“大土木”環(huán)境下“土木工程概論”課程教學(xué)與考試改革探討——以湖南科技學(xué)院為例

陸仁強(qiáng)

（湖南科技學(xué)院 土木工程與建設(shè)管理系，湖南 永州 425199）

1 引 言

《土木工程概論》作為“大土木”專業(yè)新生入門了解專業(yè)領(lǐng)域的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。該課程的最主要特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容多，知識(shí)更新速度快，基本包括了房屋建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、巖土與地下工程、水利工程等專業(yè)領(lǐng)域[1]，而每一章節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上又是一門課程或是一門學(xué)科。鑒于《土木工程概論》課程涵蓋知識(shí)面廣的特點(diǎn)，這就要求授課老師應(yīng)具備全面的專業(yè)知識(shí)，才能較好的講授該門課程。而對(duì)我國(guó)開設(shè)“大土木”專業(yè)的大多數(shù)地方院校統(tǒng)計(jì)分析表明，多數(shù)地方院校的《土木工程概論》課程仍以傳統(tǒng)的單個(gè)教師主講的“灌入式”全講課模式為主，由于這些地方院校多為新建本科院校，教師年輕化趨勢(shì)明顯且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，使得這種教學(xué)模式存在較大的問(wèn)題和不足[2]。一方面，單個(gè)教師只對(duì)某個(gè)專業(yè)方向有較深的研究，因此傳授的信息量有限，教學(xué)方法也相對(duì)單一，由于對(duì)其他專業(yè)方向研究不深，不僅讓教師上課很吃力，而且對(duì)學(xué)生也缺乏說(shuō)服力；另一方面，學(xué)生對(duì)老師的講述不容易提起興趣，課堂氣氛不活躍。而湖南科技學(xué)院在這方面的問(wèn)題尤為突出，雖說(shuō)現(xiàn)在各大高校都提倡“大土木”的培養(yǎng)模式，但是除了一些基礎(chǔ)課程相同外，最終還是進(jìn)入某一個(gè)專業(yè)學(xué)科下培養(yǎng)，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“大土木”模式走向了“寬基礎(chǔ)，窄口徑”的“小土木”模式[3]。因此，雖然該校土木工程專業(yè)的青年教師都是研究生畢業(yè)，但也僅僅是對(duì)“大土木”領(lǐng)域某一專業(yè)方向有較深的學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)，青年教師又缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，使得該校青年教師都無(wú)法高質(zhì)量的單獨(dú)勝任《土木工程概論》課程的教學(xué)工作。本文正是基于上述問(wèn)題，積極的探索和改革“大土木”環(huán)境下《土木工程概論》課程的教學(xué)模式和方法，以為更好的培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才提供服務(wù)。

2 《土木工程概論》課程改革目標(biāo)

土木工程是各類建筑工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)統(tǒng)稱，其主要指導(dǎo)思想是“大專業(yè)、寬口徑”，這也使得我國(guó)高等院校的土木工程專業(yè)正式規(guī)范于“大土木”的框架。而剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的“大土木”專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解只停留在日常的房屋建筑、橋梁等具體構(gòu)筑物上，迫切希望了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向及內(nèi)涵，以便確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。因此，“大土木”培養(yǎng)模式下必須通過(guò)《土木工程概論》這門課程向?qū)W生介紹“大土木”的總體情況，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的了解，以便為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指明方向[4]?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的主要任務(wù)是系統(tǒng)的介紹“大土木”專業(yè)的綜合知識(shí)構(gòu)成及主要內(nèi)容[5]。因此，本《土木工程概論》課程教學(xué)與考試改革的最終目標(biāo)就是為有效提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，以更好的完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，具體表現(xiàn)為：①讓學(xué)生了解土木工程的作用和地位，認(rèn)識(shí)土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科體系，熟悉和掌握土木工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、構(gòu)造、項(xiàng)目管理、材料等基本知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；②使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀及工程意識(shí)，初步確立正確的專業(yè)工程方法和思想；③激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立熱愛土木工程專業(yè)的感情及責(zé)任心，為今后更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)課程打下思想基礎(chǔ)。

3 《土木工程概論》課程改革內(nèi)容

（1）教學(xué)模式改革

鑒于《土木工程概論》課程涉及知識(shí)面多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)教師年輕化趨勢(shì)明顯、研究方向單一、且缺乏工程經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際問(wèn)題。在《土木工程概論》課程教學(xué)改革中，將一改以前《土木工程概論》課程只由一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式，嘗試組織該校幾個(gè)土木工程主要研究領(lǐng)域的專任教師合上該門課程的專題化“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”模式，這樣《土木工程概論》課程不同章節(jié)不同專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容便可由不同專業(yè)方向的教師授課。因此，通過(guò)專題化“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”模式的改革，可有效避免單獨(dú)由一位教師來(lái)淺顯的講授該門課程內(nèi)容所存在的主要問(wèn)題。其中《土木工程概論》課程教學(xué)模式改革前后授課教師所涉及研究方向比較見表1。

表1 《土木工程概論》課程教學(xué)模式改革前后比較

（2）教學(xué)方法和手段改革

①充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

由于《土木工程概論》課程主要講授的是房屋建筑工程、鐵路工程、道路工程等專業(yè)領(lǐng)域的總體情況，與工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合非常緊密，其課程信息量大、教學(xué)內(nèi)容多，而教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾非常突出。為有效解決上述問(wèn)題，在本課程改革中將全部采用基于多媒體的“專題化”教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一方面，可通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)拍攝的工程錄像、圖片等影像資料來(lái)系統(tǒng)地講授理論，加深學(xué)生的理解；另一方面，還可通過(guò)動(dòng)畫來(lái)展示一些較為抽象的施工工藝、過(guò)程等，以給學(xué)生留下第一印象。課后，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)輔導(dǎo)答疑進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

②采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)

“大土木”專業(yè)是一門工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)房屋建筑、橋梁等實(shí)際工程有一感性認(rèn)識(shí)。因此，教師在授課時(shí)可有效結(jié)合《土木工程概論》課程的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)周邊房屋建筑、橋梁等實(shí)際工程對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)，如在講授房屋建筑中最為常見的梁、柱、板構(gòu)件時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教室的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際觀察談一下房屋建筑中有關(guān)荷載傳遞的路徑問(wèn)題，然后教師再對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣可讓學(xué)生很快的了解基本構(gòu)架的概念，并熟練掌握荷載傳遞的基本原理等知識(shí)；而在介紹橋梁、房屋建筑等實(shí)際工程時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)講授有關(guān)內(nèi)容，然后由教師和同學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)這種啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方式，不僅可以顯著提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

③工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

由于《土木工程概論》課程是對(duì)“大土木”專業(yè)各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)介紹，為了讓學(xué)生更直觀的了解各建筑的相關(guān)結(jié)構(gòu)及材料，本課程改革將適當(dāng)?shù)陌才乓恍┕こ态F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如在日常的課程教學(xué)中，當(dāng)講到某一工程相關(guān)知識(shí)時(shí)，授課教師將盡可能在課余時(shí)間帶領(lǐng)感興趣的學(xué)生去相關(guān)工地現(xiàn)場(chǎng)給他們講解。這樣不僅可以促使學(xué)生更好的了解該工程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還可以極大的提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

（3）考核方式改革

教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的立校之本，而考試又是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的手段，也是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而《土木工程概論》課程作為一門考查課，其涵蓋內(nèi)容多、工程信息量大的教學(xué)特點(diǎn)，使得單一的傳統(tǒng)理論考試形式對(duì)其缺乏了靈活性，而靈活多變的結(jié)課論文考核方式卻體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)。因此，本課程改革將充分結(jié)合《土木工程概論》課程的實(shí)際特點(diǎn)，在課程結(jié)束時(shí)將采用結(jié)課論文的期末考核方式。同時(shí)，授課教師在設(shè)計(jì)論文題目時(shí)應(yīng)注重題目的綜合性，除了考查學(xué)生對(duì)“大土木”專業(yè)相關(guān)學(xué)科方向的了解外，還要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“大土木”專業(yè)的認(rèn)識(shí)及熱情。這樣，通過(guò)對(duì)《土木工程概論》課程考核方式的改革，可以有效避免傳統(tǒng)理論考試限制學(xué)生思維空間的問(wèn)題。

4 《土木工程概論》課程改革實(shí)施方案

圖1 《土木工程概論》課程改革實(shí)施方案

5 結(jié)語(yǔ)

《土木工程概論》課程作為“大土木”專業(yè)新生入學(xué)的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情和效果。本文正是鑒于《土木工程概論》課程涉及內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，充分考慮地方院校年輕教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際問(wèn)題，并以湖南科技學(xué)院為例，通過(guò)對(duì)《土木工程概論》課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面的改革，提出了《土木工程概論》課程專題化“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”體系，不僅有效的解決了青年教師因缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法高質(zhì)量的單獨(dú)勝任教學(xué)工作這個(gè)問(wèn)題，還可有效的解決《土木工程概論》課程以往教學(xué)中存在的教師傳授的信息量有限，教學(xué)方法和手段相對(duì)單一，課堂氣氛不活躍等問(wèn)題。該課程改革成果對(duì)于地方院校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才將具有重要的意義和作用。

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