小學語文作文教學的幾點反思

劉雪梅

摘 要：小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生語文成績的重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一條主要渠道。小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，針對學生的實際情況采用靈活多樣的作文教學方法，及時有效地對學生作文進行指導，使小學語文中作文教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：作文教學 選材 心意

小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生語文成績的重要手段，同時也是學生了解自己習作效果和教師獲得作文教學效果反饋信息的一條主要渠道。小學語文教師在教學實踐中要認真把握小學生作文的基本要求，針對學生的實際情況采用靈活多樣的作文教學方法，及時有效地對學生作文進行指導，使小學語文中作文教學收到事半功倍的效果。具體我們在小學作文教學中應該怎么做呢？

一、擴大選材的范圍，讓作文的外延與生活的外延相等

俗話說“：巧婦難為無米之炊?！睂W生普遍患有“畏難癥”，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、引導、啟發(fā)，學生還是不知從何下筆，常常覺得“無話可寫”。

教育心理學研究表明，“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！啊边@就要求學生在寫作前必須對客觀事物和生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。”找到了一些可行的措施、方法，特歸納于下：

1.指導學生于偶發(fā)事件中獲取材料

語文教師要時時做個有心人，利用各種場合、各種機會培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生在觀察中獲取材料。不過材料的捕捉并不是很容易的。這類“偶發(fā)事件”又總是稍縱即逝。這就需要教師眼光敏銳，決策果斷方能奏效。

如秋季的某一天，一只麻雀不請自來，打破了平靜的教室，有的同學嚇得抱住了頭，有的害怕得叫起來，看著這一切，我想：“與其拿出老師的威嚴，控制課堂紀律，還不如改變一下教學內容?！庇谑撬餍苑畔率种械臅?，請大家來觀察麻雀是怎么飛行的，它的頭部、身體、翅膀、腳的形狀和顏色，再請大家發(fā)揮想象力，猜想這可能是一只怎樣的麻雀，它來干什么。學生們的勁頭可足啦，他們的想象力也實在出乎我的意料，有的說這是只迷路的小麻雀，在找媽媽呢！有的說這是只愛學習的小麻雀，它來教室是想和我們一起聽課呢！一個個美麗的童話讓我覺得這是多么愉快、多么有意義的課呀！不過“偶發(fā)事件”不是天天有，時時有，它是可遇而不可求的。

2.組織學生于課外閱讀中獲取作文材料

俗話說“：讀書破萬卷，下筆如有神?！遍_展課外閱讀為每個學生創(chuàng)造自己學習、自己思考、發(fā)揮想象的機會。激發(fā)學生的閱讀興趣，擴展學生的知識面，也能為其終身學習打下扎實的基礎。通過閱讀各種報刊、書籍，可以大量獲取各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識，開闊自己的視野。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望。豐富的課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的想象力，為學生讀寫課文、改寫課文、寫想象作文，提供豐富的源泉。二期課改，增大了對學生閱讀量的要求。教師可有計劃、有目的地向學生推薦書籍。讓學生成為一個有心人，幫助學生建立資料庫，把從課外書籍中看到的有意義、有趣的材料，摘要記錄。每周利用一節(jié)晨會課的時間進行交流。

二、運用全新的觀念，給學生作文的“立意”松綁

古人云“：意在筆先?！币簿褪钦f，在下筆作文前應先在腦海中確定主題。葉圣陶先生也曾經說過：“我看學生的作文，首先看立意?！笨墒俏覀兇蟛糠值膶W生往往是提筆就寫，結果會導致幾種不良情況出現。如，立意缺乏傾向性，觀點和材料不統(tǒng)一，主題與情節(jié)不和諧，主題不突出。要追求立意的個性，我們應該用全新的概念，大膽地給學生作文的立意松綁。

1.力求讓讀者透過事物表象看到較為本質的或較為普遍性的問題

這要求學生應有敏感的頭腦和善于發(fā)現的眼睛，去捕捉挖掘找出事情中所蘊含的深意。西方人說“：一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睎|方人說“：仁者見仁，智者見智?！蓖患虑閺牟煌嵌瓤磿性S多不同的見解，如果不提高自己的思想水平，不對事件深入剖析，不去鑒別它的價值，那么就無從得到好的立意。好的立意并不是人為拔高、生拉硬拽的，而應當是行文過程的水到渠成。

2.體現時代氣息，正確立意

有些學生寫作文總拘泥于自我的狹小天地，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。所寫文章止于“自我”“小家”，立意流于膚淺。而深邃、富于想象的文章總是與貼近現實、關注時政緊密結合。

三、豐富學法教法，培養(yǎng)良好閱讀方法

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。指導學生較大數量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。應根據兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認識水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學知識的讀物，以豐富知識；三是閱讀一些古今中外的文學作品，潛移默化地接受熏陶、積累語言。

作文教學是語文教學中的一大難點，學生必須借助觀察才能積累作文素材；必須進行積極思維，才能使文章的中心明確、結構合理、立意新穎；必須展開大膽想象，才能使文章內容豐富，具有創(chuàng)造性、獨特性，并使語言更生動形象。所以，作文教學的過程，也是使學生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓練、心理能力不斷地得到提高和發(fā)展的過程。

參考文獻：

[1]張美玲.談如何提高小學生作文指導教學的有效性[J].學周刊，2014/09.

[2]尹麗.小學語文作文教學的有效路徑探析中國校外教育[J].2014/17.

[3]張繼龍.語文作文教學與實踐活動的整合探究現代語文（學術綜合版） [J]. 2014/02.