高師“鋼琴教學(xué)法”課程教學(xué)實(shí)踐新思路

張瑩

隨著人民生活水平的不斷提高，業(yè)余鋼琴教育逐步普及，就一直持續(xù)升溫的“鋼琴熱”現(xiàn)象來看，社會(huì)上急需大量合格稱職的鋼琴教師，這對(duì)高師培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力提出了具體要求。目前鋼琴教學(xué)的基本現(xiàn)狀是我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在經(jīng)過多年的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)后，雖然具有一定的鋼琴彈奏能力，對(duì)于鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)也有了一定程度的理性與感性認(rèn)識(shí)，但由于目前的鋼琴教學(xué)往往以訓(xùn)練個(gè)人的演奏能力為主，沒有把學(xué)生的從教能力放在首位，導(dǎo)致學(xué)生在踏上工作崗位面臨實(shí)際的鋼琴教學(xué)時(shí)無章可循、無從起步，缺乏指導(dǎo)鋼琴學(xué)習(xí)的能力。

在高師音樂專業(yè)的課堂教學(xué)中開設(shè)“鋼琴教學(xué)法”課程，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行授課，通過系統(tǒng)化的教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠更加完整地認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)科，充分了解鋼琴教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、過程、原則和方法，具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的基本知識(shí)和能力，熟悉鋼琴教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能夠更加自覺地、創(chuàng)造性地從理論的高度去指導(dǎo)自身的鋼琴學(xué)習(xí)；同時(shí)，掌握更多的實(shí)用知識(shí)以指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平。開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，完全符合當(dāng)前高師音樂教育培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型音樂教育人才的要求，對(duì)提高音樂教師素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

就目前大多開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的高校來看，存在如下一些亟待解決的問題：

一、設(shè)置學(xué)時(shí)過短課程

許多學(xué)院就這門課程一般開設(shè)為一學(xué)期，鋼琴教學(xué)法不僅僅是一門課的教學(xué)，作為一名合格的鋼琴教師，需要強(qiáng)大的綜合素質(zhì)儲(chǔ)備，除了扎實(shí)的鋼琴演奏技能、教學(xué)方法能力的培養(yǎng)外，還需要樂理、和聲、曲式、音樂史、復(fù)調(diào)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的綜合掌握，這樣才能在教學(xué)中融會(huì)貫通，所以從教學(xué)內(nèi)容上看，一學(xué)期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生完全的掌握這些綜合能力。

二、實(shí)踐課程不夠

鋼琴教學(xué)法這門課程，相對(duì)于其他課程來說，更注重于實(shí)踐的訓(xùn)練和培養(yǎng)，如果僅僅是理論的教學(xué)，那最終無法轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的教學(xué)能力，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但由于只開設(shè)一學(xué)期，基本理論課時(shí)都已經(jīng)壓縮到很短的時(shí)間中完成，實(shí)踐課更無法深入的開展，課程結(jié)束時(shí)，許多同學(xué)可能只有少數(shù)的幾次鍛煉機(jī)會(huì)。

三、實(shí)踐課程形式需創(chuàng)新突破

現(xiàn)階段，實(shí)踐課內(nèi)容和形式雖然充分考慮對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的模擬，但受教學(xué)條件的限制，仍比較拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。通常采用的形式是班級(jí)內(nèi)部分小組討論課題，班級(jí)內(nèi)試講，班級(jí)外（大一新生鋼琴大課）試講。特別是班級(jí)外的大課試講，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，也是目前最有教學(xué)效果的一環(huán)。不過就真正的鋼琴教學(xué)而言，這些實(shí)踐還不能做到完全現(xiàn)實(shí)的真實(shí)模擬，如能增設(shè)鋼琴教學(xué)法實(shí)訓(xùn)室，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)完全真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)诓饺肷鐣?huì)前，找到工作的角色狀態(tài)。

四、教材問題

鋼琴教學(xué)法的專業(yè)教材現(xiàn)出版的有幾個(gè)版本，如人民音樂出版社出版的《鋼琴教學(xué)法》應(yīng)詩真著、西南師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴教學(xué)法》司徒壁春、陳朗秋編著、上海音樂出版社出版的《鋼琴教學(xué)論》樊禾心著等，這幾個(gè)版本各有千秋、各有長(zhǎng)短，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，有些內(nèi)容并不夠詳實(shí)，還需補(bǔ)充，這個(gè)仍需要在教學(xué)備課中綜合幾種版本的優(yōu)勢(shì)，逐步完善。

基于以上存在的問題，關(guān)于高師鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)實(shí)踐筆者有幾點(diǎn)新的思考。

一、明確學(xué)習(xí)目的。雖然學(xué)好鋼琴教學(xué)法能加深學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生自身的演奏能力，但這并不是這門課程的最終目的。開設(shè)這門課的意義是要培養(yǎng)合格優(yōu)秀的鋼琴教師，是針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其能對(duì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等能熟練運(yùn)用，提高自己將來進(jìn)入社會(huì)后的從業(yè)能力。

二、綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般為一對(duì)一的形式，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里都是由一位教師來進(jìn)行演奏的教學(xué)，相對(duì)來說，教師的主觀能動(dòng)性更為突出，由于每個(gè)教師個(gè)性、風(fēng)格各有不同，對(duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)法而言，僅僅靠專業(yè)教師自身的方式方法來指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生教學(xué)能力的綜合儲(chǔ)備。所以，鋼琴教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容要從科學(xué)的、全方位的綜合分析，一步一步剖析鋼琴教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，且單單一本教材無法完美的詮釋復(fù)雜的教學(xué)，教師要大量的備課搜集資料，綜合各家所言之長(zhǎng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)。

三、增加學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度，從一學(xué)期擴(kuò)展為三學(xué)期，在這三個(gè)學(xué)期里一步步完成學(xué)生鋼琴教學(xué)能力的培養(yǎng)。第一、二學(xué)期為理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，包括鋼琴的發(fā)展、鋼琴的基本演奏方法、和聲曲式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用、鋼琴踏板的教學(xué)、鋼琴演奏風(fēng)格的演變、初級(jí)階段的鋼琴教學(xué)等等，以理論知識(shí)的儲(chǔ)備為主，并就這些課題，學(xué)習(xí)有針對(duì)性的相關(guān)教學(xué)方法。第三學(xué)期以實(shí)踐為主，學(xué)習(xí)如何把前一年學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法，運(yùn)用到真實(shí)的教學(xué)課堂上，適應(yīng)教師的角色。

四、觀摩教學(xué)。一方面多借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀講座或演奏的視頻資料，讓學(xué)生大量觀摩，大師的教學(xué)、演奏等等，拓展學(xué)生的視野，提高鑒賞能力。另一方面，可以分組觀摩教師的真實(shí)課堂，多看、多聽、多想，必然會(huì)加深自己對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

五、大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，在理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就要注意學(xué)生課堂上實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可就某個(gè)章節(jié)或?qū)ｎ}安排學(xué)生有準(zhǔn)備的試講，為第三學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第三學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐是鋼琴教學(xué)法這門課程的重要環(huán)節(jié)，這學(xué)期參照教學(xué)實(shí)習(xí)的模式，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即每位同學(xué)由專門的鋼琴教師負(fù)責(zé)，分到負(fù)責(zé)導(dǎo)師的課堂上旁聽、試講，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體情況予以指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

六、改革考核方式。既然是以提高教學(xué)能力為目的的這樣一門課程，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的閉卷考核方式，應(yīng)以展示教學(xué)能力為主要形式、檢驗(yàn)教學(xué)效果為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以考核方式可以以課堂試講為主、編寫教案為輔的實(shí)戰(zhàn)式考試，講課主要是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否熟練、是否有良好的表達(dá)能力和演奏示范能力等等；教案編寫主要是考核學(xué)生對(duì)作品的分析理解和對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握。

以上是筆者這幾年教授鋼琴教學(xué)法這門課程的一些心得體會(huì)，作為老師要有使命感和責(zé)任感，學(xué)生畢業(yè)后就將走向社會(huì)，肩負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。鋼琴教學(xué)是嚴(yán)肅的科學(xué)，也是一場(chǎng)美好的體驗(yàn)，只有當(dāng)我們教學(xué)得法時(shí)，新生的一代才能獲得更豐滿的人生。endprint