在習作教學中為學生揚起創(chuàng)新的風帆

肖燕馨

古語云：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！鄙倌陜和亲鎳奈磥恚缲撝鴮崿F(xiàn)偉大中國夢的重任。面對激烈的國際競爭，我們要大力提倡知識創(chuàng)新。知識創(chuàng)新的基礎是教育，而教育要創(chuàng)新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。習近平主席曾經(jīng)強調，要在全社會大力弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力，為堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、建設創(chuàng)新型國家奠定堅實的群眾基礎。有創(chuàng)新才會有進步，有創(chuàng)新才能有發(fā)展，有創(chuàng)新才能實現(xiàn)偉大的中國夢。習主席的重要指示，豐富了素質教育的內涵。小學語文是實施素質教育的主陣地，本文就小學生作文創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談些體會。

一、夯實創(chuàng)新的基礎

學生的作文是否有創(chuàng)新意識，取決于他們知識面的寬窄、生活經(jīng)歷是否豐富。因此，我從兩個方面夯實學生作文創(chuàng)新的基礎。

1.閱讀積累

古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話清楚地告訴我們，閱讀是寫作的基礎?！读x務教育語文課程標準》中也提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！遍喿x是吸收，寫作是傾吐。因此，我在班上設立了“小小圖書角”，并從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，引導學生采取課內閱讀和課外閱讀相結合、集中讀與分散讀相結合等方法，使他們盡情地在書籍這塊樂土上奔馳。與此同時，我還要求學生在讀書時要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，讓他們從書海中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識。從2009年開始，我參加了我縣“基礎教育小學語文跨越式發(fā)展創(chuàng)新”課題實驗。在實驗中，我充分利用拓展閱讀材料，在課上積極引導學生認真閱讀與課文相關的文章，拓寬他們的知識面。幾年的實踐證明，實驗班學生的作文創(chuàng)新意識優(yōu)于非實驗班的學生，識字能力和作文能力也比較強。

“不動筆墨不讀書”，徐特立先生的話啟示我們：讀書要勤于動筆。讀書動筆，既能夠幫助人記憶，又有利于人積累寫作素材，擴大人的知識面，提高人的綜合分析能力。因而，我在鼓勵學生廣泛閱讀的同時，還要求他們在閱讀中動動筆墨。我經(jīng)常指導學生學習運用批注，掌握閱讀技能，還讓他們寫讀書筆記。我要求學生不僅要記下文章的主要內容，摘錄其中的好詞佳句，還要寫下自己的心得體會。這樣，不但使學生真正將一本書讀懂讀透，還為寫作積累素材。

2.生活感悟

生活是學生習作的土壤，學生的習作必須源于生活、反映生活，但小學生的生活閱歷淺。因此，我注重把學生的目光引向豐富多彩的學校生活、喜怒哀樂的家庭生活、絢麗多姿的自然生活、紛繁復雜的社會生活，指導他們留心觀察大自然中的一景一物、自己身邊的人和事，鼓勵他們積極參與學?；蚱渌M織舉辦的各種活動，讓他們走進生活，體驗生活，感悟生活，并把這一切所見、所聞、所感流于筆下，裝進自己的“素材庫”。

二、點亮創(chuàng)新的火花

在學生具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎上，給他們插上想象的翅膀，學生的創(chuàng)新火花便能迸發(fā)出耀眼的光芒。

1.看物想象

小學生雖說年紀小，但他們所見、所用、所吃過的東西已不少，而他們的想象力往往是隨著這些物件的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學生這一心理特點，習作教學時，我有意識地出示一些物件，給學生以直接刺激，引導他們看物件、想聯(lián)系、構環(huán)節(jié)、寫短文。如，出示一張賀卡、一個時鐘、一把傘、一元錢、一條紅領巾、一張獎狀、一張試卷等，讓學生給它們以生命，與它們對話，讓它們動起來，進入故事角色，并在此基礎上為它提供主題，如，文明禮貌、拾金不昧、樂于助人、勤奮好學、尊敬師長等，讓學生編寫有趣的故事。這時，學生個個興致勃勃，文思泉涌，一篇篇動人的故事展現(xiàn)在我的眼前。

2.未知想象

為了開啟少年兒童想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來、壯大起來，我出一些半命題作文，讓學生設計未來的人物角色、生活環(huán)境、社會格局，如《假如我是（廠長、市長、醫(yī)生、法官、老師、交警……）》《未來的（電視機、房屋、學校、家鄉(xiāng)、祖國……）》，引領學生走進新奇的未來世界。這類題目不但能提高學生的創(chuàng)新思維能力，而且能激發(fā)他們熱愛科學、立志獻身科學的熱情。

3.虛擬想象

孩子從小就富有強大的想象力，時常會有天馬行空的創(chuàng)意和想法。在一節(jié)作文創(chuàng)意課上，我和學生就“人類與野生動物的關系”這個話題進行了熱烈的討論，使學生明白了野生動物是人類的好朋友，人類和野生動物應該和睦相處。這時，我向學生提出了這次的習作要求：把野生動物想象成人，想象人和它們之間可能發(fā)生些什么事，編一個童話故事。這次的作文挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，寫出了一篇篇通過這個故事或者歌頌人與動物之間互相幫助、和睦相處，或者批評人類對野生動物的傷害、對生存環(huán)境的破壞等饒有童趣的童話故事。

三、搭設創(chuàng)新的平臺

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師應有創(chuàng)造型的教學技巧，應為學生習作搭設創(chuàng)新的平臺。

1.涉獵課文空白處

教學中，我們要重視課本，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中可以點燃創(chuàng)新火花的空白處，使它成為習作創(chuàng)新訓練的一道亮麗的風景線。如，《在金色的沙灘上》課文結尾：“畫家望著小姑娘遠去的背影，心情久久不能平靜……”余意未盡便戛然而止。教學時，我抓住它啟發(fā)學生想象：“這時，畫家會怎么想、怎么做呢？并由此給課文續(xù)寫結尾?！睂W生興趣盎然，想象思維的閘門大開，寫出了一篇篇既合理又有新意的續(xù)寫作文。這些豐富的想象，既充實了課文內容，又提高了學生的創(chuàng)新意識和寫作能力。

2.創(chuàng)設情境誘靈感

在誘人的情境中，學生能展開想象的翅膀自由翱翔，創(chuàng)作的靈感油然而生。如，寫《我的同學》作文時，我設想出一個誘人的開頭：“小文這人很要強，從不輕易掉眼淚。可是這一回，小文哭了。”然后，讓學生憑借這段話展開豐富的想象，寫一件完整的事。當然，學生可以增補故事的其他部分，或開頭，或結尾，或中間情節(jié)。此外，我還做某個簡單的動作，如，行個隊禮、摸某個學生的頭、朝遠處招招手……讓學生自由想象，鼓勵學生就其動作多角度、多側面、多層次發(fā)散思考，先求“大膽”，再逐步納入“合理”，結果，另一個“精彩”紛紛呈現(xiàn)在我的面前。這樣的作文課，學生愿上、愛上；這樣的作文，學生樂寫、善寫。

社會呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。作為一名語文教師，應不斷加強作文創(chuàng)新教法的研究，在習作教學中為學生夯實創(chuàng)新的基礎、搭設創(chuàng)新的平臺、點亮他們創(chuàng)新的火花，努力讓學生變“要我創(chuàng)新”為“我要創(chuàng)新”，使他們高高揚起創(chuàng)新的風帆，駛向成功的彼岸。

編輯 王團蘭