對(duì)美國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的借鑒與思考

魏彥

【摘 要】目前，我國(guó)的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過(guò)程中存在實(shí)踐缺乏和師資隊(duì)伍不完善等問題。因此，本文通過(guò)對(duì)美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對(duì)我國(guó)專業(yè)碩士的教育特點(diǎn)，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進(jìn)和考核機(jī)制，完善“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士

一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)

早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開設(shè)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才?！?/p>

但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問題。

1、課程設(shè)置與師資配備無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分

雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來(lái)的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來(lái)的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無(wú)幾。而且，專業(yè)選修課的開課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過(guò)少或是沒有相應(yīng)的老師授課而不能開課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿足新聞媒體部門對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過(guò)于寬松

專業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺

國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型的師資結(jié)構(gòu)?！钡趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o(wú)法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無(wú)故中斷碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。

二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。

1、獨(dú)特的課程設(shè)置

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。

2、完善的實(shí)踐體系

在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙——《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

3、嚴(yán)格的考核機(jī)制

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。

4、多元的師資隊(duì)伍

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。

三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示

盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。

1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度

目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來(lái)的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。

與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

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⑥黨苗苗，《當(dāng)代新聞學(xué)研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）

（作者：重慶大學(xué)新聞學(xué)院新聞與傳播碩士）

責(zé)編：姚少寶