被低估的負(fù)重飛行

16歲的鄉(xiāng)村少女胡楊相信什么呢？未來。確切地說，是盡早離開自己所在的這所讓自己擔(dān)驚受怕的初中學(xué)校，出外打工掙錢，在霓虹燈閃爍的城市過上富足的生活。

2013年3月的一天早上，當(dāng)陜西東南部一個(gè)山區(qū)縣幾十所大大小小的學(xué)校仍和往常一樣敞開校門迎接師生返校時(shí)，胡楊卻拎著早已準(zhǔn)備好的行李，悄悄離開了學(xué)校。

如果胡楊還留在學(xué)校，她應(yīng)該正在和其他同學(xué)一起緊張備考，準(zhǔn)備半年后的中考。也許，半年后，她可以考入高中，或直接注冊(cè)就讀縣職中。

作為胡楊的同齡人、同鄉(xiāng)，程焱明顯比胡楊要幸運(yùn)。當(dāng)胡楊多次只身前往省城西安打工、因?qū)覒?zhàn)屢敗而黯然神傷時(shí)，程焱如愿以償?shù)乜既氘?dāng)?shù)刈詈玫母咧校T足了勁，向著自己的大學(xué)夢(mèng)進(jìn)發(fā)。

與程焱不同的是，目前仍“賦閑”在家的胡楊，感覺自己既像一個(gè)被學(xué)校和家庭掃地出門的棄子，又像是一個(gè)被社會(huì)“紅牌”罰下的“次品”。她復(fù)雜的性格，讓人捉摸不透，有時(shí)遮遮掩掩，有時(shí)又故意顯示，甚至只要提及曾經(jīng)的校園生活，以及曾經(jīng)果敢地跨出校門時(shí)的決絕，她就會(huì)下意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題，或干脆沉默不語。

在初中老師的眼里，胡楊始終是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、性格開朗、聽話的孩子。但是，在老師、同學(xué)以及父母的心頭始終有一個(gè)巨大問號(hào)：胡楊究竟為何要離開校園？是青春在路上徘徊時(shí)的沖動(dòng)，還是“蓄謀已久”？

一直在路上徘徊的童年

“隨著爸爸媽媽在外求學(xué)的那幾年，幾乎沒有印象深刻的朋友，老感覺學(xué)校生活就像是換電影膠片一樣，每到一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，爸爸媽媽就突然帶著我去另一個(gè)城市工作?！?/p>

和許多農(nóng)村同齡人一樣，胡楊的童年恰好與流動(dòng)的中國構(gòu)成了完整的“交集”?！澳闷痣娫?，兩邊的人都哭?！焙鷹钪两襁€記得8歲前，在家照看她的母親每次接到父親從務(wù)工城市打回來的電話時(shí)的情景。對(duì)于這些痛苦的記憶，胡楊一直埋在心里。

那時(shí)候的小胡楊和母親一樣，最盼望的是，父親平時(shí)能多回幾趟家。可是，每到春節(jié)父親回來時(shí)，小胡楊都會(huì)躲在母親的身后探出半個(gè)小腦袋，從上到下地打量眼前這個(gè)似曾相識(shí)但又“陌生”的男人。母親則在一旁不住地提醒：“別躲著，快喊爸爸呀！”

小學(xué)三年級(jí)那年，一家人聚少離多的生活暫告結(jié)束。小胡楊隨著父母來到西安，并在西安城鄉(xiāng)接合部的一所學(xué)校繼續(xù)上小學(xué)。然而，這所進(jìn)城務(wù)工人員子女居多的學(xué)校與小胡楊想象中的那個(gè)高樓大廈、明窗凈幾的學(xué)校完全不同——學(xué)校只有兩排平房教室，教室中間的一塊空地就是孩子們活動(dòng)的操場，身邊的同學(xué)這個(gè)星期還在，下個(gè)星期很可能就換成了新同學(xué)。

“那是和農(nóng)村老家學(xué)校不一樣的生活?！痹谛『鷹畹挠∠罄铮磉叺暮芏嗤瑢W(xué)就像是一個(gè)個(gè)快速閃過的電影鏡頭。此時(shí)的小胡楊并不清楚，身邊的同學(xué)為何總在走馬燈似地“流動(dòng)”。只是，每次從老師那里聽到“××同學(xué)要跟著父母離開”時(shí)，她懵懵懂懂地意識(shí)到每一個(gè)同學(xué)的離開，是因?yàn)槠涓改敢獜拇说厝ネ说亍Ｖ劣?，父母因何離開，小胡楊始終不太明白。但是，在送別每一個(gè)同學(xué)時(shí)，她總希望下一個(gè)離開的不是自己。

事實(shí)上，在流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)2.6億人的中國，像候鳥一樣遷徙是小胡楊無法選擇和回避的現(xiàn)實(shí)。

五年級(jí)結(jié)束的那年夏天，父母所在的建筑工地工程全部竣工。此時(shí)，小胡楊一家不得不面臨“尋找下一站”的選擇。這個(gè)家庭的“下一站”是哪，父母也不得而知。他們都在焦急地等待著工頭的回音。

眼看秋季開學(xué)臨近，父親無奈之下決定將小胡楊送回老家念書。就這樣，沒等跟老師和同學(xué)告別，小胡楊就悄悄離開了西安。在西安寄讀的短暫3年之于小胡楊，并沒有太深的印象，更沒有交到一個(gè)可以推心置腹的朋友。

對(duì)于西安寄讀的3年，小胡楊至今還能完整記得的只有一堂語文課。而就是這堂課讓她對(duì)常年在外奔波的父親有了新的認(rèn)識(shí)。那天的語文課，講的是《禮物》，文章講述了一個(gè)生長在單親家庭的小女孩與父親相濡以沫的真情故事——在父親生日當(dāng)天，這個(gè)小女孩用平時(shí)攢下來的零花錢悄悄給父親買了雙皮鞋?？吹脚畠哼f過來的新皮鞋，父親感動(dòng)得熱淚盈眶。由于家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，小女孩不忍心看到父親每天急急忙忙送她上學(xué)后再趕去干活，于是她向父親提出想買一輛自行車自己上學(xué)。但父親告訴她，如果期末考試考了班上第一名，就一定給她買一輛紅色自行車。

然而，期末考試回家后，小女孩哭著告訴父親沒能考到第一名。讓這個(gè)小女孩萬萬沒想到的是，父親安慰她說：沒關(guān)系，你已經(jīng)很努力了！隨后，父親領(lǐng)著她來到房子的后院，一輛嶄新的紅色自行車出現(xiàn)在小女孩面前。小女孩喜出望外地說：“爸爸，我依然還是第一名！”父親摸著小女孩的頭說：“你永遠(yuǎn)都是爸爸心中的第一名……”

“之所以多少年過去了，我一直還記得那堂課，既是因?yàn)槟菍?duì)父女的生活很溫馨，也是因?yàn)槟翘炖蠋熥屛易x課文時(shí)，我讀哭了，老師說我像是文章中的那個(gè)多愁善感的小女孩?！毙『鷹顚?duì)記者說，“其實(shí)，當(dāng)時(shí)我心里始終在把文章中的父親和我爸爸進(jìn)行比較。文章中的小女孩和父親能天天在一起相互關(guān)愛，而那時(shí)候我自己的爸爸媽媽成天在工地里忙著干活，我們之間很少有這樣的故事。而且不論在學(xué)校，還是在家里，老師、爸爸、媽媽主要關(guān)心的還是我的學(xué)習(xí)成績，他們始終認(rèn)為我還是一個(gè)不懂事的孩子?！?/p>

事實(shí)上，在眾多城市隨遷子女和留守兒童的心理成長歷程中，不只是小胡楊被成人低估。與小胡楊中途輟學(xué)不同，程焱雖然順利考入了高中，但這兩個(gè)鄉(xiāng)村少女童年生活的“交集”都是“隨遷”和“留守”。10歲回到家鄉(xiāng)小學(xué)就讀前的整個(gè)童年，程焱都是跟著父母在隨遷中度過的。

“隨著爸爸媽媽在外求學(xué)的那幾年，幾乎沒有印象深刻的朋友，老感覺學(xué)校生活就像是換電影膠片一樣，每到一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，爸爸媽媽就突然帶著我去另一個(gè)城市工作?！背天驼f，“我印象里，真正有比較固定的‘家、‘學(xué)校和‘班級(jí)概念是小學(xué)四年級(jí)回到老家上學(xué)以后。但是，在老家念書時(shí)，我基本是跟奶奶生活在一起，只有在春節(jié)時(shí)才能見到爸爸媽媽。那時(shí)候，我的6個(gè)同班好朋友中，有3個(gè)和我一樣，都是常年見不到爸爸媽媽的，甚至還有一個(gè)同學(xué)是長期獨(dú)自一人在家生活。”

并不美好的校園生活

留守學(xué)生的輟學(xué)率明顯高于非留守學(xué)生，學(xué)生父母不在家，學(xué)生有問題時(shí)不知道如何解決也是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的一個(gè)重要原因。

“當(dāng)年的6個(gè)好朋友中，我是唯一堅(jiān)持讀完初中、如今上高中的！”程焱對(duì)記者說，“她們中途輟學(xué)，并不都是學(xué)習(xí)成績不好，有的是跟著爸媽出外打工，有的是因?yàn)楦渌瑢W(xué)或老師發(fā)生矛盾而選擇離開，也有的是對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)沒有興趣?！?/p>

程焱的說法在小胡楊的身上得到了印證。在面對(duì)記者時(shí)，小胡楊始終沒有正面回答自己輟學(xué)的真正原因。離開就讀的那所初中前，小胡楊在學(xué)校究竟發(fā)生了什么？根據(jù)小胡楊的回憶，讀初一時(shí)，學(xué)校將三個(gè)年級(jí)的所有女生都安排住在一間由大教室改成的寢室內(nèi)。那時(shí)候，看到高年級(jí)女生經(jīng)常在寢室里欺負(fù)或打罵低年級(jí)同學(xué)時(shí)，每天她都提心吊膽，生怕不小心惹惱高年級(jí)女生。小胡楊甚至還親眼看到一個(gè)高年級(jí)女生沖進(jìn)教室，扇了班上一個(gè)男生好幾個(gè)巴掌，“那時(shí)，只要不到睡覺時(shí)間，我能不回寢室就盡量不回”。

好不容易熬到了初二下半年，學(xué)校以班級(jí)為單位，安排初一年級(jí)搬到10人間的新寢室。曾經(jīng)一度讓小胡楊擔(dān)驚受怕的寢室恐懼癥消失了，但班上老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲處罰，讓她產(chǎn)生了另一種恐懼。

“當(dāng)時(shí)的班主任是一個(gè)二十七八歲的年輕男老師，他非常負(fù)責(zé)任，老師中幾乎每天都是他最早到校，而且只要班上沒有其他老師，他都守在教室里督促同學(xué)們背英語單詞。若是哪個(gè)同學(xué)背不會(huì)，他就會(huì)用尺子打手掌。他教我們的那兩年多，班上沒有一個(gè)同學(xué)沒被打過手掌。”小胡楊說。

實(shí)際上，在我國不少農(nóng)村學(xué)校，像小胡楊所描述的這種場景并不鮮見。由中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心、美國斯坦福大學(xué)和陜西師范大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所倡導(dǎo)組織的農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃（REAP）項(xiàng)目自2009年以來針對(duì)西部2省4個(gè)縣46所學(xué)校的4 627名初一學(xué)生、3 175名初二學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查顯示，根據(jù)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的得分結(jié)果，初一學(xué)生中成績較差的輟學(xué)率為8.5%，成績較好的學(xué)生輟學(xué)率僅3.3%。在初二學(xué)生中，成績差的和成績好的學(xué)生輟學(xué)率分別為12.4%和5.5%。貧困、中等收入和較高收入家庭的初一樣本學(xué)生的輟學(xué)率分別為6.8%、5.8%和4.3%。換句話說，貧困家庭學(xué)生的輟學(xué)率要比富裕家庭高出2.5%。到了初二年級(jí)，不同收入家庭學(xué)生的輟學(xué)率差距進(jìn)一步擴(kuò)大，分別為12.5%、7.7%和5.0%。

“這說明在影響初中生輟學(xué)的因素中，家庭貧困情況與學(xué)生是否輟學(xué)呈現(xiàn)出高度的相關(guān)性?！蔽鞅鄙鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心主任、陜西師范大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)研究所史耀疆教授說，“盡管經(jīng)濟(jì)仍是造成輟學(xué)的一個(gè)因素，但隨著家庭環(huán)境的變化，影響學(xué)生輟學(xué)的因素正在從原來的經(jīng)濟(jì)因素轉(zhuǎn)向非經(jīng)濟(jì)因素，特別是由于學(xué)校對(duì)學(xué)生日常遇到的生活和成長煩惱而衍生的心理問題缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)而造成的師生關(guān)系不和諧等因素，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)情緒，以及一些農(nóng)村家長不重視教育和外部環(huán)境變化等問題，正在成為引發(fā)輟學(xué)的重要因素?！?/p>

根據(jù)調(diào)查期間樣本學(xué)生的父母外出務(wù)工和居住情況，REAP的研究者們發(fā)現(xiàn)，初一的留守學(xué)生輟學(xué)率為7.9%，而非留守學(xué)生為5.5%。初二的留守學(xué)生輟學(xué)率為13.0%，明顯高于非留守學(xué)生8.6%的輟學(xué)率。

“這意味著留守學(xué)生的輟學(xué)率明顯高于非留守學(xué)生，學(xué)生父母不在家，學(xué)生有問題時(shí)不知道如何解決是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的一個(gè)重要原因?！敝袊茖W(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心副主任張林秀研究員認(rèn)為，“初中階段是學(xué)生進(jìn)入青春期的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。對(duì)于剛剛步入青春期的許多留守學(xué)生來說，他們中很多人在處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、舍友關(guān)系、與家長的關(guān)系時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)或矛盾，但由于缺乏必要的心理指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使他們?nèi)狈w屬感，進(jìn)而厭學(xué)，甚至輟學(xué)?！?/p>

被“野蠻的愛”低估的成長

初中階段低年級(jí)學(xué)生的心理健康問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出包括父母、老師在內(nèi)許多成人的預(yù)期，每個(gè)輟學(xué)學(xué)生都有自己“合理”的輟學(xué)理由。

在陜南、陜北等地采訪時(shí)記者發(fā)現(xiàn)，在眾多農(nóng)村父母眼里，孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不論他在小學(xué)階段，還是在中學(xué)階段，都不會(huì)像大人一樣了解社會(huì)、了解生活的諸多不易，也不會(huì)像成人一樣去獨(dú)立思考。但事實(shí)上，對(duì)于父母長年累月在外所遭受的流動(dòng)之苦，孩子們都能敏感地感知到。在他們的內(nèi)心深處其實(shí)都有一本賬。

在眾多曾經(jīng)隨父母四處流動(dòng)而今留守在家的鄉(xiāng)村少年中，程焱對(duì)于父母“流動(dòng)”的理解頗具代表性。2013年國慶節(jié)，程焱的母親返回老家生養(yǎng)妹妹正值一年。母親對(duì)程焱說，過完春節(jié)后，她將隨父親返回河南伐木場繼續(xù)打工，讓奶奶照顧程焱及妹妹。

對(duì)于母親的決定，程焱并沒有馬上回應(yīng)，而是沉默了好一陣后，以試探性的口吻輕聲地對(duì)母親說：“媽媽，等妹妹稍微大點(diǎn)，你再出去打工好不好？”

其實(shí)，在試探母親前，程焱在腦海里不斷將時(shí)間和地點(diǎn)頻繁地做著前后位移，回想著與父母在一起生活的許多短暫瞬間。程焱的內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的感覺——在自己回老家上學(xué)的這些年，父母沒有好好地照顧過她。

然而，懂事的程焱知道，母親回家生養(yǎng)妹妹的這一年里，在林區(qū)伐木的父親由于手機(jī)常常沒有信號(hào)，很少與母親之間有電話往來?！捌鋵?shí)，對(duì)于媽媽當(dāng)時(shí)的決定，我心里非常矛盾。爸爸媽媽都不在家的話，60多歲的奶奶還得忙家務(wù)和農(nóng)活，我和妹妹都會(huì)有種無依無靠的感覺。但是，媽媽做出這個(gè)決定的時(shí)候，心里一定也感到很無奈：在家陪著我們的話，就長年累月見不到父親，而且父親一個(gè)人的收入又不足以滿足一家人的開支，僅僅靠父母親打工的錢更不可能把我們都帶在身邊；隨父親外出打工的話，就照顧不了奶奶，更照顧不了我和妹妹?！背天驼f，“現(xiàn)在，我每天吃飯前都在提醒自己，每天的消費(fèi)不能超過10元錢，希望能減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)?！?/p>

然而，對(duì)于程焱內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)，以及她在校盡量控制飲食、控制消費(fèi)的節(jié)儉做法，程焱的父母從不知道。因?yàn)?，程焱將這些都埋在心的最深處。

在中西部農(nóng)村，像程焱這樣心理早熟但父母懵然不知的孩子相當(dāng)普遍。采訪中，記者也發(fā)現(xiàn)，初中階段低年級(jí)學(xué)生的心理健康問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出包括父母、老師在內(nèi)許多成人的預(yù)期，每個(gè)輟學(xué)學(xué)生都有自己“合理”的輟學(xué)理由。小胡楊在講述自己走出學(xué)校的那天時(shí)，每個(gè)細(xì)節(jié)都透露著她對(duì)學(xué)校的不舍，“我一只腳跨出校門，另一只腳不愿抬起……”

類似這樣的悲劇，不只發(fā)生在偏遠(yuǎn)農(nóng)村少年的成長過程中。在城市的不少校園里，青春期的學(xué)生同樣也遇到過各種各樣的成長煩惱。采訪中，不少學(xué)生表示，“爸爸媽媽常常抱怨我不愿和他們交流，但真正和他們交流時(shí)，他們卻很少能耐心地和我聊天，甚至很少聽我把一件事情完整地講完。在老師的眼中，我們始終是長不大的孩子，他們更多的時(shí)候是反復(fù)告誡我不能耽誤學(xué)習(xí)，至于我們的許多苦惱，都是小事……”

在西安北郊的一個(gè)城中村，記者找到了讀到初一下學(xué)期就去西安打工的江濤，他正在工地高架上從事危險(xiǎn)的工作。對(duì)于中途輟學(xué)的選擇，他說不清自己到底是后悔，還是釋然。因?yàn)?，他的好朋友和老師發(fā)生沖突，隨后和幾個(gè)同學(xué)一起打老師而受到處罰不愿再回學(xué)校。對(duì)于當(dāng)初的沖動(dòng)，他現(xiàn)在有些后悔。但是，他又很堅(jiān)決地說自己不愿再回到學(xué)校，不想在父母、老師“負(fù)責(zé)任”的氛圍下生活。在學(xué)校里，耳邊總有老師不斷的責(zé)罵，回到家當(dāng)他告訴父親自己不想上學(xué)時(shí)，并沒有聽到自己所期待得到的勸告和安慰，換來的卻是父親的一頓暴打。

根據(jù)REAP對(duì)陜西隨機(jī)抽取的75所農(nóng)村初中9 250名學(xué)生的調(diào)查顯示，47%的學(xué)生有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，過度擔(dān)心自己的考試成績，60%的學(xué)生有焦慮、自責(zé)傾向、沖動(dòng)傾向等至少一種心理困惑。

“防流控輟”的民間實(shí)驗(yàn)

“干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，心理干預(yù)對(duì)于初中男生、年齡偏大以及初二年級(jí)的輟學(xué)高風(fēng)險(xiǎn)群體的效果更為明顯，使15歲以上的學(xué)生輟學(xué)率從19.02%降至12.68%?！?/p>

不論是已經(jīng)中途“退場”的胡楊、江濤，還是尚在高中繼續(xù)堅(jiān)持著的程焱，他們每個(gè)人都帶著對(duì)周圍的同學(xué)、老師、家長以及社會(huì)的各種疑問行進(jìn)在青春的路上。在初中這個(gè)少年成長中心理發(fā)展尤為敏感的時(shí)期，究竟如何化解他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感乃至對(duì)未知世界的疑問？對(duì)于仍在校就讀的成績中等或較差的學(xué)生，怎樣才能鼓勵(lì)他們更愿意去學(xué)習(xí)和健康而快樂地成長？

2012年起，REAP的研究者們?cè)陉兾?、甘肅、青海啟動(dòng)了“貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題——學(xué)校師生交流、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和信息干預(yù)行動(dòng)研究”的農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)，試圖從改善師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生在心理、學(xué)業(yè)和未來人生規(guī)劃方面提供幫助，以探索解決農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的有效方法。

研究者們?cè)陔S機(jī)抽取的8個(gè)縣所有農(nóng)村初中里，又隨機(jī)選擇了75所農(nóng)村初中作為樣本學(xué)校，進(jìn)行隨機(jī)干預(yù)試驗(yàn)。REAP研究團(tuán)隊(duì)經(jīng)過對(duì)樣本學(xué)?；€調(diào)查信息匹配后，從75所學(xué)校中隨機(jī)選取了37所作為干預(yù)學(xué)校。在此次干預(yù)試驗(yàn)中，9 250名學(xué)生填寫了相應(yīng)問卷，4 250名農(nóng)村初中生參與REAP開發(fā)的32節(jié)適合農(nóng)村初中生生活情景和人際交往特征的心理健康課，1 288名初一年級(jí)學(xué)生參加了REAP的心理專家面對(duì)面輔導(dǎo)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年對(duì)不同群組輟學(xué)學(xué)生的干預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示，心理健康項(xiàng)目干預(yù)使初中男生輟學(xué)率降低了1.75%，減少了近50%的男生輟學(xué)；使15歲以上的學(xué)生輟學(xué)率從19.02%降至12.68%，減少了33%的年齡偏大學(xué)生的輟學(xué)。初二年級(jí)和初一年級(jí)學(xué)生輟學(xué)率分別降低了22%和21%。

“干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，心理干預(yù)對(duì)于初中男生、年齡偏大以及初二年級(jí)的輟學(xué)高風(fēng)險(xiǎn)群體的效果更為明顯。”2008年中國政府“友誼獎(jiǎng)”獲得者、美國斯坦福大學(xué)國際問題研究所中國問題研究專家羅斯高（Scott D. Rozelle）教授認(rèn)為，此前，有不少人還在懷疑初中生的心理問題是否會(huì)影響青春期孩子們的上學(xué)意愿，但大量調(diào)研數(shù)據(jù)證明，在目前義務(wù)教育階段農(nóng)村孩子輟學(xué)存在繼續(xù)走高的趨勢(shì)，其中，確實(shí)與師生關(guān)系、同伴關(guān)系處理不當(dāng)而引發(fā)的心理問題密切相關(guān)。當(dāng)前的城市和農(nóng)村初中生到底期望怎樣的師生關(guān)系？他們?cè)诔砷L過程中如何處理好與同伴、師生以及家長之間的關(guān)系？對(duì)于這些，在目前的絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校、絕大多數(shù)一直處于“流動(dòng)”狀態(tài)的農(nóng)村家庭里，幾乎沒有人告訴他們答案。結(jié)果就是，這個(gè)年齡段的孩子能想到的最好解決矛盾的辦法，或許就是逃離校園。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的這種逃離，羅斯高表示了擔(dān)憂。“如果大量孩子沒接受較好的教育就提前流入社會(huì)，這對(duì)于一個(gè)家庭和一個(gè)國家來說，影響是巨大的?！绷_斯高說，中國在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，勞動(dòng)力的工資會(huì)逐步增加，但是，如果要在工資增加的同時(shí)讓農(nóng)民持續(xù)增收或提高社會(huì)生產(chǎn)力，就必須提高勞動(dòng)力的受教育水平，因?yàn)楦吖べY需要有高水平教育作為前提?！案鶕?jù)我們的研究，在中國，勞動(dòng)力的受教育水平與非農(nóng)工資呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，從文盲、小學(xué)、初中、高中（中專）、大專以上的平均工資水平，目前遞增的次序?yàn)椋?.43、2.62、3.53、4.39、9.51（元/小時(shí)），今后的中國，這個(gè)差距還會(huì)繼續(xù)拉大。”

“中國教育發(fā)展到今天，現(xiàn)在到了真正該特別關(guān)注初中生心理健康發(fā)展的時(shí)候了。”史耀疆教授建議，在當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)短缺、教師教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)狀況下，教育部門需要切實(shí)重視初中階段尤其是農(nóng)村初中階段學(xué)生的心理健康問題，真正開足開齊心理健康課程，并開發(fā)符合現(xiàn)代學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的心理健康教材，幫助青春期學(xué)生解決好生活、學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題，使他們不再為成長而煩惱，為成長所惑。

（來源：《中國教育報(bào)》 柯 進(jìn)/文）