巧用物理實(shí)驗(yàn)提升教學(xué)質(zhì)量

冼永琴

教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大的提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生思維和探究能力的激發(fā)也具有一定的促進(jìn)作用.因此，如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量已經(jīng)成為今后教育教學(xué)的重點(diǎn)課題.在高中物理教學(xué)中，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要遵循一定的原則，讓物理實(shí)驗(yàn)既能貼近學(xué)生的知識(shí)，又能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，又能讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇，樂(lè)于其中.針對(duì)如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者談一下自己的體會(huì).

一、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生探究能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)開(kāi)始在教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用.為此，在教學(xué)大環(huán)境的改善下，物理教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建物理立體思維，給學(xué)生創(chuàng)造一定的物理實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究能力.在物理實(shí)驗(yàn)中，多媒體是最好的教學(xué)媒介，可以直觀形象地把教學(xué)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)論完整的呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)了解整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程.很多的物理內(nèi)容，如果純碎地讓學(xué)生去想象，那是比較困難的，但如果教師能夠充分的利用計(jì)算機(jī)，在PPT上面利用動(dòng)態(tài)的圖像展示教學(xué)過(guò)程，特別是物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那學(xué)生就會(huì)很清晰地了解問(wèn)題的答案，并且記憶猶新，多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生構(gòu)建多維度的物理思維，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng).

二、學(xué)會(huì)物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化，選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化，比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí).高中物理解題的方法和思想頗多，針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循，為此，在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題，因題而異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問(wèn)題的處理上，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì).

例如，圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊，層級(jí)疊放在水平面上.其中水平方向的恒力F作用在B上，而A、B、C三個(gè)小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng).在此過(guò)程中下列描述正確的是（）.

A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3

B.C作用于B的靜摩擦力是F

C.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3

D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F

對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題，找準(zhǔn)研究對(duì)象.從題干中分析得出，A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng)，它們的受力情況可以清晰地分析出來(lái)，合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí)，將A與B視為一個(gè)整體，分析受力的情況，再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定，C作用于B的靜摩擦力是：FCB=F，所以B選項(xiàng)的描述是正確的.同樣，按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力，可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象，然后再根據(jù)平衡條件，分析得出FC=F.

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化

物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的，對(duì)于很多疑難的問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的，也找不到解決問(wèn)題的頭緒，要想輕松地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)方案.對(duì)于枯燥的物理課堂，面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看到之后第一感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣，索然無(wú)味，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，那效果一定會(huì)非常的明顯，學(xué)生也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論.

新課標(biāo)明確指出，物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以激趣為導(dǎo)向，活化教學(xué)過(guò)程，有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，去參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往都是學(xué)生熟知的知識(shí)，他們會(huì)樂(lè)在其中，也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí)，讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題，讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法.

總之，物理作為一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，教師需要最大限度地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實(shí)，針對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生手腦并用，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，并提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力，有益