(diào)教學(xué)、管理和服務(wù)的關(guān)系，還有利于將職業(yè)生涯教育融入學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的全過(guò)程。因此，班主任參與職業(yè)生涯的教育意義重大。

二、當(dāng)前班主任參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，班主任能夠意識(shí)到中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻以及就業(yè)的重要性，但不太積極參與職業(yè)指導(dǎo)工作，并且還存在一定的偏見(jiàn)。他們認(rèn)為，班主任的主要工作是班級(jí)事務(wù)管理和學(xué)生思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍，至少不是主要職責(zé)范圍。普遍存在以下看法：

首先，有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)處并專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程（例如《職業(yè)生涯規(guī)劃》），職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專(zhuān)職就業(yè)工作人員的工作。僅僅依靠德育教師的課堂教學(xué)，未能將職業(yè)生涯教育有機(jī)地滲透到各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，也沒(méi)有很好地貫穿于日常學(xué)生管理和各類(lèi)活動(dòng)，單打獨(dú)斗，無(wú)法形成合力。

其次，盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但是也顯得“無(wú)能為力” 。 目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，除了上好一門(mén)課外，還要管理好一個(gè)班級(jí)。特別是職中班主任的事情更多，無(wú)暇顧及職業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為先“保本”完成了最基本的工作才是最要緊的。簡(jiǎn)單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于中職生畢業(yè)前夕給學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的班主任工作內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向的班主任工作，就是把職業(yè)指導(dǎo)理論貫穿于班級(jí)常規(guī)管理工作、學(xué)生思想工作及班級(jí)活動(dòng)中。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展及中職教育特點(diǎn)，班主任工作可以分為四個(gè)階段：

（一）進(jìn)行禮儀教育，提高學(xué)生自信心和人際交往能力

中職生在公眾和自我眼里是一個(gè)學(xué)業(yè)失敗、自我意識(shí)消極的群體，因此，容易出現(xiàn)自我封閉心理、逆反心理和破罐子破摔的自暴自棄心理。 這些消極心理導(dǎo)致他們對(duì)事物的看法以及行為方式出現(xiàn)偏差。中職班主任工作的第一階段是著手改變學(xué)生的自我概念。處于這一發(fā)展階段的學(xué)生最顯著的心理特征是自我意識(shí)的形成。他們十分在意自己的言行舉止，關(guān)注自己在他人心目中的地位，熱切希望擁有一個(gè)良好的自我形象。同時(shí)，他們渴望友誼，有強(qiáng)烈的情感交流的需要。 班主任要鼓勵(lì)學(xué)生重視形象塑造和禮儀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以積極開(kāi)放的心態(tài)結(jié)識(shí)新同學(xué)、認(rèn)識(shí)新老師，建立自己的社會(huì)性支持系統(tǒng)。班主任要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活在現(xiàn)代社會(huì)擁有良好的禮儀無(wú)疑會(huì)為自己增加諸多資本。

形象塑造學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容有：容貌、服飾、儀態(tài)。 社交禮儀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：稱呼禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、用餐禮儀、電梯禮儀、電話禮儀、接待禮儀、拜訪禮儀等非常實(shí)用的社交禮儀。 相信這種做法比制度、約束和灌輸更有說(shuō)服力。當(dāng)學(xué)生重視、珍惜自我形象時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地約束、規(guī)范自己的行為；當(dāng)其形象得到別人的認(rèn)可時(shí)，自信心也就相應(yīng)提高了，也愿意主動(dòng)與人交往了。

就業(yè)為導(dǎo)向下的班主任工作探析

（二）組織職業(yè)或社會(huì)考察，在活動(dòng)中滲透職業(yè)意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)

中職班主任工作的第二階段是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)考察活動(dòng)。職業(yè)考察作為一項(xiàng)重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)及未來(lái)職業(yè)選擇、訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)提供了一條有效的途徑。 職業(yè)考察活動(dòng)的主要內(nèi)容是調(diào)查基本職業(yè)信息（工作的性質(zhì)、內(nèi)容、環(huán)境、收入、所需教育、資格等）和進(jìn)行生涯訪談，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)需求、職業(yè)需求以及工作者的內(nèi)心感受。 通過(guò)職業(yè)考察活動(dòng)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行有效職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。 職業(yè)考察活動(dòng)的方法有觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、面談法、參與法和資料分析法。職業(yè)考察活動(dòng)的渠道可以組織企業(yè)參觀、網(wǎng)絡(luò)搜索、向校友、資深專(zhuān)業(yè)人士咨詢等?？赡軉慰恳晃话嘀魅蔚牧α窟€不夠，需要聯(lián)合其他班主任，從學(xué)校層面來(lái)共同協(xié)調(diào)組織。

作為主題教育活動(dòng)，班主任組織學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入工作場(chǎng)地進(jìn)行考察， 有利于加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度、對(duì)職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解；有利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、了解企業(yè)文化、提中職業(yè)道德和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在職業(yè)考察活動(dòng)中既發(fā)展了主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，也養(yǎng)成了社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人合作與共處。

（三）系統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和求職能力

由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，處于就業(yè)弱勢(shì)群體的中職生該如何做好就業(yè)準(zhǔn)備呢？一般來(lái)說(shuō)，中職生在就業(yè)前要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：心理準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、求職能力準(zhǔn)備。 第三階段的班主任工作重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、梳理就業(yè)信息，學(xué)習(xí)如何科學(xué)、合理地進(jìn)行職業(yè)定位和生涯設(shè)計(jì)；指導(dǎo)學(xué)生了解求職程序、求職渠道，學(xué)習(xí)如何通過(guò)簡(jiǎn)歷、求職信來(lái)展示自己，學(xué)習(xí)與面試官溝通的技巧等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求職能力和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力。班主可以通過(guò)組織校園模擬招聘會(huì)、學(xué)生會(huì)應(yīng)聘會(huì)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的求職技能。

（四）重視“職業(yè)適應(yīng)”指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

中職畢業(yè)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。絕大多數(shù)畢業(yè)生在角色轉(zhuǎn)變中有一段適應(yīng)過(guò)程，叫做“職業(yè)適應(yīng)期”。據(jù)了解，中職生在“職業(yè)適應(yīng)期”普遍存在穩(wěn)定性較差、頻繁離職的嚴(yán)重現(xiàn)象。 學(xué)生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠(chéng)信等必將影響到就業(yè)質(zhì)量，也將影響其今后的職業(yè)生涯發(fā)展。 學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。 因此，第四階段的班主任工作重點(diǎn)是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、 學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、心理講座和心理咨詢等來(lái)提高學(xué)生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責(zé)任意識(shí)等，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作是一個(gè)系統(tǒng)工程， 它的核心是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展。它的特點(diǎn)是以學(xué)生的“職業(yè)化”教育為工作內(nèi)容，以豐富的主題教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。 中職學(xué)校班主任要勇于更新教育理念，樂(lè)于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實(shí)效。當(dāng)然，班級(jí)管理沒(méi)有固定的模式，科學(xué)地、富有成效地進(jìn)行班級(jí)管理，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，才是班主任工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何穎梅.關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2011（03）.

[2]徐慶.中職班主任如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯教育[J].新課程研究，2010（09）.

[3]袁紫燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職班主任工作內(nèi)容與載體探究[J].職業(yè)教育研究，2012（06）.

[4]王剛，高曉松.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高等職業(yè)教育體系[J].時(shí)代教育，2013（12）.

責(zé)任編輯賴俊辰