中職計算機應用基礎課程教學質(zhì)量提升思考

王棟

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術日漸發(fā)展的教育背景下，計算機應用能力引起了教師的關注和重視。職業(yè)教育是向社會輸出職業(yè)型、技能型人才的重要陣地，這就需要畢業(yè)生具備扎實的計算機基礎知識，以更好地適應不同行業(yè)、崗位提出的要求。但是，在傳統(tǒng)計算機基礎教學中，教師過于側(cè)重理論知識的傳授，使得課堂氛圍較為枯燥，學生缺乏自主學習的積極性，再加上缺乏靈活多變的教學形式、科學的評價機制，學生計算機應用和操作水平很難得到提高。本文立足計算機教學實際，提出了幾點提升計算機基礎教學質(zhì)量的對策。

關鍵詞：中職;計算機應用;基礎教學;提升

在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率日益提高的社會環(huán)境下，計算機技術、信息技術成為推動各個行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要工具，更加快了教育教學領域的創(chuàng)新、發(fā)展和變革。目前，計算機應用能力已經(jīng)成為不同行業(yè)人才必備的技能。作為技能型、復合型人才培養(yǎng)的重要陣地，中職學校應加強計算機基礎教學，讓學生具備較強的就業(yè)和發(fā)展競爭力。在以往的計算機基礎教學實踐中，教師過多地停留在知識講授、實踐演示層面，未能發(fā)揮學生主觀能動性，學生缺乏自由操作和實踐的時間、空間，其自主學習能力、綜合實踐能力難以得到有效提高?；诖?，教師應創(chuàng)新運用現(xiàn)代教育理念，圍繞學生動手實踐需求優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，制定個性化、科學化的教學方案，讓學生自覺強化自身操作能力。

一、關注職業(yè)發(fā)展，強化自學意識

激活個體學習趣味是提高教學有效性的路徑。因此，教師應從中職生特點入手，圍繞學生心理需求、動手操作需要設置課堂活動。在計算機應用基礎授課環(huán)節(jié)，在實踐操作技能培養(yǎng)上，多是由教師演示——學生模仿形式進行，再加上中職生對知識、技術缺乏深入探究的欲望，調(diào)動學生自主學習積極性成為教師面臨的重要問題。中職生在畢業(yè)后就會進入社會崗位就業(yè)，所以，教師首先要向?qū)W生強調(diào)計算機基礎與未來發(fā)展的關聯(lián)性，激發(fā)其自主發(fā)展和學習的動力。例如，在講授計算機應用工具的使用時，教師可以根據(jù)不同專業(yè)學生的崗位需求，靈活選取Word、Excel、PPT等工作案例，在課堂中再現(xiàn)職場中工作任務的下發(fā)，如模擬企業(yè)會議場景，組織學生一邊觀看視頻動畫，一邊運用工具記錄會議內(nèi)容。

二、加強教師隊伍建設，提升教育素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)、實踐操作素養(yǎng)是影響學生能力發(fā)展、教學質(zhì)量提高的重中之重。因此，計算機基礎教學的順利開展，要以教師職業(yè)素養(yǎng)提升為前提。為此，學校應建立面向教師職業(yè)素養(yǎng)的考試機制，將教師測評成績納入績效考核范圍，將其與教師薪酬相掛鉤，以定期考核形式督促教師提高專業(yè)技術水平，強化職業(yè)教育素養(yǎng)。再者，學校應加大教師培訓和繼續(xù)提升力度，通過組建計算機教研小組，讓計算機教師統(tǒng)一明確提升計算機基礎教學質(zhì)量的目標，在團隊中圍繞教學策略、教學方向、教學策略、課堂評價進行經(jīng)驗交流、計劃分享，以不斷地提升中職生計算機基礎教學的針對性。此外，學校也可以加強與企業(yè)計算機技術人員、行業(yè)人員的聯(lián)系，邀請業(yè)內(nèi)高技術人員到校內(nèi)開展職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的講座、培訓活動，既能加深教師對職業(yè)素養(yǎng)了解，教師也可以借機與技術人員溝通，關注行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)人才的吸納要求，精準地了解計算機技術行業(yè)動態(tài)，以更好地開展計算機基礎教學，讓學生了解更多先進的行業(yè)技術、專業(yè)知識。

三、注重學生評價，建立約束考核機制

教育教學質(zhì)量的提高需要管理、評價機制的約束。在傳統(tǒng)的計算機基礎教學中，學校、教師未能對其管理、評價和考核機制進行完善。在這樣的情況下，即便計算機教學方法、教育理念創(chuàng)新能夠得到重視，但以往計算機教學生態(tài)未能得以轉(zhuǎn)變。鑒于此，學校和教師應注重教學實踐經(jīng)驗總結(jié)、問題梳理和反思，以精準地制定解決對策。例如，對于既定且單一的課堂評價形式，往往很難起到激勵和約束學生的作用。為了解決這一問題，教師可以讓學生組成評價小組，使其結(jié)合個人、小組的課上學習表現(xiàn)進行自評和互評，激發(fā)學生自主學習能動性。面對計算機考試存在的疏漏之處，學校和教師可以重新統(tǒng)籌考試模式，實行分批化考試。

四、結(jié)語

綜上所述，加強計算機基礎教學改革是提高教學質(zhì)量、強化學生實踐能力、培養(yǎng)社會需求人才的重要路徑。因此，學校和教師應抓住中職生的學習、發(fā)展特點，結(jié)合社會對職業(yè)人才的計算機技術要求，建設趣味化、科學化的教學、管理體系。具體而言，通過創(chuàng)設個性化情景、加強教師職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化約束考核機制等方式，刺激學生自主學習、探究和動手操作的熱情，使其在課堂中掌握與社會崗位需求銜接的操作技能，使其在科學、公平的監(jiān)督評價機制下檢驗自身能力，保證計算機教學質(zhì)量得到持續(xù)提高。

參考文獻：

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