關于教學改革中對教師進行“管理、教育、服務”的探討

余趾鳳

摘 要：教師對于高校的重要性是不言而喻的，在教學改革的過程中，對教師進行“管理、教育、服務”是改革的重中之重，也是教學改革成敗的關鍵，本文以南昌工學院少數(shù)民族預科教學改革為例，闡明探索和研究對教師綜合改革的思路。

關鍵詞：民族預科教學；改革；教師；管理；教育；服務

為了更好地發(fā)展民族預科教育，必須進行綜合教學改革，而在綜合教學改革的過程中關于教師的改革又是改革的重中之重，也是教學改革成敗的關鍵，而關于教師的改革應從“管理、教育、服務”這三方面著手，具體的思路如下。

教師管理方面應做到以下幾點：（1）要全面貫徹落實學院教學質量目標：學院領導應根據(jù)民族預科教育的實際情況制訂學期計劃。確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學院的教學要求細化到教研組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數(shù)，在思想上重視，在活動上早安排，使學院的各項活動能按部就班地進行。（2）要充分發(fā)揮網(wǎng)絡管理的職能：教學工作計劃，根據(jù)各位教師的實際情況合理分配教學班級，逐一使教學任務得到順利的完成。狠抓教學過程管理，隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。（3）學院應指導教師開展教學工作：在實際工作中，學院應及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，每學期都要開展評教評學活動和學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外，應該對青年教師特別的關愛和嚴格要求并重，為青年教師搭建舞臺，發(fā)揮他們教學的創(chuàng)造性能力，研究他們的成功與不足，加快成長的步伐。（4）教師要有敬業(yè)、樂業(yè)的奉獻精神教師既要遵守校規(guī)校紀，完成好教學工作，又要在課堂上很好的與學生溝通，幫助學生解決學習上的難題，事無巨細，樣樣都要做好。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學院教學工作，因此教師定要有敬業(yè)、樂業(yè)的奉獻精神，少計較工作時間，這些都是成為一名好教師的必備條件。（5）教師要努力提高自身的教學能力作為一名教師在完成教學工作的同時，我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習課程的理念，教學目標的精神，掌握教學改革的信息。只有這樣才能使我們在工作中“以理服人”，為學生樹立榜樣。

教育教師方面主要是應加強師德師風建設：常言道，學高為師，身正為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。而教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。

服務教師方面主要應做到以下幾點：（1）在服務中運用管理的手段。如：老師參加優(yōu)質課競賽等，要做很多準備工作，作為學校的角度理所當然要為他們提供支持，應該屬于服務的范疇。為教師的工作去出謀劃策、去幫助、去點撥，學校收獲的不僅是老師的感激，還有教師教育教學行為藝術的提高。（2）服務教師營造和諧？服務教師的教育教學工作能營造學校的和諧氛圍。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的心理負擔，稍有不順心，就會抱怨，甚至把怨氣撒在學生身上。怎么辦？學校要從細節(jié)入手，為教師的教育教學服務。？服務教師的日常生活能營造學校的和諧氛圍，學校絕不能忽視教師的日常生活狀態(tài)與生活需求，單身教師在學校的生活是怎么為他們服務的，經(jīng)濟存在暫時的困難怎么去幫他們度過，家庭瑣事與糾紛怎么去化解，工作的煩惱怎么去疏導。為教師的學習服務也能營造學校的和諧氛圍。（3）服務教師增強團隊戰(zhàn)斗力與凝聚力一所學校就是一個團隊，這個團隊是否有戰(zhàn)斗力和凝聚力，學校應了解教師的個人目標和心理需求，幫助教師規(guī)劃教育教學，教師會感到學校對其個人前途的重視，工作就會有積極性，產(chǎn)生對學校的歸屬感。（4）服務教師提高教育教學質量不排除教師教育教學水平的高低決定著教育教學質量的高低，也不排除嚴格的管理制度決定教育教學質量的高低。其實，無論是教師的教學水平、知識結構，還是學校的管理制度，真正影響教育教學質量提高的因素是多方面的，要提高教育教學質量，還是離不開學校對教師的服務。

當然，在教學改革的過程中，定會遇到各種各樣的問題，這就需要全校教師團結一致共同努力、齊心協(xié)力為教學改革奉獻自己的一份力量，改革成功與否取決于教師綜合素質是否得到質的提高，這樣才能更好地教育和培養(yǎng)綜合型人才。

參考文獻：

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[2] 靳愛民、彭景蓮.高校少數(shù)民族預科教育學風狀況及對策.2013.endprint