現(xiàn)代學徒制理念引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)模式改革研究

潘斌　張繼濤

摘要：中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)是廣東省首批重點建設(shè)專業(yè)，是廣東省第三批示范性重點建設(shè)專業(yè)。在多年的辦學實踐中，本專業(yè)以“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政行校企協(xié)作聯(lián)盟平臺”為依托，堅持走“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”之路；以現(xiàn)代學徒制理念為引領(lǐng)，積極探索“多學段、多循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生進行技能培養(yǎng)，為中山區(qū)域電梯產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出了大量的高素質(zhì)、高技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)模式；電梯維護與管理

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0035-03

一、引言

以“校企合作、工學結(jié)合”為主導的人才培養(yǎng)模式改革是各高職院校所面臨的共同問題，成為進一步增強辦學活力的有效抓手。本文主要介紹中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)多年來如何建立“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政行校企協(xié)作聯(lián)盟平臺”，如何樹立現(xiàn)代學徒制理念，來積極推進“多學段、多循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

二、筑平臺實現(xiàn)辦學體制機制創(chuàng)新

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)通過與“兩府”、“兩院”、“兩會”、“兩企”的合作，構(gòu)建了“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政行校企協(xié)作聯(lián)盟平臺”，政行校企協(xié)作成立了理事會形式的“中山職業(yè)技術(shù)學院南區(qū)電梯學院”，實現(xiàn)了辦學體制機制的創(chuàng)新，奠定了人才培養(yǎng)模式改革的堅實基礎(chǔ)。

與中山市政府、南區(qū)辦事處的合作，推動“兩府”出臺促進職業(yè)教育校企合作的相關(guān)政策，在校企合作中充分發(fā)揮“紅娘”角色，恰當、有效地介入高等職業(yè)教育活動。與中國建筑科學院機械化研究分院、中山北京理工大學研究院的合作，充分發(fā)揮“兩院”的人力和技術(shù)優(yōu)勢，完善專業(yè)教學指導委員會，優(yōu)化兼職教師隊伍，積極開展學術(shù)交流，圍繞電梯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和電梯技術(shù)進步，大力開展新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，聯(lián)合申報科技計劃項目的申報、研究工作。通過與中國電梯協(xié)會、中山市電梯行業(yè)協(xié)會的合作，充分發(fā)揮“兩會”在地方政府、電梯企業(yè)中的影響力和權(quán)威作用，推動校企合作順利進行，促進電梯專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。通過與電梯生產(chǎn)制造和電梯安裝維保兩類企業(yè)的緊密合作，充分發(fā)揮“兩企”的人力、技術(shù)、設(shè)備等資源優(yōu)勢，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革共同研究、人才培養(yǎng)方案共同制定、實習實訓基地共同建設(shè)、師資隊伍共同培養(yǎng)、課程資源共同開發(fā)、技術(shù)服務共同參與、畢業(yè)生就業(yè)共同引導、人才培養(yǎng)質(zhì)量共同評價。

三、樹理念建立現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”就是圍繞1個標準簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題，這4個問題都是企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問題：企業(yè)招工難的問題、企業(yè)用工穩(wěn)定的問題、勞動者收入的問題和勞動者自我價值實現(xiàn)的問題。

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)在示范性創(chuàng)建過程中，通過自主招生的形式，分別與珠海信永機電設(shè)備有限公司、廣東菱電電梯有限公司等電梯企業(yè)簽訂共同實施人才培養(yǎng)協(xié)議書，共同出資，共投設(shè)備，共建“校中廠”、“廠中校”，以學校教師和企業(yè)師傅組建師資隊伍，按照現(xiàn)代學徒制理念共同制定工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、開發(fā)專業(yè)核心課程、完善實訓實習項目等，從而建立了以現(xiàn)代學徒理念為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系。一方面滿足了學生工學結(jié)合的需要，另一方面又解決了電梯企業(yè)招工難、用工難的問題。

四、促改革探索“多學段、多循環(huán)”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）建立學習過程“多學段”機制

實施“秋期+春期+小學期”學習機制，實現(xiàn)學生學習過程的多學段。在大一學年春季學期劃出2周時間，作為一個A小學期，組織學生到電梯整梯、零部件生產(chǎn)制造企業(yè)，進行職場認知實習；在大二學年春季學期劃出4周時間，作為一個B小學期，組織學生到電梯安裝、維保企業(yè)，進行專項生產(chǎn)實習；將大三學年春季學期的大部分時間，作為一個C學期，組織學生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，電梯安裝、維保企業(yè)，進行頂崗綜合實習，從而建立學生學習過程的“多學段”機制。

圖1“多學段”示意圖

1.A小學期

學生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，針對電梯零部件開發(fā)（設(shè)計員、工藝員）職業(yè)崗位，運用已掌握過的《機械制圖及CAD》《機械制造技術(shù)》《電梯零部件設(shè)計》等課程知識和《金工實訓》技能，圍繞電梯零部件設(shè)計、裝配圖拆分、零件的標準化管理、功能電路系統(tǒng)設(shè)計、零部件和整機出廠技術(shù)條件擬訂以及電梯零件加工工藝、部件裝配工藝編制、生產(chǎn)現(xiàn)場技術(shù)問題處理、新產(chǎn)品開發(fā)試制等方面的內(nèi)容，進行不少于半月的初級實習——職場認知實習，加強專業(yè)能力的熏陶——初步了解電梯零部件的設(shè)計研發(fā)、加工工藝和生產(chǎn)過程，基本認識電梯控制系統(tǒng)組成，簡單學會常用工量具的使用方法；加強專業(yè)素質(zhì)的熏陶——養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣，樹立正確的專業(yè)思想，獲得良好的職業(yè)認知，為后續(xù)課程的學習培養(yǎng)濃厚的興趣。

2.B小學期

學生到電梯安裝、維保企業(yè)，針對電梯安裝與維修操作（安裝與維修工）職業(yè)崗位，運用《電梯安裝與維修》、《電梯控制技術(shù)》等課程知識和《電梯安裝資格證書考證實訓》技能，圍繞電梯整梯安裝施工、電梯故障檢查修理、電梯日常維護保養(yǎng)、電梯零部件生產(chǎn)和裝配現(xiàn)場質(zhì)量檢控、電梯調(diào)試現(xiàn)場質(zhì)量檢控、電梯零部件質(zhì)量檢控、電梯維保質(zhì)量檢控等方面的內(nèi)容，進行不少于一個月的中級實習——專項生產(chǎn)實習，加強職業(yè)技能力的培養(yǎng)——熟悉電梯零部件安裝工藝和過程，學會電梯安裝常用工量具的使用方法，掌握電梯控制系統(tǒng)的裝調(diào)，熟悉電梯維修技巧；加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)——養(yǎng)成規(guī)范的電梯零部件加工、安裝操作習慣，進一步樹立正確的專業(yè)思想，進一步獲得良好的職業(yè)熏陶，在實踐中感悟電梯行業(yè)對高技能型人才的知識、能力、素質(zhì)等方面的要求。

3.C學期

學生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，電梯安裝、維保企業(yè)，針對電梯零部件開發(fā)（設(shè)計員、工藝員）、電梯安裝與維修操作（安裝與維修工）、電梯檢驗與質(zhì)量控制（檢驗員）、電梯生產(chǎn)與安裝、施工現(xiàn)場管理（項目經(jīng)理）等職業(yè)崗位，圍繞所學專業(yè)知識，運用所學專業(yè)技能，進行不少于半年的高級實習——頂崗綜合實習，熟練掌握電梯零部件生產(chǎn)、加工工藝，熟練掌握電梯安裝工藝、技能，熟練掌握電梯維修、保養(yǎng)技巧，熟練掌握電梯控制系統(tǒng)調(diào)試技能，熟練掌握電梯常用工量具的使用方法；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，增強嚴格遵守職業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程的意識，明確自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向，增強職業(yè)競爭能力。

（二）建立工學結(jié)合“多循環(huán)”機制

由校內(nèi)導師和企業(yè)師傅主導，沿著“一體化教室→校中廠→廠中校→一體化教室”路徑不斷交替，即三個學年中每一個學年，學生在校內(nèi)理實一體化教室按照“教、學、做一體化”的理念實現(xiàn)學中做、做中學，然后再在“校中廠”按照“項目驅(qū)動、任務導向”的方法進行項目化學習，最后到“廠中?！庇杏媱?、有目標地進行不同形式、不同層次的崗位實習，下一學年回到學校再按照上述方式和步驟進行學習，如此不斷循環(huán)，從而建立起工學結(jié)合的“多循環(huán)”機制。

2“多循環(huán)”示意圖

五、結(jié)語

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)通過建立“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政、行、校、企協(xié)作聯(lián)盟平臺”，以現(xiàn)代學徒制理念為指導，實施“秋期+春期+小學期”學習機制和“職場認知→專項實習→頂崗實習”的認知規(guī)律，實現(xiàn)學生學習過程的多學段；沿著“一體化教室→校中廠→廠中?！惑w化教室”路徑交替，實現(xiàn)學生工學結(jié)合的多循環(huán)，從而探索了“多學段、多循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校與產(chǎn)業(yè)”、“專業(yè)與企業(yè)”、“教學與生產(chǎn)”、“教室與車間”、“課堂與崗位”、“教師與師傅”的有效對接。本文通過對這一辦學實踐、探索的總結(jié)，以期能夠?qū)ζ渌呗氃盒Ｓ兴梃b。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

[2]胡麗娜.高職院校校企合作體制機制建設(shè)的探索與實踐——基于“國家骨干高職院校建設(shè)計劃”的思考[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（3）.

[3]劉建湘.高職院校校企合作機制建設(shè)的思考與實踐[J].中國大學教學，2011（2）.

[4]林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011（25）.

[5]耿潔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].機械職業(yè)教育，2007（4）.

[6]方華.基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2007（9）.

[7]李國志.高職院校“工學結(jié)合”教學模式及其實踐路徑[J].中國大學教學，2010（2）.

責任編輯何麗華

3.C學期

學生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，電梯安裝、維保企業(yè)，針對電梯零部件開發(fā)（設(shè)計員、工藝員）、電梯安裝與維修操作（安裝與維修工）、電梯檢驗與質(zhì)量控制（檢驗員）、電梯生產(chǎn)與安裝、施工現(xiàn)場管理（項目經(jīng)理）等職業(yè)崗位，圍繞所學專業(yè)知識，運用所學專業(yè)技能，進行不少于半年的高級實習——頂崗綜合實習，熟練掌握電梯零部件生產(chǎn)、加工工藝，熟練掌握電梯安裝工藝、技能，熟練掌握電梯維修、保養(yǎng)技巧，熟練掌握電梯控制系統(tǒng)調(diào)試技能，熟練掌握電梯常用工量具的使用方法；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，增強嚴格遵守職業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程的意識，明確自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向，增強職業(yè)競爭能力。

（二）建立工學結(jié)合“多循環(huán)”機制

由校內(nèi)導師和企業(yè)師傅主導，沿著“一體化教室→校中廠→廠中?！惑w化教室”路徑不斷交替，即三個學年中每一個學年，學生在校內(nèi)理實一體化教室按照“教、學、做一體化”的理念實現(xiàn)學中做、做中學，然后再在“校中廠”按照“項目驅(qū)動、任務導向”的方法進行項目化學習，最后到“廠中校”有計劃、有目標地進行不同形式、不同層次的崗位實習，下一學年回到學校再按照上述方式和步驟進行學習，如此不斷循環(huán)，從而建立起工學結(jié)合的“多循環(huán)”機制。

2“多循環(huán)”示意圖

五、結(jié)語

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)通過建立“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政、行、校、企協(xié)作聯(lián)盟平臺”，以現(xiàn)代學徒制理念為指導，實施“秋期+春期+小學期”學習機制和“職場認知→專項實習→頂崗實習”的認知規(guī)律，實現(xiàn)學生學習過程的多學段；沿著“一體化教室→校中廠→廠中校→一體化教室”路徑交替，實現(xiàn)學生工學結(jié)合的多循環(huán)，從而探索了“多學段、多循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校與產(chǎn)業(yè)”、“專業(yè)與企業(yè)”、“教學與生產(chǎn)”、“教室與車間”、“課堂與崗位”、“教師與師傅”的有效對接。本文通過對這一辦學實踐、探索的總結(jié)，以期能夠?qū)ζ渌呗氃盒Ｓ兴梃b。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

[2]胡麗娜.高職院校校企合作體制機制建設(shè)的探索與實踐——基于“國家骨干高職院校建設(shè)計劃”的思考[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（3）.

[3]劉建湘.高職院校校企合作機制建設(shè)的思考與實踐[J].中國大學教學，2011（2）.

[4]林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011（25）.

[5]耿潔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].機械職業(yè)教育，2007（4）.

[6]方華.基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2007（9）.

[7]李國志.高職院?！肮W結(jié)合”教學模式及其實踐路徑[J].中國大學教學，2010（2）.

責任編輯何麗華

3.C學期

學生到電梯零部件生產(chǎn)、制造企業(yè)，電梯安裝、維保企業(yè)，針對電梯零部件開發(fā)（設(shè)計員、工藝員）、電梯安裝與維修操作（安裝與維修工）、電梯檢驗與質(zhì)量控制（檢驗員）、電梯生產(chǎn)與安裝、施工現(xiàn)場管理（項目經(jīng)理）等職業(yè)崗位，圍繞所學專業(yè)知識，運用所學專業(yè)技能，進行不少于半年的高級實習——頂崗綜合實習，熟練掌握電梯零部件生產(chǎn)、加工工藝，熟練掌握電梯安裝工藝、技能，熟練掌握電梯維修、保養(yǎng)技巧，熟練掌握電梯控制系統(tǒng)調(diào)試技能，熟練掌握電梯常用工量具的使用方法；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，增強嚴格遵守職業(yè)規(guī)范和操作規(guī)程的意識，明確自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向，增強職業(yè)競爭能力。

（二）建立工學結(jié)合“多循環(huán)”機制

由校內(nèi)導師和企業(yè)師傅主導，沿著“一體化教室→校中廠→廠中?！惑w化教室”路徑不斷交替，即三個學年中每一個學年，學生在校內(nèi)理實一體化教室按照“教、學、做一體化”的理念實現(xiàn)學中做、做中學，然后再在“校中廠”按照“項目驅(qū)動、任務導向”的方法進行項目化學習，最后到“廠中?！庇杏媱?、有目標地進行不同形式、不同層次的崗位實習，下一學年回到學校再按照上述方式和步驟進行學習，如此不斷循環(huán)，從而建立起工學結(jié)合的“多循環(huán)”機制。

2“多循環(huán)”示意圖

五、結(jié)語

中山職業(yè)技術(shù)學院電梯維護與管理專業(yè)通過建立“電梯行業(yè)人才培養(yǎng)政、行、校、企協(xié)作聯(lián)盟平臺”，以現(xiàn)代學徒制理念為指導，實施“秋期+春期+小學期”學習機制和“職場認知→專項實習→頂崗實習”的認知規(guī)律，實現(xiàn)學生學習過程的多學段；沿著“一體化教室→校中廠→廠中?！惑w化教室”路徑交替，實現(xiàn)學生工學結(jié)合的多循環(huán)，從而探索了“多學段、多循環(huán)”工學交替人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校與產(chǎn)業(yè)”、“專業(yè)與企業(yè)”、“教學與生產(chǎn)”、“教室與車間”、“課堂與崗位”、“教師與師傅”的有效對接。本文通過對這一辦學實踐、探索的總結(jié)，以期能夠?qū)ζ渌呗氃盒Ｓ兴梃b。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教學科學出版社，2007.

[2]胡麗娜.高職院校校企合作體制機制建設(shè)的探索與實踐——基于“國家骨干高職院校建設(shè)計劃”的思考[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（3）.

[3]劉建湘.高職院校校企合作機制建設(shè)的思考與實踐[J].中國大學教學，2011（2）.

[4]林宙，肖文強.高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢探討[J].中國電力教育，2011（25）.

[5]耿潔.工學結(jié)合培養(yǎng)模式實施中的問題與對策[J].機械職業(yè)教育，2007（4）.

[6]方華.基于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2007（9）.

[7]李國志.高職院?！肮W結(jié)合”教學模式及其實踐路徑[J].中國大學教學，2010（2）.

責任編輯何麗華