閱讀期待 愛上閱讀

吳媛

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng)，而忽視了書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。

目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4～5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學后會有學習適應(yīng)上的困難，表現(xiàn)為缺乏閱讀興趣、閱讀理解能力差等。因此，我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。

早期閱讀資源的開發(fā)和利用，如同建造房子是一項基礎(chǔ)工程，充分挖掘資源并合理地利用能夠保證早期閱讀活動的正常進行，我們提倡把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣而且豐富的閱讀情境，家里的書房、客廳，幼兒園的活動室、圖書室，公共場所等，讓孩子們多一些機會拿起書，和書建立感情。幼兒的閱讀與小學生的閱讀有所不同，早期閱讀的真正意義不在于“書”的本身，而在于閱讀的過程。對幼兒來說，書是一種玩具，從小多接觸書籍和文字，經(jīng)過適當?shù)闹笇?dǎo)，幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物，逐漸知道書的內(nèi)容，欣賞并產(chǎn)生喜歡的情緒，而后發(fā)展為主動找書、讀書，這時候，孩子們就像有了一把鑰匙，可以自己打開探索的大門，滿足求知與想象的欲望，這種欲望將給孩子們帶來快樂和成功。因此，我園的快樂閱讀不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，激發(fā)對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能。經(jīng)驗告訴我們，絕大多數(shù)幼兒對優(yōu)秀文學作品看不厭、聽不夠，不是因為幼兒喜歡機械地重復(fù)，而是因為每欣賞一次都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的享受，又有新的形象整合到作品形象中去，在反復(fù)的相互作用中，他們自身也被作品同化，在情感、行為上趨向于作品中真善美的形象。

一、怎樣在文學活動中充分地開發(fā)和利用閱讀資源

1.為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒自由地閱讀

幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。環(huán)境因素是影響幼兒教育發(fā)展不可缺少的外部因素。班級的閱讀區(qū)、年級的“漂流書吧”內(nèi)提供了大量適合幼兒閱讀的材料，如，《快樂識字》《幸福寶寶》《娃娃畫報》等供孩子們自由翻閱。

2.利用午睡前的文學欣賞等有利資源，讓幼兒反復(fù)傾聽作品，幫助幼兒成功閱讀

每天入睡前，為孩子們朗讀作品，讓他們安靜地欣賞曾感知過的文學作品，久而久之，孩子們會用各種方式表現(xiàn)作品、繪畫作品、表演作品，從而加深他們對作品的理解和體驗。

3.合理利用家長資源，指導(dǎo)幼兒識字閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣是幼兒學習的非智力因素，是學習成功的一個非常重要的條件，它和智力因素相輔相成。家長的配合固然也是非常重要的，在家里可以為幼兒創(chuàng)造識字的環(huán)境，如，在床上、桌子、窗、門、柜子等地方貼上相應(yīng)的字，給幼兒一個“字”的天地，或者和孩子們一起玩識字類游戲，如“找朋友”“學做飯”“猜字”等，在培養(yǎng)幼兒學習興趣的基礎(chǔ)上也增進了親子之間的情感交流。

二、早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用

多年來，我園開展的“快樂閱讀”研究，獲得了明顯的成效，孩子們個個想說、個個愿說、個個會說，思維活躍，語言表達能力強，得到了專家和同行的贊譽，更得到了家長的認同和支持。那么，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中究竟起了哪些作用呢？

1.早期閱讀能培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣

在幼兒文學作品中，溫和善良的小兔、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此，他們會屏住呼吸、全神貫注地聽，并且在老師的引導(dǎo)下，也鍛煉了幼兒對所聽內(nèi)容進行分析和評價的能力。

2.早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

在幼兒園的語言文學作品中，我們常常聽到這樣的語句“春風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……”等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象。對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。

3.早期閱讀能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言進行交往

幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展包括對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運用能力，在幼兒學習文學作品中，不僅可從故事、童話和詩歌中學習漢語，感受中國少數(shù)民族及世界兒童文學的特殊韻味，還能幫助幼兒使用恰當?shù)恼Z言與人交往。

4.早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運用語言

在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是幼兒創(chuàng)造性地運用語言的一個方面，如，在閱讀延續(xù)活動中，《天上掉下個豬八戒》《狄青》等動畫片均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎(chǔ)上，會創(chuàng)造性地運用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

總之，早期閱讀對人生發(fā)展具有重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

編輯 張珍珍