“文史結(jié)合”讓歷史與社會課堂更精彩

摘 要：以人教版2013年八年級歷史與社會課題《東晉南朝政局與江南經(jīng)濟開發(fā)》節(jié)選為例，提出了“文史結(jié)合”會讓歷史與社會課堂更精彩的觀點。

關(guān)鍵詞：歷史與社會教學(xué)；“文史結(jié)合”；學(xué)科整合

一、案例背景

在五千年的中華文明歷史長河中，勤勞智慧的華夏兒女創(chuàng)造了及其輝煌燦爛的文化，其中就有漢語中的古詩詞和成語。這些漢語知識學(xué)生大多在小學(xué)和初中階段就已學(xué)習(xí)過，如詩句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄芭f時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！痹偃缢淖衷~語：四面楚歌、破釜沉舟、一箭之仇、聞雞起舞、東山再起等。但是由于現(xiàn)代語文學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平的限制，學(xué)生并不能深入地學(xué)習(xí)、理解這些知識中所蘊含的豐富歷史知識，同時歷史與社會學(xué)科中也只字不提像四面楚歌、破釜沉舟這些歷史細(xì)節(jié)。學(xué)生于是出現(xiàn)了學(xué)了語文不懂歷史，學(xué)了歷史與社會不知文學(xué)知識的現(xiàn)象。

二、案例描述

下文以人教版2013年八年級歷史與社會課題《東晉南朝政局與江南經(jīng)濟的開發(fā)》節(jié)選為例，分別就傳統(tǒng)的歷史與社會課堂教學(xué)活動和從語文課學(xué)習(xí)角度對該歷史部分所涉及的詩詞和成語進行梳理，再來看看文史結(jié)合的課堂教學(xué)新模式所帶來的良好教學(xué)效果。

1.歷史與社會課堂常規(guī)教學(xué)流程

（1）東晉的建立（時間、建國者、都城）

（2）東晉政權(quán)與士族勢力

（3）淝水之戰(zhàn)（時間、雙方、結(jié)果、影響）

2.語文課中的古詩詞或成語梳理

（1）古詩句

《烏衣巷》①：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

（2）四字成語

東山再起、投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳

3.文史結(jié)合，課堂教學(xué)新模式

（1）課前準(zhǔn)備

①課前預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。

②摘錄古詩《烏衣巷》，并從中獲取歷史信息。

③搜索成語典故：東山再起、投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。

（2）教學(xué)導(dǎo)入

通過古詩《烏衣巷》，引出東晉的建立與士族的勢力。

（3）教學(xué)過程

師：古詩《烏衣巷》中含有哪些歷史信息？

生：烏衣巷在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時王導(dǎo)、謝安等豪門世族就居之地。王謝：王，指東晉初年的宰相王導(dǎo)，曾經(jīng)權(quán)傾天下，有“王與馬（指晉帝司馬氏），共天下”的歌謠。謝，指謝安，晉孝武帝的丞相，曾指揮歷史上著名的戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”，以少勝多，功勛卓著。

師生小結(jié)：

①東晉的建立

公元317年，皇族司馬睿重建政權(quán)，建都建康（南京），史稱東晉。

②東晉政權(quán)與士族勢力

東晉政權(quán)的建立和鞏固，離不開士族勢力的支持，如初期的王氏和中期的謝氏。

師：請同學(xué)們再說說成語典故：東山再起、投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。

生1：東山再起

東晉時期，謝安堅決辭去官職到會稽附近的東山隱居。前秦南侵，東晉危在旦夕，謝安臨危受命，當(dāng)了東晉的宰相，率軍在淝水成功打敗前秦軍隊，并趁機率軍北伐收復(fù)失地。

生2：投鞭斷流

東晉初年，前秦的勢力日趨強大，苻堅即位后一心想消滅東晉，統(tǒng)一全國，一些大臣勸阻說，東晉有長江天險，不可輕動，苻堅說：我們有百萬雄師，把馬鞭投到長江里就可以把長江斷流，長江天險有何可懼。

生3：草木皆兵

苻堅的先鋒部隊被晉軍擊敗，秦軍的銳氣大挫，軍心動搖，士兵驚恐萬狀。這是東晉人馬駐扎在八公山邊，和駐扎壽陽的秦軍隔岸（淝水）對峙。苻堅和弟弟苻融登上壽陽城頭，親自觀察淝水對岸晉軍動靜，望見晉軍隊伍嚴(yán)整，士氣高昂，再往遠(yuǎn)處看望八公山，只見山上一草一木都像晉軍的士兵一樣。

生4：風(fēng)聲鶴唳

淝水之戰(zhàn)中秦軍在潰退途中，丟棄了兵器和盔甲，一片混亂，自相踐踏而死的不計其數(shù)。那些僥幸逃脫晉軍追擊的士兵，一路上聽到呼呼的風(fēng)聲和鶴的鳴叫聲，都以為晉軍又追來了，于是不顧白天黑夜，拼命地奔逃。

師：從這些成語典故中你獲取了淝水之戰(zhàn)的哪些信息？

生：戰(zhàn)前前秦南侵，東晉危在旦夕，謝安臨危受命——東山再起；戰(zhàn)前前秦兵多勢大，苻堅自傲輕敵——投鞭斷流；前秦戰(zhàn)敗，將士們驚慌失措，驚恐萬分——草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。

師生小結(jié)：公元383年，東晉以少勝多，大勝前秦，史稱淝水之戰(zhàn)。

三、案例分析

從以上案例描述中可以看出，歷史與社會課和語文課都是在“各家自掃門前雪”，讓近在眼前的精彩握手成為永別。恰恰相反，文史結(jié)合的課堂教學(xué)新模式實現(xiàn)了相關(guān)知識的巧妙結(jié)合，使“有情人終成眷屬”。這種教學(xué)新模式成功之舉主要體現(xiàn)在以下三點。

1.文史結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在這節(jié)文史結(jié)合的課堂教學(xué)活動中，教師借用相關(guān)的詩句和成語來補充教學(xué)內(nèi)容，增加了歷史課的趣味性和文學(xué)性，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)效益的最大化。如，引用古詩《烏衣巷》導(dǎo)入新課，改變了平常慣用的導(dǎo)入形式，對學(xué)生來說很具新鮮感和親切感，這樣的開場，很巧妙地抓住了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的思維引入積極、活躍的狀態(tài)，從而為下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。另外，借用四個成語（東山再起、投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳），活靈活現(xiàn)、有血有肉地再現(xiàn)了“淝水之戰(zhàn)”的歷史情景，這些看似靜態(tài)勝似動態(tài)的成語典故極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)科整合，豐富了學(xué)生文史知識

“文史本一家”，詩詞歌賦、成語典故作為文學(xué)的重要組成部分，與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，這種聯(lián)系往往被忽略了。可以說，之前學(xué)生對詩句《烏衣巷》和四個成語的了解只限于表面的文字理解，根本不知道其中的歷史信息，即使學(xué)習(xí)了相關(guān)的歷史部分，還是不懂這些成語的出處。這節(jié)文史結(jié)合了歷史與社會課，從素質(zhì)教育出發(fā)，以人為本，為學(xué)生搭建了一段相對完整的文史知識鏈條，如《烏衣巷》，既反映了事物時過境遷、今非昔比的滄桑巨變，也映射出了東晉在南京建立政權(quán)，而政權(quán)的鞏固離不開士族勢力的支持，尤其是以王導(dǎo)和謝安為代表的兩大豪門；淝水之戰(zhàn)已是陳年舊事，但聰明的先輩卻給后人留下了高度提煉的成語，極大地豐富了學(xué)生的文史知識。

3.學(xué)為中心，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

“以學(xué)生為中心”，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，也是當(dāng)今新課程改革的核心要求，因此，教師在教學(xué)活動中必須樹立“以學(xué)生為中心”教學(xué)新理念。從上述案例描述中可以看出，文史結(jié)合的課堂教學(xué)活動貫徹了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，如課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生自主閱讀文本的、摘錄詩句與成語、探索詩詞蘊含的歷史信息；課堂中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下以及教師的指導(dǎo)下積極地獲取知識，架構(gòu)完整的知識體系，從此學(xué)生掌握的不再是干巴巴的詞語和詩句，而是富有歷史信息的古老畫卷。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅拓展了知識的寬度和深度，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

王曉軍.文言文教學(xué)的歷史使命及其對中學(xué)文言文教學(xué)改革的意義[J].現(xiàn)代語文：中旬，2010（5）.

作者簡介：馮忠武，男，1974年9月出生，大學(xué)本科，甌海新橋中學(xué)，教育教學(xué)課程整合，教學(xué)有效性研究。

“The Combination of Literature and History”Let History and Social Class is More in Teresting

Feng Zhongwu

Abstract：To oclock 2013 - year history and social issues “in the political situation of the eastern and the development of the jiangnan economy excerpt，for example，put forward the”literature and combining with the history and social class will be made more wonderful views.

Key words：history and society teaching；“History combined with”；curriculum integration

編輯 韓 曉