基于社會(huì)需求視角探討《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革

摘 要：本文通過(guò)對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并深入沈陽(yáng)市主要高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)際調(diào)研，揭示目前高校中《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中存在的諸如重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際現(xiàn)狀脫節(jié)、雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠等問(wèn)題，并針對(duì)上述弊端提出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易理論；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)需求；教學(xué)改革

《國(guó)際貿(mào)易》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容更偏向于宏觀理論，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，難以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)以來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重大變化，貿(mào)易摩擦呈現(xiàn)出多、雜、深的特點(diǎn)，這就要求《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容要緊密順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)變化，教學(xué)理念和手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化人才。本文以遼寧省主要外貿(mào)企業(yè)為樣本實(shí)施調(diào)研，深入沈陽(yáng)市主要高?？疾臁秶?guó)際貿(mào)易》課程內(nèi)容及教學(xué)狀況，通過(guò)校企兩方面的調(diào)查，探尋《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)內(nèi)容與方法中的不足，并提出教改建議。

一、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求調(diào)查

本次調(diào)研樣本主要選取了2009年貿(mào)易營(yíng)業(yè)額占省外貿(mào)總額前48位的國(guó)貿(mào)企業(yè)。包括遼寧成大國(guó)貿(mào)有限公司、鞍山鋼鐵集團(tuán)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司、大連恒承國(guó)貿(mào)公司、美立吉（大連）國(guó)貿(mào)公司、沈陽(yáng)博林特電梯有限公司等。產(chǎn)品涉及工業(yè)制成品、農(nóng)產(chǎn)品、紡織品等，公司類(lèi)型涵蓋國(guó)有企業(yè)、有限責(zé)任公司、私營(yíng)企業(yè)及中外合資企業(yè)，以期從全產(chǎn)業(yè)角度了解人才的需求狀況，確定人才需求梯次。

調(diào)查采用問(wèn)卷形式，主要圍繞《國(guó)際貿(mào)易》課程培養(yǎng)的三種能力，包括商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易理論和獨(dú)立能力。問(wèn)卷采用E-MAIL郵寄調(diào)查法，共發(fā)出問(wèn)卷48份，回收有效問(wèn)卷36份，回收有效率75%。下表顯示企業(yè)對(duì)人才需求項(xiàng)目平均值。

表 專(zhuān)業(yè)人才需求項(xiàng)目平均值

從上表可知企業(yè)的需求梯次為：商務(wù)英語(yǔ)-貿(mào)易理論-獨(dú)立能力。首先要求員工具有優(yōu)異的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，便于繕制單證審核合同，順利、與外商溝通。其次要求較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力及獨(dú)立工作。溝通對(duì)處理公司內(nèi)部人員協(xié)作關(guān)系，建立貿(mào)易往來(lái)具有重要作用。最后是專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可幫助認(rèn)知復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為新員工進(jìn)入企業(yè)時(shí)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)至少表明其良好的學(xué)習(xí)和吸納知識(shí)能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的問(wèn)題

本文選擇沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和遼寧大學(xué)兩所高校作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)際狀況深入調(diào)查。發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)最早在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。遼寧大學(xué)則首先在亞澳商學(xué)院采用混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式。但作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干課程的《國(guó)際貿(mào)易》并未實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。該課程雙語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展原因有三：（1）國(guó)外原版教材難度較大，中文教材適用雙語(yǔ)教學(xué)切合度低。（2）中國(guó)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)能力欠佳，客觀影響了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施。（3）對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”理解有偏差。有些學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有英語(yǔ)課程已能滿足學(xué)生的語(yǔ)言需要。其實(shí)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境更容易提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力。

2.重內(nèi)容，輕方法

《國(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在講授過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，加之教學(xué)配套條件不足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.知識(shí)滯后，與實(shí)際脫節(jié)

《國(guó)際貿(mào)易》課程由國(guó)際貿(mào)易理論和政策兩部分構(gòu)成，目前教學(xué)以古典國(guó)際貿(mào)易理論為主，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作一般性介紹，而新近崛起的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論并未體現(xiàn)在教材中，單純掌握傳統(tǒng)理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、《國(guó)際貿(mào)易》課程改革建議

針對(duì)上述三方面校企存在的供需問(wèn)題，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)需求進(jìn)行，從而克服上述弊端，培養(yǎng)更多合格的國(guó)際貿(mào)易人才。

1.增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為解決教師英語(yǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力差的問(wèn)題，建議教師走出去學(xué)習(xí)，如去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，到高等院校交流學(xué)習(xí)等。到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、組織企業(yè)考察也可彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.豐富教學(xué)方法

在理論課堂教學(xué)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法。比如在貿(mào)易理論部分，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)?？梢酝顿Y購(gòu)買(mǎi)與外貿(mào)流程相關(guān)的軟件組建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)幫助學(xué)生參與到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中去。另外校企合作也可作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教材內(nèi)容滯后問(wèn)題，建議教師在教學(xué)過(guò)程中自編教材或者擴(kuò)充新知識(shí)。比如增加產(chǎn)業(yè)集聚、二元邊際增長(zhǎng)模式等內(nèi)容，用來(lái)解釋21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在區(qū)域一體化部分，加入如中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)雙邊貿(mào)易的影響、歐盟東擴(kuò)的機(jī)制等，使教材內(nèi)容更適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

綜上所述，在社會(huì)需求的背景下，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)真正需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅娟.國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（4）：130-131.

[2]李萍.對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)方法改革的探討[J].統(tǒng)計(jì)教育，2008（2）：24-26.

[3]任曉娜.《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)改革思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：60-64.

[4]馮偉.改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式培養(yǎng)有特色的專(zhuān)業(yè)人才[J].吉林教育，2008（8）：35.

[5]劉英.國(guó)際貿(mào)易教育四法[J].當(dāng)代教育論壇，2005（5）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：姚娜（1982- ），講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策endprint

摘 要：本文通過(guò)對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并深入沈陽(yáng)市主要高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)際調(diào)研，揭示目前高校中《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中存在的諸如重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際現(xiàn)狀脫節(jié)、雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠等問(wèn)題，并針對(duì)上述弊端提出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易理論；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)需求；教學(xué)改革

《國(guó)際貿(mào)易》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容更偏向于宏觀理論，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，難以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)以來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重大變化，貿(mào)易摩擦呈現(xiàn)出多、雜、深的特點(diǎn)，這就要求《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容要緊密順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)變化，教學(xué)理念和手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化人才。本文以遼寧省主要外貿(mào)企業(yè)為樣本實(shí)施調(diào)研，深入沈陽(yáng)市主要高校考察《國(guó)際貿(mào)易》課程內(nèi)容及教學(xué)狀況，通過(guò)校企兩方面的調(diào)查，探尋《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)內(nèi)容與方法中的不足，并提出教改建議。

一、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求調(diào)查

本次調(diào)研樣本主要選取了2009年貿(mào)易營(yíng)業(yè)額占省外貿(mào)總額前48位的國(guó)貿(mào)企業(yè)。包括遼寧成大國(guó)貿(mào)有限公司、鞍山鋼鐵集團(tuán)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司、大連恒承國(guó)貿(mào)公司、美立吉（大連）國(guó)貿(mào)公司、沈陽(yáng)博林特電梯有限公司等。產(chǎn)品涉及工業(yè)制成品、農(nóng)產(chǎn)品、紡織品等，公司類(lèi)型涵蓋國(guó)有企業(yè)、有限責(zé)任公司、私營(yíng)企業(yè)及中外合資企業(yè)，以期從全產(chǎn)業(yè)角度了解人才的需求狀況，確定人才需求梯次。

調(diào)查采用問(wèn)卷形式，主要圍繞《國(guó)際貿(mào)易》課程培養(yǎng)的三種能力，包括商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易理論和獨(dú)立能力。問(wèn)卷采用E-MAIL郵寄調(diào)查法，共發(fā)出問(wèn)卷48份，回收有效問(wèn)卷36份，回收有效率75%。下表顯示企業(yè)對(duì)人才需求項(xiàng)目平均值。

表 專(zhuān)業(yè)人才需求項(xiàng)目平均值

從上表可知企業(yè)的需求梯次為：商務(wù)英語(yǔ)-貿(mào)易理論-獨(dú)立能力。首先要求員工具有優(yōu)異的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，便于繕制單證審核合同，順利、與外商溝通。其次要求較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力及獨(dú)立工作。溝通對(duì)處理公司內(nèi)部人員協(xié)作關(guān)系，建立貿(mào)易往來(lái)具有重要作用。最后是專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可幫助認(rèn)知復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為新員工進(jìn)入企業(yè)時(shí)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)至少表明其良好的學(xué)習(xí)和吸納知識(shí)能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的問(wèn)題

本文選擇沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和遼寧大學(xué)兩所高校作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)際狀況深入調(diào)查。發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)最早在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。遼寧大學(xué)則首先在亞澳商學(xué)院采用混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式。但作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干課程的《國(guó)際貿(mào)易》并未實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。該課程雙語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展原因有三：（1）國(guó)外原版教材難度較大，中文教材適用雙語(yǔ)教學(xué)切合度低。（2）中國(guó)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)能力欠佳，客觀影響了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施。（3）對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”理解有偏差。有些學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有英語(yǔ)課程已能滿足學(xué)生的語(yǔ)言需要。其實(shí)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境更容易提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力。

2.重內(nèi)容，輕方法

《國(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在講授過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，加之教學(xué)配套條件不足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.知識(shí)滯后，與實(shí)際脫節(jié)

《國(guó)際貿(mào)易》課程由國(guó)際貿(mào)易理論和政策兩部分構(gòu)成，目前教學(xué)以古典國(guó)際貿(mào)易理論為主，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作一般性介紹，而新近崛起的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論并未體現(xiàn)在教材中，單純掌握傳統(tǒng)理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、《國(guó)際貿(mào)易》課程改革建議

針對(duì)上述三方面校企存在的供需問(wèn)題，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)需求進(jìn)行，從而克服上述弊端，培養(yǎng)更多合格的國(guó)際貿(mào)易人才。

1.增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為解決教師英語(yǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力差的問(wèn)題，建議教師走出去學(xué)習(xí)，如去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，到高等院校交流學(xué)習(xí)等。到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、組織企業(yè)考察也可彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.豐富教學(xué)方法

在理論課堂教學(xué)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法。比如在貿(mào)易理論部分，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)?？梢酝顿Y購(gòu)買(mǎi)與外貿(mào)流程相關(guān)的軟件組建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)幫助學(xué)生參與到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中去。另外校企合作也可作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教材內(nèi)容滯后問(wèn)題，建議教師在教學(xué)過(guò)程中自編教材或者擴(kuò)充新知識(shí)。比如增加產(chǎn)業(yè)集聚、二元邊際增長(zhǎng)模式等內(nèi)容，用來(lái)解釋21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在區(qū)域一體化部分，加入如中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)雙邊貿(mào)易的影響、歐盟東擴(kuò)的機(jī)制等，使教材內(nèi)容更適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

綜上所述，在社會(huì)需求的背景下，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)真正需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅娟.國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（4）：130-131.

[2]李萍.對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)方法改革的探討[J].統(tǒng)計(jì)教育，2008（2）：24-26.

[3]任曉娜.《國(guó)際貿(mào)易》課堂教學(xué)改革思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：60-64.

[4]馮偉.改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式培養(yǎng)有特色的專(zhuān)業(yè)人才[J].吉林教育，2008（8）：35.

[5]劉英.國(guó)際貿(mào)易教育四法[J].當(dāng)代教育論壇，2005（5）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：姚娜（1982- ），講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策endprint

摘 要：本文通過(guò)對(duì)從事國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，并深入沈陽(yáng)市主要高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)際調(diào)研，揭示目前高校中《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中存在的諸如重理論輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際現(xiàn)狀脫節(jié)、雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠等問(wèn)題，并針對(duì)上述弊端提出教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易理論；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)需求；教學(xué)改革

《國(guó)際貿(mào)易》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容更偏向于宏觀理論，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，難以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)以來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重大變化，貿(mào)易摩擦呈現(xiàn)出多、雜、深的特點(diǎn)，這就要求《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容要緊密順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)變化，教學(xué)理念和手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)化人才。本文以遼寧省主要外貿(mào)企業(yè)為樣本實(shí)施調(diào)研，深入沈陽(yáng)市主要高校考察《國(guó)際貿(mào)易》課程內(nèi)容及教學(xué)狀況，通過(guò)校企兩方面的調(diào)查，探尋《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)內(nèi)容與方法中的不足，并提出教改建議。

一、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求調(diào)查

本次調(diào)研樣本主要選取了2009年貿(mào)易營(yíng)業(yè)額占省外貿(mào)總額前48位的國(guó)貿(mào)企業(yè)。包括遼寧成大國(guó)貿(mào)有限公司、鞍山鋼鐵集團(tuán)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司、大連恒承國(guó)貿(mào)公司、美立吉（大連）國(guó)貿(mào)公司、沈陽(yáng)博林特電梯有限公司等。產(chǎn)品涉及工業(yè)制成品、農(nóng)產(chǎn)品、紡織品等，公司類(lèi)型涵蓋國(guó)有企業(yè)、有限責(zé)任公司、私營(yíng)企業(yè)及中外合資企業(yè)，以期從全產(chǎn)業(yè)角度了解人才的需求狀況，確定人才需求梯次。

調(diào)查采用問(wèn)卷形式，主要圍繞《國(guó)際貿(mào)易》課程培養(yǎng)的三種能力，包括商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易理論和獨(dú)立能力。問(wèn)卷采用E-MAIL郵寄調(diào)查法，共發(fā)出問(wèn)卷48份，回收有效問(wèn)卷36份，回收有效率75%。下表顯示企業(yè)對(duì)人才需求項(xiàng)目平均值。

表 專(zhuān)業(yè)人才需求項(xiàng)目平均值

從上表可知企業(yè)的需求梯次為：商務(wù)英語(yǔ)-貿(mào)易理論-獨(dú)立能力。首先要求員工具有優(yōu)異的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，便于繕制單證審核合同，順利、與外商溝通。其次要求較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力及獨(dú)立工作。溝通對(duì)處理公司內(nèi)部人員協(xié)作關(guān)系，建立貿(mào)易往來(lái)具有重要作用。最后是專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可幫助認(rèn)知復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為新員工進(jìn)入企業(yè)時(shí)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)至少表明其良好的學(xué)習(xí)和吸納知識(shí)能力。

二、《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)中的問(wèn)題

本文選擇沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和遼寧大學(xué)兩所高校作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)際狀況深入調(diào)查。發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

1.雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)最早在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程上實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。遼寧大學(xué)則首先在亞澳商學(xué)院采用混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式。但作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干課程的《國(guó)際貿(mào)易》并未實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。該課程雙語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展原因有三：（1）國(guó)外原版教材難度較大，中文教材適用雙語(yǔ)教學(xué)切合度低。（2）中國(guó)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)能力欠佳，客觀影響了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施。（3）對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”理解有偏差。有些學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有英語(yǔ)課程已能滿足學(xué)生的語(yǔ)言需要。其實(shí)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中創(chuàng)造雙語(yǔ)環(huán)境更容易提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力。

2.重內(nèi)容，輕方法

《國(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在講授過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，加之教學(xué)配套條件不足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.知識(shí)滯后，與實(shí)際脫節(jié)

《國(guó)際貿(mào)易》課程由國(guó)際貿(mào)易理論和政策兩部分構(gòu)成，目前教學(xué)以古典國(guó)際貿(mào)易理論為主，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只作一般性介紹，而新近崛起的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理論并未體現(xiàn)在教材中，單純掌握傳統(tǒng)理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

三、《國(guó)際貿(mào)易》課程改革建議

針對(duì)上述三方面校企存在的供需問(wèn)題，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)需求進(jìn)行，從而克服上述弊端，培養(yǎng)更多合格的國(guó)際貿(mào)易人才。

1.增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)

為解決教師英語(yǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力差的問(wèn)題，建議教師走出去學(xué)習(xí)，如去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，到高等院校交流學(xué)習(xí)等。到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、組織企業(yè)考察也可彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

2.豐富教學(xué)方法

在理論課堂教學(xué)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容不同采用不同的教學(xué)方法。比如在貿(mào)易理論部分，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)?？梢酝顿Y購(gòu)買(mǎi)與外貿(mào)流程相關(guān)的軟件組建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)幫助學(xué)生參與到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中去。另外校企合作也可作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教材內(nèi)容滯后問(wèn)題，建議教師在教學(xué)過(guò)程中自編教材或者擴(kuò)充新知識(shí)。比如增加產(chǎn)業(yè)集聚、二元邊際增長(zhǎng)模式等內(nèi)容，用來(lái)解釋21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在區(qū)域一體化部分，加入如中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)的建立對(duì)雙邊貿(mào)易的影響、歐盟東擴(kuò)的機(jī)制等，使教材內(nèi)容更適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

綜上所述，在社會(huì)需求的背景下，《國(guó)際貿(mào)易》課程改革應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易企業(yè)真正需要的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：姚娜（1982- ），講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策endprint