基于二類分流的跆拳道專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)研究

唐守彥1,2 張修昌3

（1.河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007；2.韓國龍仁大學(xué) 武道學(xué)院，韓國 龍仁 449714；3.湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州 425199)

基于二類分流的跆拳道專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)研究

唐守彥1,2 張修昌3

（1.河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007；2.韓國龍仁大學(xué) 武道學(xué)院，韓國 龍仁 449714；3.湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州 425199)

針對(duì)當(dāng)前跆拳道專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中普遍存在學(xué)生跆拳道專業(yè)知識(shí)廣而不精、博而不深的現(xiàn)狀，首先提出了師范團(tuán)和競(jìng)技團(tuán)的教學(xué)培養(yǎng)概念，重點(diǎn)研究了這兩類分流培養(yǎng)方案的具體方法和途徑，以期對(duì)提高跆拳道專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提供有益的建議和幫助。

跆拳道；師范團(tuán)；競(jìng)技團(tuán)；分流培養(yǎng)

跆拳道稱為韓國的“國技”是奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、全運(yùn)會(huì)、全國錦標(biāo)賽的比賽項(xiàng)目，是國家奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目；目前發(fā)展成為全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目和省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。跆拳道在高校中也是學(xué)生喜好的體育運(yùn)動(dòng)[1]，在高校課程中也得到了較大發(fā)展，有些高校也將跆拳道作為公共體育課程的內(nèi)容，然而在我國教育體系中，有少部分高校開設(shè)了跆拳道的選修課，體育院校和師范高校中有部分對(duì)跆拳道運(yùn)訓(xùn)專業(yè)進(jìn)行單招[2]。這也說明是對(duì)高校重視開展跆拳道教學(xué)的趨勢(shì)，但目前高校對(duì)于跆拳道項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)在高校中還沒得到重視，對(duì)跆拳道師范團(tuán)和競(jìng)技團(tuán)還不了解。

跆拳道師范團(tuán)：是以跆拳道品勢(shì)為主要內(nèi)容，以特技、擊破、操為主要表現(xiàn)形式，以教學(xué)推廣、傳播、交流、比賽為目的，主要是以國際跆拳道聯(lián)盟所屬的韓國傳統(tǒng)跆拳道項(xiàng)目。跆拳道競(jìng)技團(tuán)：是以跆拳道拳法技術(shù)、腿法技術(shù)為主要內(nèi)容，以現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽、全國錦標(biāo)賽的跆拳道技術(shù)對(duì)抗為主要形式，以提高跆拳道競(jìng)技技術(shù)為目的，主要是以世界跆拳道聯(lián)盟所屬的韓國競(jìng)技跆拳道項(xiàng)目。

根據(jù)在國內(nèi)體育院校學(xué)習(xí)、師范高校任教和在韓國龍仁大學(xué)攻讀跆拳道博士期間對(duì)跆拳道課程的了解，結(jié)合國內(nèi)高校政策體制，運(yùn)用國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)?，F(xiàn)狀，實(shí)施高校跆拳道師范團(tuán)與競(jìng)技團(tuán)的教學(xué)研究。

1 基于師范團(tuán)的跆拳道專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式

1.1 學(xué)生選拔

跆拳道師范團(tuán)是有跆拳道專業(yè)單招和特招學(xué)生中的大一至大三學(xué)年度選拔，選拔要求思想上學(xué)生喜歡跆拳道自愿參與，身體條件對(duì)協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、速度、彈跳力進(jìn)行全面考核；對(duì)專業(yè)技能品勢(shì)套路，腿法技術(shù)進(jìn)行專業(yè)考核，對(duì)特長(zhǎng)展示等方法進(jìn)行綜合考量；進(jìn)入一線培養(yǎng)計(jì)劃。

跆拳道師范團(tuán)第二是對(duì)體育專業(yè)類學(xué)生和全校公共專業(yè)學(xué)生中的大一大二學(xué)年度進(jìn)行選拔，主要針對(duì)身體素質(zhì)進(jìn)行考核，如協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、速度、彈跳力進(jìn)行全面考核和對(duì)特長(zhǎng)展示相加進(jìn)行綜合考量，進(jìn)入二線培養(yǎng)計(jì)劃。

1.2 課程設(shè)置

課程設(shè)置主要可分為限制選修課（必修課）、院級(jí)選修課、校級(jí)公共選修課與專業(yè)訓(xùn)練課程等多種形式開設(shè)，不同的選修課程可以設(shè)置不同學(xué)分不同的課時(shí)與不同的教學(xué)內(nèi)容。限制選修課時(shí)針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)跆拳道單招學(xué)生和以體育教育專業(yè)跆拳道專選學(xué)生開設(shè)為主，院級(jí)選修課時(shí)針對(duì)體育類專業(yè)學(xué)生開設(shè)為主；校級(jí)公共選修課是針對(duì)全校的非體育類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的跆拳道選修課程；專業(yè)訓(xùn)練課程是在其所有這幾種選修課程中選拔出比較優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。

學(xué)分與課時(shí)設(shè)定的不同，學(xué)期時(shí)間的制定，要求四個(gè)年度二個(gè)學(xué)期全面教學(xué)；學(xué)分每學(xué)期可以設(shè)置為3學(xué)分，每周課時(shí)設(shè)定為6個(gè)學(xué)時(shí)，主要對(duì)限制選修課程學(xué)生的培養(yǎng)。院級(jí)選修課、校級(jí)公共選修課開設(shè)應(yīng)以多元化形式表現(xiàn)，學(xué)分的多元化，課時(shí)的多元化，周數(shù)是多元化；學(xué)分設(shè)定為 1學(xué)分、2學(xué)分，課時(shí)設(shè)定為2學(xué)時(shí)、4學(xué)時(shí)；周數(shù)設(shè)定為5周、9周、18周，做到真正體現(xiàn)選修課程價(jià)值，時(shí)間的選擇，學(xué)分的選擇，課時(shí)的選擇。

1.3 教師配置

跆拳道師范團(tuán)教學(xué)內(nèi)容豐富，技術(shù)類型多樣，有品勢(shì)類、功力類、特技類和表演操等不同技術(shù)風(fēng)格，技術(shù)層面比較寬。跆拳道教師要有對(duì)每一類跆拳道技術(shù)水平的教學(xué)都要有所突破，這對(duì)跆拳道教師的專業(yè)水平提出更高的要求，21世紀(jì)是學(xué)科交叉與綜合發(fā)展的時(shí)代，高校跆拳道教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，建立合理的、多層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。

“教書者必先強(qiáng)己”， 高校跆拳道教師只有終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能跟上科技發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，高校要為教師創(chuàng)造條件，提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，多參加校際交流[5]。

人力資源整合， 選擇教師了解教師專業(yè)特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選配師資力量充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓教師輪換教學(xué)，讓學(xué)生能在每位教師教學(xué)時(shí)學(xué)到的都是最好技術(shù)。以專業(yè)的教師培養(yǎng)出多能的學(xué)生。

1.4 培養(yǎng)模式分類

根據(jù)不同的課程設(shè)置安排不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段。限制選修課的課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)方法以跆拳道理論基礎(chǔ)課程貫穿始終，主要以跆拳道品勢(shì)太極一致八章、金剛、高麗、太白的套路為教學(xué)主線，以特技技能和功力擊破內(nèi)容為教學(xué)特點(diǎn)，以跆拳道表演操為熱身活動(dòng)的教學(xué)模式。

院級(jí)選修課、校級(jí)公共選修課的課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)方法主要以跆拳道品勢(shì)太極一章、二章或太極八章內(nèi)容選擇一到二章為教學(xué)主線，以特技技能和功力擊破內(nèi)容為了解，以跆拳道表演操為特點(diǎn)的教學(xué)模式。

跆拳道師范團(tuán)是以提高學(xué)生技術(shù)水平，比賽成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)；以為學(xué)生就業(yè)，為以培養(yǎng)學(xué)校教師，為社會(huì)體育俱樂部和社團(tuán)培養(yǎng)指導(dǎo)員為目的的培養(yǎng)模式。

2 基于競(jìng)技團(tuán)的跆拳道專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式

2.1 學(xué)生選拔

跆拳道競(jìng)技團(tuán)對(duì)學(xué)生的選拔是以跆拳道專業(yè)單招學(xué)生為主和跆拳道特招學(xué)生為輔，年級(jí)主要是以大一大二中的學(xué)生作為主力隊(duì)員，選拔側(cè)重點(diǎn)與師范團(tuán)有所區(qū)別基本要求不同，基本素質(zhì)對(duì)柔韌性、反映、靈敏、速度、力量要嚴(yán)格要求，對(duì)技術(shù)技能，實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行專業(yè)考核，對(duì)拼搏精神等進(jìn)行綜合考量；進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

2.2 課程設(shè)置

跆拳道競(jìng)技團(tuán)課程設(shè)置形式以專業(yè)限制選修課程和專業(yè)跆拳道訓(xùn)練課程。專業(yè)限制選修課學(xué)分每學(xué)期可以設(shè)置為3學(xué)分，每周課時(shí)設(shè)定為6個(gè)學(xué)時(shí)；專業(yè)跆拳道訓(xùn)練課程學(xué)分每學(xué)期可以設(shè)置為 4－6學(xué)分，每周課時(shí)設(shè)定為 10－12個(gè)學(xué)時(shí)，有比賽任務(wù)的學(xué)期學(xué)分設(shè)置成6學(xué)分，課時(shí)設(shè)置為12學(xué)時(shí)，平時(shí)學(xué)期為4學(xué)分，課時(shí)設(shè)定為10學(xué)時(shí)。

2.3 教師配置

跆拳道競(jìng)技團(tuán)教師自身要有跆拳道比賽經(jīng)驗(yàn)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及對(duì)裁判規(guī)則比較熟悉，能充分擔(dān)任訓(xùn)練與比賽的教學(xué)能力，跆拳道競(jìng)技團(tuán)教師的專業(yè)技術(shù)水平要求比較專。教師要不斷完善自身?xiàng)l件，提高專業(yè)水平，加強(qiáng)國際交流，多參加裁判培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提供各種比賽機(jī)會(huì)。

選配師資力量上跆拳道競(jìng)技團(tuán)與師范團(tuán)有所不同，師范團(tuán)教師要求對(duì)跆拳道知識(shí)面比較廣，而競(jìng)技團(tuán)教師要求對(duì)跆拳道專業(yè)的知識(shí)比較專比較深，以專業(yè)的教師培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)生。

2.4 培養(yǎng)模式

跆拳道競(jìng)技團(tuán)教學(xué)內(nèi)容主要以技術(shù)對(duì)抗和表演操等為目標(biāo)的教學(xué)，以技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作為訓(xùn)練核心，以參加比賽提高成績(jī)?yōu)閯?dòng)力；以跆拳道表演操貫穿教學(xué)活動(dòng)，增加培養(yǎng)跆拳道情趣的教學(xué)模式。

跆拳道專業(yè)限制選修課程主要以跆拳道理論為指導(dǎo)，以動(dòng)作技術(shù)為主要內(nèi)容、以跆拳道表演操為熱身活動(dòng)形式的教學(xué)手段，主要為社會(huì)培養(yǎng)跆拳道教練員為就業(yè)途徑的教學(xué)定位。專業(yè)跆拳道訓(xùn)練課程主要以跆拳道理論教學(xué)裁判法為指導(dǎo)，以跆拳道技戰(zhàn)術(shù)為核心技術(shù)訓(xùn)練，結(jié)合跆拳道表演操加以熱身活動(dòng)，提高訓(xùn)練積極性。以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員參加比賽提高成績(jī)獲得比賽榮譽(yù)，提升自身能力，拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)為目的所實(shí)施的教學(xué)模式。

3 結(jié)束語

（1）分流培養(yǎng)以因材施教為出發(fā)點(diǎn)，以師范團(tuán)橫向培養(yǎng)為主體，以競(jìng)技團(tuán)縱向培養(yǎng)為提升，以提高學(xué)生的上課積極性，利于學(xué)生的更好發(fā)展為最終目的。

（2）二類分流培養(yǎng)模式有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，利于展示學(xué)校跆拳道的專業(yè)水平，提高學(xué)校的知名度。

（3）建議學(xué)校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置上給予彈性選擇，學(xué)院在教師配置及教師對(duì)外交流方面提供便利，這樣才能使二類分流培養(yǎng)順利開展。

（4）無論是從教育理念，教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面，都將隨著教育教學(xué)改革而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向，教師是核心，學(xué)生是重點(diǎn)，模式是手段的統(tǒng)一培養(yǎng)任務(wù)來實(shí)施。

[1]喬長(zhǎng)澤.關(guān)于高校跆拳道教學(xué)的深化發(fā)展[J].體育,2010,2 (下旬刊) :145-146.

[2]張繼生,雷軍蓉,吳天佑.韓國學(xué)校跆拳道發(fā)展的調(diào)查與思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009, (3):71-74.

[3]薛林.我國普通高校體育教學(xué)大綱的特點(diǎn)與改革趨勢(shì)[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2000, (2):26-29.

[4]趙立.首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案改革的思考[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008, (5):104-107.

[5]徐翠麗,韓志忠.高校跆拳道教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征研究[J].搏擊.武術(shù)科學(xué),2008, ( 11).

G853

A

1673-2219（2014）05-0215-02

2014－03－11

唐守彥（1979－），男，山東梁山人，河南師范大學(xué)講師，韓國龍仁大學(xué)博士研究生，主要從事武術(shù)、跆拳道教學(xué)與科研研究。張修昌（1982－），男，山東梁山人，講師，研究方向?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育學(xué)。

（責(zé)任編校：何俊華）