淺析技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)模式

喻小香

摘 要：機(jī)械制圖課程是技工院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程。為了提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化的新要求，對(duì)技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，認(rèn)為應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生徒手繪制草圖、計(jì)算機(jī)繪圖的能力，應(yīng)采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 技工院校 教學(xué)模式

機(jī)械制圖課程是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)核心課程。學(xué)生掌握的程度直接影響學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展前途。但是，技工院校學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自信心欠佳，要掌握機(jī)械制圖這門(mén)課程并不是容易的事。為此，有必要探討一種考慮技工院校學(xué)生的實(shí)際情況的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式，使機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的技工院校學(xué)生真正學(xué)好機(jī)械制圖課程，最終為學(xué)好專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)快速徒手繪制草圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的理論知識(shí)，并掌握實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。因此，技工院校應(yīng)該在學(xué)生掌握夠用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的技能。實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)理論課與動(dòng)手實(shí)際操作課的課時(shí)安排比例以6∶4為宜。

開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖與繪圖是不可分割，相輔相成的。因教學(xué)課時(shí)的限制，不可能安排太多時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的繪圖能力。因此，老師應(yīng)該在精講基本繪圖知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生徒手快速繪制草圖的能力以及利用計(jì)算機(jī)繪圖的能力，從而提高學(xué)生的讀圖能力。

1.培養(yǎng)徒手快速繪制草圖的能力

許多老師在講授機(jī)械制圖課程時(shí)不太關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生徒手繪制草圖的能力。實(shí)際上，讓學(xué)生掌握徒手繪制草圖具有重要的意義：第一，畫(huà)草圖可少用尺規(guī)，繪制速度快，精確度要求低，學(xué)生更容易掌握，從而學(xué)起來(lái)更為有趣，畫(huà)起來(lái)也更省時(shí)省力；第二，目前，在許多工廠的正式圖樣都采用電腦制圖，而不必要徒手精確畫(huà)圖；第三，在創(chuàng)意構(gòu)思和技術(shù)交流中，選用草圖更快捷方便。正因?yàn)槿绱?，老師?yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生徒手快速繪圖的能力。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，畫(huà)草圖不等于亂畫(huà)圖，繪制草圖時(shí)仍然要保持圖形正確、字跡清楚和圖面整潔。

2.計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)繪圖能力是現(xiàn)代制造企業(yè)工人必備的技能。因此，在技工院校機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。這不僅有助于提高學(xué)生的讀圖能力，也有助于其學(xué)好計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)（CAM）。

二、采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段

技工院校學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力都比較差，為此，需要在教學(xué)中多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體生動(dòng)的印象，從而真正掌握知識(shí)。如對(duì)三視圖中“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可用直觀教具進(jìn)行詳細(xì)演示。

在教學(xué)過(guò)程中，教具不能局限于現(xiàn)有的模型和掛圖，可以選用橡皮泥和蘿卜做教具。老師在教學(xué)中需要什么模型都可以現(xiàn)場(chǎng)用橡皮泥捏成或用蘿卜切割生成。學(xué)生在學(xué)習(xí)切割體畫(huà)法或識(shí)別比較復(fù)雜的圖樣時(shí)，可以親自動(dòng)手利用橡皮泥或蘿卜生成相應(yīng)的形體，通過(guò)如此“做中學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的興趣能得到提高，教學(xué)效果也會(huì)比較好。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系比較緊密。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)中，應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，盡量將機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)踐中。如多安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠或校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)參觀和學(xué)習(xí)；把工人加工的零件與工序圖進(jìn)行對(duì)照，從而使學(xué)生對(duì)圖樣加深感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)機(jī)器零部件進(jìn)行拆解和組裝并進(jìn)行測(cè)繪，將自己繪畫(huà)的圖樣和機(jī)床說(shuō)明書(shū)上的零件圖進(jìn)行對(duì)比；在金工實(shí)習(xí)時(shí)要求學(xué)生注意安全生產(chǎn)意識(shí)，特別是“按圖生產(chǎn)”意識(shí)等。

四、在教學(xué)中善于分析、歸納和總結(jié)

為使教學(xué)的效果提高，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用對(duì)比和分析等各種手段歸納和總結(jié)繪圖和讀圖的技巧。如在講授螺紋的畫(huà)法時(shí)，外螺紋大徑、外螺紋小徑、內(nèi)螺紋大徑和內(nèi)螺紋小徑分別用粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、細(xì)實(shí)線和粗實(shí)線表示，學(xué)生很容易混淆。為此，教師可以與學(xué)生一起討論對(duì)比分析，得出如下結(jié)論：零件本身與外部進(jìn)行分界時(shí)一般用粗實(shí)線表示，否則就用細(xì)實(shí)線表示。因外螺紋與外部的分界是大徑，所以外螺紋大徑用粗實(shí)線表示，而內(nèi)螺紋與外部的分界是小徑，所以內(nèi)螺紋小徑用粗實(shí)線表示。

筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：教學(xué)模式應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改變。技工院校機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展不斷注入新的內(nèi)容。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)可強(qiáng).機(jī)械制圖（第五版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）endprint