本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端防治體系的構(gòu)建

龔云飛

摘 要：學(xué)術(shù)不端行為危害學(xué)術(shù)發(fā)展，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育最重要的學(xué)術(shù)鍛煉過程。文章從政府機(jī)構(gòu)介入、制度建設(shè)、誠(chéng)信教育、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)和懲治等方面探討本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端行為的防治舉措，并初步構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端防治體系。

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)術(shù)不端；學(xué)術(shù)誠(chéng)信

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）10-0079-02

高等學(xué)校作為追求真理和學(xué)問的象牙塔，是培養(yǎng)學(xué)者的殿堂。因此，在本科教育中開展學(xué)術(shù)道德教育和制度建設(shè)是從源頭上防范學(xué)術(shù)不端行為的有效途徑。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教育中的最后一環(huán)，學(xué)分達(dá)到15-20，幾乎占據(jù)全部學(xué)分的十分之一，非常重要。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也常常是本科生發(fā)生“學(xué)術(shù)不端”行為的主要環(huán)節(jié)之一。筆者結(jié)合近幾年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，淺談一下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端防治體系的構(gòu)建。

一、政府機(jī)構(gòu)介入，完善立法

“學(xué)術(shù)不端”行為是隨著科學(xué)在19世紀(jì)以來(lái)的迅猛發(fā)展和技術(shù)化、社會(huì)化的轉(zhuǎn)變而從以往的“個(gè)別現(xiàn)象”到20世紀(jì)中期逐漸顯現(xiàn)于公眾面前的。最初，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為“學(xué)術(shù)不端”行為是科學(xué)界的問題，可以依據(jù)科學(xué)界自身的自我規(guī)范來(lái)解決[1]。隨著“學(xué)術(shù)不端”行為的愈演愈烈，學(xué)術(shù)界給公眾展示的“學(xué)術(shù)不端”行為已不僅僅歸咎于個(gè)體行為[2]，而是學(xué)術(shù)體制問題導(dǎo)致的“爛桶”效應(yīng)。1982年，科技發(fā)達(dá)的美國(guó)發(fā)生了哈佛大學(xué)心臟病研究者J·達(dá)爾西捏造論文數(shù)據(jù)的丑聞，此次事件促使美政府首次參與到學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查審理過程當(dāng)中。1983年，美國(guó)公共衛(wèi)生局頒布實(shí)施了“首部應(yīng)對(duì)‘科研欺騙行為的管理規(guī)定”[3]，由此建立起一套統(tǒng)一有效的規(guī)章制度或處理程序。隨后美國(guó)健康與人類服務(wù)部于1989年首次設(shè)立專職的政府部門（科學(xué)誠(chéng)信辦公室和科學(xué)誠(chéng)信復(fù)核辦公室）來(lái)處理學(xué)術(shù)不端事件，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)是美國(guó)研究誠(chéng)信辦公室的前身。此后，科學(xué)家加法律顧問成為美國(guó)處理學(xué)術(shù)不端行為案件工作的一套有效組合[4]，也使得美國(guó)政府對(duì)于學(xué)術(shù)不端事件由疲于應(yīng)對(duì)改良為改進(jìn)調(diào)查程序和發(fā)展預(yù)防策略。

在我國(guó)，教育部分別在2001年、2002年、2004年和2006年四次印發(fā)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的相關(guān)文件[5-8]，明確提出學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)是科研隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一；科研人員和學(xué)者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)發(fā)展繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，尊重他人研究成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。更于2006年1月成立了教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)以監(jiān)管學(xué)術(shù)道德失范問題。

二、設(shè)立舉報(bào)網(wǎng)站，加強(qiáng)輿論監(jiān)督

學(xué)術(shù)不端預(yù)防和治理手段除了需要政府介入及法律法規(guī)的建立，還需要社會(huì)的、文化的手段和方式。信息社會(huì)的到來(lái)，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量劇增。新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督力量不容小覷，讓越來(lái)越多的公眾選擇以網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督的方式參與國(guó)家社會(huì)事務(wù)。因此建立一個(gè)虛擬的學(xué)術(shù)討論、辯論、曝光的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮監(jiān)督、威懾作用。政府方面可以出資建一個(gè)由政府運(yùn)管的學(xué)術(shù)不端舉報(bào)平臺(tái)；民間也可以建立自己的舉報(bào)監(jiān)督平臺(tái)。兩者互相彌補(bǔ)和配合，充分利用信息化條件下網(wǎng)絡(luò)傳播、匯聚信息極度方便快捷的優(yōu)勢(shì)打擊遏制學(xué)術(shù)不端。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)不端防治體系的構(gòu)建

（一）明確規(guī)章制度

熟悉校規(guī)是學(xué)生入學(xué)教育中的第一步，因此高校應(yīng)該制定學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)章制度，并寫入校規(guī)。將學(xué)術(shù)不端的行為明確定義，讓學(xué)生能分清什么是剽竊、什么是正確引用。筆者在工作過程中，就常常遇到學(xué)生并不知道自己發(fā)生了抄襲行為，還辯護(hù)自己明明回避了。這就是對(duì)于剽竊和引用的定義認(rèn)識(shí)不清，若予以明確的說(shuō)明和詳細(xì)的指導(dǎo)就可避免“無(wú)心之失”情況的發(fā)生。

（二）成立研究機(jī)構(gòu)

在高校內(nèi)成立學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心，為本校學(xué)生開設(shè)誠(chéng)信教育課程，從誠(chéng)信教育的方方面面進(jìn)行剖析。1906年由芝加哥大學(xué)的一批資深編輯撰寫的《芝加哥手冊(cè)——寫作、編輯和出版指南》一書首版[9]。該書囊括了幾乎學(xué)術(shù)寫作和編輯所涉及的各個(gè)細(xì)節(jié)。近兩年的問卷調(diào)查顯示，95.3%的學(xué)生不知道學(xué)術(shù)寫作為何物，覺得和寫日記及網(wǎng)絡(luò)隨筆差不多。90.9%的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師表示畢業(yè)論文的修改是萬(wàn)分頭疼和無(wú)奈的，口語(yǔ)化、抄襲、格式凌亂是主要問題。應(yīng)通過開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行系統(tǒng)的講解和教授，并將其應(yīng)用到課程論文寫作上，以此得到長(zhǎng)足嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)培訓(xùn)。

學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心除了為學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)方面服務(wù)，還可以作為高等教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行信息交換的公共平臺(tái)，和其他高等教育機(jī)構(gòu)交換和共享關(guān)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的信息與資料，如成功的政策法規(guī)、執(zhí)行程序和研究成果，以及相關(guān)誠(chéng)信教育方案和誠(chéng)信教學(xué)課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)互利互惠。

（三）設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)

在高校內(nèi)部抽調(diào)無(wú)行政職位的教授組建學(xué)術(shù)委員會(huì)，即在高校內(nèi)部建立針對(duì)學(xué)術(shù)不端問題的專職部門，從而在高校治理學(xué)術(shù)不端行為上發(fā)揮能動(dòng)作用。其功能有三：一是結(jié)合學(xué)術(shù)誠(chéng)信中心的研究結(jié)果，負(fù)責(zé)制定和完善學(xué)術(shù)不端行為懲罰制度；二是負(fù)責(zé)接受關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的舉報(bào)和監(jiān)督教職員工和學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)；三是負(fù)責(zé)介入學(xué)術(shù)不端行為的調(diào)查取證工作；四是負(fù)責(zé)落實(shí)對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的處罰工作。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力鍛煉

僅僅知道什么是學(xué)術(shù)誠(chéng)信以及為什么要遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)信，對(duì)于學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)是不夠的，需要進(jìn)行學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。如將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育應(yīng)用到學(xué)科競(jìng)賽、參與科研項(xiàng)目、論文發(fā)表等實(shí)戰(zhàn)中，不斷地鍛煉學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)編輯等能力，做到“知行合一”。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中通過自我管理，一方面在內(nèi)心建立責(zé)任感，從而自我約束，規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為；另一方面形成大家互相監(jiān)督的氛圍，促進(jìn)正確的學(xué)術(shù)道德觀念和學(xué)術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)控

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，位于本科教育階段的尾聲。學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育若開始于此時(shí)將收效甚微，因?yàn)闆]有前三年的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)，學(xué)生或已經(jīng)養(yǎng)成了散漫的學(xué)術(shù)態(tài)度，甚至已經(jīng)形成抄襲的風(fēng)氣。因此僅僅半年之功是無(wú)法有效解決大批畢業(yè)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。所以，之前所述的學(xué)術(shù)誠(chéng)信入學(xué)教育、課程學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)寫作鍛煉便顯得尤為重要。應(yīng)該說(shuō)，通過前三年的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和學(xué)術(shù)寫作鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)是顯示學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的果實(shí)。于學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理層面來(lái)講，仍需要做到以下幾點(diǎn)，從而更好地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信實(shí)施監(jiān)控。endprint

1.建立學(xué)術(shù)不端懲罰制度。學(xué)校層面統(tǒng)一制定學(xué)術(shù)不端懲罰規(guī)定，學(xué)院層面輔之以具體操作規(guī)范。學(xué)?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信與學(xué)分獲得甚至能否畢業(yè)進(jìn)行掛鉤，若發(fā)生了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為則不能獲得或延期獲得本科學(xué)位證書。

2.引進(jìn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)。學(xué)校通過引進(jìn)技術(shù)手

段，如引進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)不端檢測(cè)軟件系統(tǒng)，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束階段對(duì)畢業(yè)論文及相關(guān)部分進(jìn)行抽檢，起到一個(gè)威懾作用。學(xué)院層面則可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我排查。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段，便全校范圍內(nèi)公布學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度，提醒參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，同時(shí)督促其指導(dǎo)教師，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施和論文的寫作。

（六）構(gòu)建學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系

綜上所述，本科教育學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)過程，需要從制度、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資上給予多方支持，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)密而又循環(huán)開放的框架，讓大學(xué)生明白什么是學(xué)術(shù)誠(chéng)信，為什么要遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)信，怎么做到學(xué)術(shù)誠(chéng)信；讓教師清楚如何開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，教授學(xué)術(shù)誠(chéng)信理論、學(xué)術(shù)研究方法和學(xué)術(shù)寫作技巧，做到“授之以漁”。

學(xué)術(shù)不端行為給科學(xué)技術(shù)社會(huì)化所帶來(lái)的負(fù)面影響，是一個(gè)社會(huì)問題，單靠科學(xué)自身的力量已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)，需要靠全社會(huì)各方面的力量來(lái)監(jiān)督和解決。首先，建立統(tǒng)一的管理結(jié)構(gòu)并輔之以一套法律法規(guī)。通過法制來(lái)明確政府機(jī)構(gòu)與高校、科研機(jī)構(gòu)以及其他學(xué)術(shù)團(tuán)體的權(quán)利和義務(wù)。其次，設(shè)置權(quán)威的研究中心。此研究機(jī)構(gòu)在研究資金、規(guī)模、理論高度和學(xué)術(shù)資源獲取上具有一定優(yōu)勢(shì)，和國(guó)際同行保持交流，即不斷向同行的先進(jìn)水平看齊，同時(shí)保持本土特點(diǎn)。再者，發(fā)揮高校的能動(dòng)作用。高校不斷要完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)制度，還要完善校內(nèi)機(jī)制，同時(shí)開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。讓整個(gè)制度運(yùn)行起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，保持開放的態(tài)度，虛心交流學(xué)習(xí)，不斷完善機(jī)制。

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