應用型本科軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究

王智鋼　田祥宏　張燕　李廣水　吳浩

摘要：針對我國軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，人才需求旺盛，而高校軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)難以滿足軟件企業(yè)實際工作崗位能力需求的問題，分析實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，提出應建立和完善實踐能力培養(yǎng)體系，做好實踐能力培養(yǎng)的教學實施，提高學生的專業(yè)實踐能力和崗位綜合實踐能力，以利于畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提高和職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

關鍵詞：應用型本科；軟件工程；實踐能力培養(yǎng)；校企合作

0、引言

當今信息化時代為軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了寶貴的發(fā)展機遇，我國信息產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重在2010年達到了4.9%，作為信息產(chǎn)業(yè)核心的軟件產(chǎn)業(yè)，2010年產(chǎn)值已超過萬億元，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟中極為重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。國家制定了“十二五”專項發(fā)展規(guī)劃，并出臺了專門的產(chǎn)業(yè)扶持政策。我國軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速增長以及未來良好的發(fā)展預期和規(guī)劃，對軟件專業(yè)人才無論在數(shù)量上還是人才規(guī)格上都提出了更高的要求，這既是軟件工程專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，同時也是對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)。我國軟件人才狀況仍未擺脫長期以來形成的“需求旺盛、缺口較大、結(jié)構失衡”的狀況，人才短缺與結(jié)構不合理現(xiàn)象并存。

如果僅僅是要解決軟件專業(yè)人才數(shù)量短缺的問題，只需要擴大專業(yè)辦學規(guī)模就可以了，但更突出的問題是軟件工程專業(yè)畢業(yè)生難以勝任軟件企業(yè)實際工作崗位的能力需求?？梢哉f，最根本的還是人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，高校軟件人才培養(yǎng)規(guī)格難以適應社會需求，難以滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實際工作崗位的能力需要。

應用型本科教育是適應和滿足我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路需求，直接面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線的技術實踐需求的教育。應用型本科院校的軟件工程專業(yè)，應充分認識學生實踐能力培養(yǎng)的重要性，建立和完善實踐能力培養(yǎng)體系，做好實踐能力培養(yǎng)的教學實施，提高學生的專業(yè)實踐能力和崗位綜合實踐能力，爭取讓學生畢業(yè)后能迅速適應軟件企業(yè)需要，滿足實際工作崗位能力需求，以利于畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的提高和職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

1、實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的是軟件技術研發(fā)和產(chǎn)品應用的工程技術人才，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要向?qū)W生傳授學科基礎理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、技術創(chuàng)新能力，滿足軟件產(chǎn)業(yè)對軟件工程技術人才的現(xiàn)實需求，同時要注重學生職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作和溝通交流能力的培養(yǎng)，使學生能迅速融入工作團隊，適應工作崗位對綜合能力的要求。

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從宏觀的層面上，可以分為理論知識和實踐能力?？偟膩碚f，高等院校在理論知識教學方面做得要好一些，而實踐能力培養(yǎng)方面的不足是導致人才培養(yǎng)規(guī)格不能很好地滿足行業(yè)企業(yè)需要的根本原因。實踐能力又可分為專業(yè)實踐能力和崗位綜合實踐能力，專業(yè)實踐能力主要指從事軟件分析、設計、開發(fā)、測試、實施、應用、維護等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工程實踐能力，而崗位綜合實踐能力則包括職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、團隊協(xié)作和溝通交流能力、外語能力等。

學生專業(yè)實踐能力不強，就意味著學生難以從事本專業(yè)核心的技術崗位，就業(yè)質(zhì)量堪憂。而崗位綜合實踐能力不強，則往往會導致畢業(yè)生難以融入工作團隊與他人協(xié)同合作，難以完全施展自己的才能、發(fā)揮自己的潛力，無法主持承擔工作項目、組織協(xié)調(diào)工作團隊、安排落實工作任務，無法實現(xiàn)自身能力和工作崗位的提升，最終影響學生的職業(yè)生涯。

為配合相關課題研究，我們對2010屆計算機科學與技術（軟件工程）某班的學生在畢業(yè)前，根據(jù)實踐環(huán)節(jié)課程成績、畢業(yè)設計成果和專業(yè)技能考證情況，評出了班級專業(yè)實踐能力前10名。經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，這10名同學和本班全體同學在就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率和平均起薪等方面的情況對比詳見表1。

類似地，主要依據(jù)綜合測評情況，結(jié)合畢業(yè)答辯和就業(yè)面試模擬考核等，我們在該班評出崗位綜合實踐能力前10名。經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，2年后，這10名同學和本班全體同學在崗位提升比例、平均月薪、工資提升幅度等方面的情況對比詳見表2。

從表1可以較為明顯地看出專業(yè)實踐能力和就業(yè)情況的相關性，從表2可以較為明顯地看出崗位綜合實踐能力和職業(yè)發(fā)展的相關性。綜合表1和表2可以看出專業(yè)實踐能力和崗位綜合實踐能力的培養(yǎng)在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。這兩方面實踐能力的培養(yǎng)，將直接影響軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和其職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

2、實踐能力培養(yǎng)體系的建立

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO模式以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運行的生命周期為載體，通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設計培養(yǎng)學生專業(yè)技術知識、個人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團隊工作和交流能力，培養(yǎng)在企業(yè)和社會環(huán)境下對產(chǎn)品系統(tǒng)進行構思、設計、實施、運行的能力等綜合素質(zhì)。

用CDIO工程教育模式來指導軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的建立，可以得出的主要原則和方法有如下幾點：

（1）要以生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實內(nèi)容作為教學內(nèi)容和載體。

（2）既要注重專業(yè)技術培養(yǎng)，也要注重綜合能力培養(yǎng)。

（3）要在企業(yè)和社會環(huán)境下培養(yǎng)學生。

教育部2010年正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這一計劃的實施主要是為了契合國家走新型工業(yè)化道路，加快培養(yǎng)能適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程人才?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將原4年大學培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學生本科階段校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)學習累計應超過1年。

軟件工程專業(yè)可應用CDIO工程教育思想，采用卓越工程師培養(yǎng)模式，建立起完善的實踐能力培養(yǎng)體系。在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為突出專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，我們設計了校內(nèi)外相結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合的三大專業(yè)實踐能力培養(yǎng)主線。這三大專業(yè)實踐能力培養(yǎng)主線包括以課程實驗、課程設計為主的課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)主線，以大學生學科競賽、大學生實踐創(chuàng)新項目、興趣小組為主要形式的課外實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線，和以認知實習、專業(yè)實習、工程項目實踐、畢業(yè)實習等為主要形式的校外實習實踐主線。3條主線中，課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)主線是基礎，課外實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)主線是重要的輔助，校外實習實踐主線是強化手段，最終要讓學生達到軟件企業(yè)實際工作崗位的專業(yè)能力要求。3條主線相輔相成，有機構成了專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。endprint

專業(yè)實踐能力強只是意味著學生具備了從事相關專業(yè)技術崗位工作的基本條件，但企業(yè)具體工作崗位的能力要求不僅僅是專業(yè)技術方面的，還有外語水平、溝通交流、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新開拓等綜合實踐能力方面的要求。崗位綜合實踐能力對學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展非常重要。為突出崗位綜合實踐能力培養(yǎng)，在我校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們設計了內(nèi)涵豐富的崗位綜合實踐能力培養(yǎng)體系，具體內(nèi)容如圖2所示。

3、實踐能力培養(yǎng)的實施

在人才培養(yǎng)方案中建立專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系和崗位綜合實踐能力培養(yǎng)體系，只是明確了要通過哪些教學內(nèi)容、哪些教學環(huán)節(jié)、哪些方式和途徑去培養(yǎng)學生的實踐能力，但實踐能力培養(yǎng)的具體實施，還需要建立和整合教育教學所需的各種資源和條件，尤其是要依靠校企合作和產(chǎn)學研相結(jié)合。這樣才能發(fā)揮學校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢，充分利用學校和企業(yè)雙方的資源，將學生實踐能力培養(yǎng)落到實處。

我們依靠校企合作，借助產(chǎn)學研合作平臺，在探索中不斷思考和改進，組織實施、安排落實的是“一二三四”工程化實踐能力培養(yǎng)過程。

“一”是指工程化的實踐能力培養(yǎng)教學理念，采用工程化的實踐能力培養(yǎng)教學理念指導課程體系調(diào)整，指導教學內(nèi)容更新和教學方法改進，在教學過程中全面體現(xiàn)工程化專業(yè)實踐能力和崗位綜合實踐能力培養(yǎng)的思路?！岸笔侵敢劳行?nèi)和校外兩個教學基地，依靠校內(nèi)專職和校外兼職兩支教師隊伍，利用校內(nèi)和校外兩種教學資源?！叭笔侵高M行3個層次的實踐教學內(nèi)容體系設計，這3個層次依次為基本操作技能訓練與驗證性實驗層、模塊設計與綜合應用層、系統(tǒng)設計與創(chuàng)新實踐層?！八摹笔侵竿怀鰪娬{(diào)兩類4種實踐能力，分別是專業(yè)能力類的基本專業(yè)實踐能力和核心專業(yè)實踐能力，以及綜合素質(zhì)類的社會適應與創(chuàng)業(yè)能力和研究創(chuàng)新能力。

4、結(jié)語

工程技術人才的培養(yǎng)，直接決定一個國家工程技術的水平和發(fā)展的速度。世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家都在大力推進工程教育的改革與發(fā)展，力爭培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才，以保持在競爭中的有利地位。

軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)應抓住信息化時代賦予的歷史性發(fā)展機遇，迎接軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對軟件專業(yè)人才數(shù)量和人才培養(yǎng)規(guī)格提出的挑戰(zhàn)，注重實踐能力培養(yǎng)，建立實踐能力培養(yǎng)體系，依靠校企合作，借助產(chǎn)學研合作，建立和整合教育教學所需的各種資源和條件，做好實踐能力培養(yǎng)的組織實施和安排落實。

在軟件產(chǎn)業(yè)高速增長和高等教育改革不斷深化的時代背景下，應用型本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要解放思想、改革創(chuàng)新，針對軟件工程專業(yè)的工程屬性，緊貼企業(yè)實際工作崗位的人才規(guī)格需求，依托校企合作和產(chǎn)學研合作，探索工程化的教育模式，為軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才。endprint