淺談“自主預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑”的教學(xué)方法

摘 要：闡述新課程改革中教師教法的轉(zhuǎn)變以及一種個性教學(xué)法：“自主預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑”的教學(xué)研究與實施。

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí)；大膽質(zhì)疑；教無定法

課程改革要求教師要做到認(rèn)識時代，樹立新的時代觀；認(rèn)識責(zé)任，樹立新的素質(zhì)觀；認(rèn)識目標(biāo)，樹立新的人才觀。我認(rèn)為了解學(xué)情，確定教法才是最關(guān)鍵的教改觀。

我在的這個學(xué)校，雖然是縣直屬中學(xué)，但也是各方力量都很薄弱的一所農(nóng)村學(xué)校，不說別的，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言：困學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)的學(xué)生日益增多，造成此現(xiàn)象的原因千差萬別。作為一線教育者，必須首先從自身尋找不利于教育教學(xué)的因素，因為“親其師，信其道”。①教師的言行和舉動勝過一切教育，為此，我更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，當(dāng)好學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者和仆人，為減少學(xué)困生、輟學(xué)生的概率，提高大部分學(xué)生的成績而努力研究著。

一、在學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)上下功夫

因為當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長大都不識字或不知道該對孩子如何去督查，所以對家庭作業(yè)或考試成績的關(guān)注和分析的家長少之甚少，因此我就從這個薄弱環(huán)節(jié)著手，比如，在預(yù)習(xí)中碰到不認(rèn)識的字或不理解的詞，我要求學(xué)生動手查字典。有的學(xué)生會跳過去，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個字——懶。遇到這種情況時，我會讓學(xué)生給字注音或解釋詞的意思，通過練習(xí)促使學(xué)生查字典，并逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)過程中碰到不認(rèn)識的字或不理解的詞主動查字典的習(xí)慣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要老師幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及預(yù)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生課前查閱哪些資料，了解哪些知識，準(zhǔn)備課堂內(nèi)需要的資料；預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的字詞，課前要讀熟課文，整體感知文章的大概。我在實行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效教學(xué)模式，為了提高課堂教學(xué)的有效性，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以“問題”為主線展開教學(xué)，這無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成，避免了學(xué)生在預(yù)習(xí)上的盲目性。所以，對學(xué)生學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生的課本，我每天都抽樣進(jìn)行檢查和評價：看看學(xué)生在課本的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會感受、看看預(yù)習(xí)本上的收獲和問題；然后，再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲。從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測知學(xué)生對新教材知識點(diǎn)的掌握情況。因此，我根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對性、有的放矢地進(jìn)行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、采用開放性、啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生會問

剛開始我常以某個問題引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的矛盾之處進(jìn)行思考，使其產(chǎn)生疑問，使他們集中精力來進(jìn)行思考，并使其調(diào)動自己的全部知識儲備和潛能來分析問題。他們的接受能力和鞏固能力肯定有差異，這就要求教師尊重學(xué)生，因人而異。課堂上，當(dāng)學(xué)生處于失誤時，或提問離題時，從不輕易否定，而應(yīng)多從正面給予扶植、指點(diǎn)。鼓勵、啟發(fā)學(xué)生提問時，要兼顧全體，引導(dǎo)所有學(xué)生思考、發(fā)言，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)上的弱勢孩子，盡量使所有學(xué)生的思維都動起來，盡量形成“百花齊放”的場面與氣氛。

當(dāng)然，設(shè)置好的問題一定要留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分思考、討論，給他們思維的時間、動手的時間、交流的時間。如果教師一味地為了保證教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生思考的時間，或者隨意終止那些不能流暢回答問題學(xué)生的回答，自己很有條理地把答案闡述出來，那么學(xué)生創(chuàng)新的火花就會被泯滅。即使教師設(shè)置的問題是相當(dāng)有挑戰(zhàn)性、開放性的，那也只是徒勞。對于有可能迸出創(chuàng)新火花的學(xué)生的回答，教師一定要準(zhǔn)確判斷、善于引導(dǎo)，而千萬不能輕率地否定，否則將極大地挫傷學(xué)生的積極性。

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)掌握的同時，還能提出一些問題，并在課堂上大膽地提出或在聽課中有問題的能及時提出的話，這將是一節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，正好也抓住了課堂四十分鐘的質(zhì)量，所以我所擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)歷年是達(dá)標(biāo)獲獎的。這雖不能完全說明什么，但至少說明我的這種教學(xué)方法適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)情，但教無定法，我相信我會不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，改變教學(xué)方法，努力成為一名研究型的教師。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：侯繼欽（1972.10-），女，學(xué)歷：本科，就職單位：青海省大通縣東峽民族完全中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

Discussion on“Self Preparation，Teaching Methods，a Bold Challenge”

Hou Jiqin

Abstract：The change of teachers teaching in the new curriculum reform and teaching method is a kind of personality：“self preparation， research and implementation of teaching a bold challenge”.

Key words：independent preview；a bold challenge；no way to teach

編輯 馬燕萍