淺議高中生物教學(xué)中體現(xiàn)的師德師風(fēng)建設(shè)

摘 要：從事高中生物教育以來的兩個典型案例分析出發(fā)，闡述了高中生物教學(xué)中師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和重要性，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐闡述在高中生物教學(xué)中怎樣進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，以求共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中生物；教育教學(xué)；師德師風(fēng)建設(shè)

教師是人類靈魂的工程師，教師的重要任務(wù)是育人，“十年樹木，百年樹人”，①踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。然而，目前多數(shù)學(xué)校忽視了教師師德師風(fēng)建設(shè)，導(dǎo)致對中學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)問題。師德師風(fēng)是教師的一種內(nèi)在修養(yǎng)，屬于道德范疇。高尚的師德是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的影響是潛移默化、受益終生的。下面就高中生物教學(xué)案例探討師德師風(fēng)建設(shè)方面的問題。

一、案例分析

案例一：學(xué)習(xí)“種群的數(shù)量特征”。因?yàn)樵搩?nèi)容是宏觀性知識，所以，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師總結(jié)即可。而后發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是單純地記下種群的幾個數(shù)量特征概念，根本沒有理解它們之間的關(guān)系以及它們是怎樣影響種群數(shù)量變化的？

隨后，和學(xué)生進(jìn)行交流，原來我過于輕視了簡單的內(nèi)容，完全忽視了學(xué)生的理解程度。雖然是宏觀知識，然而，學(xué)生畢竟沒有真正接觸過，把課本的知識強(qiáng)加給他們，難怪他們接受的程度會大打折扣。高中生雖然比初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善，但要忽視了他們的感受，他們也不會真正進(jìn)行學(xué)習(xí)。后來，我組織學(xué)生就校園里的一塊草地進(jìn)行了種群數(shù)量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)比課堂上理解的快，而且在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中大大加深了師生關(guān)系、生生關(guān)系，這是我們在課堂上遠(yuǎn)不能獲得的東西。

通過這個案例，我明白，老師倘若只是把知識簡單地教給學(xué)生，會造成學(xué)生消化不良，違背了育人這項(xiàng)重要任務(wù)，必須站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生的水平，接受能力，精心設(shè)計教學(xué)才能得到學(xué)生的共鳴。另外，要讓學(xué)生自己動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會事半功倍，而且會大大提升學(xué)習(xí)的興趣。師德師風(fēng)不只體現(xiàn)在生物課堂教學(xué)上，也體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。好的師德師風(fēng)會使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

案例二：學(xué)習(xí)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”。因?yàn)閮?nèi)容偏難，我對這節(jié)課做了很充分的準(zhǔn)備：孟德爾為什么他會選豌豆做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繛槭裁碏1只有一種表現(xiàn)型？為什么F2性狀分離比總接近3∶1？不到15分鐘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再專心聽課，有個學(xué)生竟然還偷偷摸摸看課外書，我很生氣，學(xué)生怎么這么不尊重老師？于是我把該生叫起來狠狠批評了一頓，并沒收了他的書。下課后該生來找我，我以為他是來承認(rèn)錯誤，可他竟是來要書，當(dāng)時辦公室有很多老師，我一下子覺得很沒面子，堅決不給他，可我心里很不是滋味。同事們都說現(xiàn)在的學(xué)生嬌養(yǎng)慣了，一點(diǎn)兒也不尊重老師。靜下心來反思整件事情，難道真的是現(xiàn)在的學(xué)生道德缺失？難道老師就沒有問題？

隨后，我找該生談話，原來大家覺得這節(jié)課太枯燥難理解，感覺用途不大。課前我僅是從知識層面進(jìn)行了設(shè)計，完全沒有顧忌學(xué)生的特點(diǎn)，無形中拉大了教育要求與學(xué)生之間的差距。教學(xué)中遇到問題沒能冷靜處理，當(dāng)眾批評學(xué)生，造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。于是，我決定重新上這節(jié)課，通過調(diào)查學(xué)生單眼皮、雙眼皮的遺傳特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合減數(shù)分裂的知識，穿插人類遺傳病的案例，讓學(xué)生理解這節(jié)課的重要性；并運(yùn)用多媒體課件，清晰展現(xiàn)孟德爾當(dāng)時做實(shí)驗(yàn)的思路方法，進(jìn)而理解一對相對性狀的遺傳規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課孩子們很認(rèn)真。

通過這個案例，我明白要成為一名優(yōu)秀教師，首先要處理好師生關(guān)系，要把自己良好的師德師風(fēng)展現(xiàn)給學(xué)生，切不可把自己的不良品行思想強(qiáng)加給學(xué)生，好的師德師風(fēng)是促使學(xué)生成長的一劑良藥。

二、高中生物教學(xué)中師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

由此可知，高中生物體現(xiàn)了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，只教書不育人的教學(xué)手段早已過時，我們應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把育人放在首要位置。我就高中生物中的師德師風(fēng)建設(shè)提幾點(diǎn)個人建議。

1.提高師德師風(fēng)修養(yǎng)

生物老師同其他老師一樣都應(yīng)該加強(qiáng)個人道德修養(yǎng)，教師的一言一行都會潛移默化地影響學(xué)生，教師要每時每刻注意自己的言行舉止，禁止將不良行為和思想傳播給學(xué)生。高中生物內(nèi)容較難，需要理解的東西較多，要結(jié)合教材內(nèi)容和所帶學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計，要讓生物真正和生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)有所用。在平時的教學(xué)中要注意用語文明，恰當(dāng)使用生物用語，比如“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)，如果上課直接就給學(xué)生提原始生殖細(xì)胞、睪丸、卵巢、精子、卵細(xì)胞、受精卵等生物詞匯，由于高中生正處于青春期，難免會有些羞澀，那么學(xué)習(xí)這節(jié)課自然會抵觸，效果自然不好，假如上課前給學(xué)生播放一段“生命的起源”科普視頻，讓大家了解生命的由來，學(xué)生接受這節(jié)課會相對自然些。總之，加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)是每個老師必修的一門課。

2.在生物實(shí)驗(yàn)操作中體現(xiàn)師德師風(fēng)

高中生物實(shí)驗(yàn)是高中生必修的技能，然而多數(shù)學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)技能，忽視了學(xué)生的動手操作能力。實(shí)驗(yàn)課不只是學(xué)習(xí)知識的一種手段，而且能有效地幫助調(diào)節(jié)師生關(guān)系、生生關(guān)系。舉例而言，在“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡很重要，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，僅有幾臺顯微鏡，這需要老師提前給學(xué)生做工作，組員之間協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)哄搶顯微鏡的場面，這也是對老師師德和學(xué)生品德的考驗(yàn)。

3.正確處理師生關(guān)系

有人說，處理和學(xué)生的關(guān)系，那是班主任的事。其實(shí)不然，如果你事事都找班主任，會導(dǎo)致學(xué)生反感這位老師，自然不愿意上他的課，反而擴(kuò)大了師生的矛盾。高中生物教師也一樣，要學(xué)會和學(xué)生交流，不僅僅是課上的交流，課下也要多多關(guān)心學(xué)生。在教學(xué)中遇到突發(fā)事件要冷靜處理，不能當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至打罵學(xué)生，應(yīng)該耐心聽聽學(xué)生的想法，做學(xué)生的良師益友，只有真正融入學(xué)生中間，才能體會教學(xué)的樂趣。

總之，高中生物教學(xué)體現(xiàn)了很必要的師德師風(fēng)建設(shè)，“教書育人、為人師表”，教師的行為品行直接影響到學(xué)生的健康成長。良好的師德師風(fēng)能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，真正熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，能夠從容面對遇到的挫折和挑戰(zhàn)，良好的師德師風(fēng)是教師的靈魂所在。所以，要成為一名優(yōu)秀的生物教師，就要提高自身的師德師風(fēng)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張帆航，女，1985年6月出生，學(xué)歷：碩士研究生，就職學(xué)校：長子縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。

The Teachers Reflect on the Biology Teaching of Senior Middle School

Zhang Fanhang

Abstract：Based on the analysis of two typical cases of senior high school biology teaching，this essay elaborates the necessity and importance of teachers moral building in senior high school biology teaching. In addition，to pursuit common moral progress，it also expounds several ways to conduct the moral building combining with the teaching practice in high school biology teaching.

Key words：high school biology；education and teaching；teachers moral building

編輯 王團(tuán)蘭