專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂課堂教學創(chuàng)新研究

陳杰斌

摘要：室內(nèi)樂教學是高等專業(yè)音樂院校教學的重要組成部分，是培養(yǎng)專門人才的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的室內(nèi)樂的授課方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需要，也無法培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的音樂人才。本文通過對專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂課堂教學的現(xiàn)狀、意義、創(chuàng)新內(nèi)容以及實施步驟等方面進行研究，探索新的社會環(huán)境下室內(nèi)樂教學發(fā)展的新模式和新方向，從而推動專業(yè)音樂教育不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)音樂學院 室內(nèi)樂 課堂教學創(chuàng)新

室內(nèi)樂，原意是指在房間內(nèi)演奏的“家庭式”音樂，后引申為在比較小的場所演奏的音樂，是歐洲古典音樂傳統(tǒng)的一個縮影。無論從教學的角度還是演奏的角度看，室內(nèi)樂在中國都是薄弱項，不僅室內(nèi)樂的演出寥寥無幾，而且適合室內(nèi)樂演奏的小型音樂廳也不多。本文對音樂學院室內(nèi)樂課堂教學的現(xiàn)狀、意義、創(chuàng)新內(nèi)容以及實施步驟等方面進行研究，探索室內(nèi)樂教學發(fā)展的新模式和新方向。

一、專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂課堂教學的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容的封閉性

我國現(xiàn)在音樂學院全部指定教材，以嚴肅和古典音樂為主，內(nèi)容大多十分枯燥，而且經(jīng)常出現(xiàn)任課教師以一本書一份教案在講臺上對不同的學生重復(fù)多年的情況，導致教學課堂氣氛不高，教學質(zhì)量低，學生興趣差。

（二）教學形式的單一性

目前專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂教學還處在教師“一言堂”，學生被動接收知識，師生直接缺乏互動，學生對音樂知識不理解等情況。單一的教學形式，使得學生接觸作品的面窄，接觸的音樂形式少，無法領(lǐng)會樂曲的精神，將自己封閉在自我器樂演奏的世界里，慢慢失去創(chuàng)新能力。

（三）學生學習的被動性

我國現(xiàn)行的專業(yè)音樂學院教學模式基本是固定的四年學制，雖然也實行學分制和選修制，但所有課程都是按照教學計劃固定時間學習，學生必須按照課程表的順序來學習，學生沒有學習的自主選擇權(quán)，只能被動接受，導致學生學習的積極性不高，學習興趣低下。

（四）培養(yǎng)方向的盲目性

專業(yè)音樂類院校根據(jù)國家教育部門的要求，按照教學大綱的要求，制定專業(yè)的音樂課程，組織教學。而對于培養(yǎng)什么樣的音樂人的目標不明確，對于培養(yǎng)方向也不清楚，存在嚴重的盲目性。

（五）音樂學生的差異性

隨著近幾年專業(yè)音樂考試的過熱發(fā)展，學校擴招、擴建而造成的教育資源分流、短缺，學生的音樂能力參差不齊，導致室內(nèi)樂的教學無法正常進行，加上應(yīng)試教育模式下，很多學生只為考學，音樂底子薄，先天條件也差，使得音樂課堂教學工作舉步維艱。

二、專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂課堂教學的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的聽覺能力

音樂是一門聲音的藝術(shù)，人們對這個藝術(shù)門類的感受主要依靠聽覺。因此，對于演奏者的“聽覺”的培養(yǎng)是音樂教學中最大的難題之一。室內(nèi)樂中不同樂器具有不同的聲音，演奏者在演奏的過程中除了要演奏自己的樂器，還要注意聽重奏組里其他樂器的聲音，并彼此調(diào)整音色、速度、律動等，來共同演繹一首完整的曲子。

（二）有助于培養(yǎng)學生豐富的想象力

室內(nèi)樂具有音樂形象豐富，音樂風格多樣的特點，通過對室內(nèi)樂曲目的學習，學生可以突破原有單一樂器的桎梏，擴大藝術(shù)視野，增加知識容量。經(jīng)常參加室內(nèi)樂的演奏，可以培養(yǎng)學生對音樂風格的掌握，加深對作曲家所處的時代藝術(shù)形式和人文歷史的了解，打破各學科的界線，培養(yǎng)學生的豐富的想象力。

（三）有助于培養(yǎng)合作能力

室內(nèi)樂演奏的最大難度就是要求演奏者速度統(tǒng)一、節(jié)奏統(tǒng)計以及對樂曲的理解要一致。完成一首室內(nèi)樂作品演奏，要求演奏者直接要相互聆聽、互相探討，在反復(fù)的排練中慢慢磨合，最后演繹出樂曲的整體形象和完美的風格。

三、專業(yè)音樂學院室內(nèi)樂課堂教學的創(chuàng)新內(nèi)容

（一）課前預(yù)習的創(chuàng)新

教師提前布置下節(jié)課的室內(nèi)樂曲目，讓學生在上課前通過資料查詢和閱讀積累，了解曲目作者的思想感情、作品風格以及人文歷史知識，使學生對室內(nèi)樂演奏有感性上的認識。另外，課前讓學生分組進行排練，加深每位學生對曲目的了解和認識，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新教學模式

開展“對話式”授課模式，打破傳統(tǒng)的授課方式，學生成為課堂的主角，教師根據(jù)學生的需要進行針對性的輔導，培養(yǎng)學生的主動學習能力和思考能力，使學生學會分析閱讀和批判性思考，與教師展開深層次的知識交流。

（三）教學實踐、成果

每次室內(nèi)樂課堂教學，教師都要把每組學生對本堂室內(nèi)樂曲目的完成情況記錄下來，把每節(jié)課的演出或者音樂會錄制成CD，將學生每學期的學習實踐成果展示出來，激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學生的音樂潛能，培養(yǎng)專業(yè)的音樂人。

四、結(jié)語

目前，在我國的音樂學院里，室內(nèi)樂一直處于輔修的位置；在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，中國至今還沒有一個職業(yè)的室內(nèi)樂團。因此，音樂學院室內(nèi)樂課堂教學需要創(chuàng)新，需要結(jié)合本院校、本專業(yè)以及學生的自身素質(zhì)等諸多因素，因材施教，為社會培養(yǎng)更全面、更符合社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型的專業(yè)室內(nèi)樂人才。

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