加拿大滑鐵盧大學(xué)國(guó)際化的特色與啟示

馬立紅+王文杰

摘 要：加拿大滑鐵盧大學(xué)的國(guó)際化特色鮮明，呈現(xiàn)出合作教育國(guó)際化、發(fā)展計(jì)劃國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化和課程國(guó)際化的特色。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)在國(guó)際化進(jìn)程中可以借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確立國(guó)際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)， 將國(guó)際化納入大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，注重課程的國(guó)際化趨向。

關(guān)鍵詞：滑鐵盧大學(xué)；國(guó)際化；加拿大

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）10-0042-03

經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為大學(xué)國(guó)際化發(fā)展的背景。1997年，加拿大大學(xué)學(xué)院聯(lián)合會(huì)（Association of Universities and Colleges of Canada，AUCC）作為加拿大大學(xué)的代表，發(fā)表了關(guān)于高等教育國(guó)際化的聲明，指出國(guó)際視野和觀點(diǎn)不僅可以保持高等教育和科學(xué)研究的質(zhì)量， 改善生活質(zhì)量， 還可以確保加拿大在21 世紀(jì)的優(yōu)勢(shì)地位。聲明還指出， 僅僅有大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)國(guó)際化的承諾、把國(guó)際化列入大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 必須制定一系列的政策措施才能保障國(guó)際化的發(fā)展[1]。在加拿大政府及各個(gè)高校的支持下，加拿大的高等教育國(guó)際化得到了顯著提高。至2010年，加拿大90所高校加入了AUCC，并在國(guó)際交流協(xié)議項(xiàng)目方面取得了世界142個(gè)國(guó)家支持。未來(lái)會(huì)有超過(guò)70000名學(xué)生來(lái)加拿大留學(xué)，成為加拿大與其所屬?lài)?guó)進(jìn)行交流的伙伴[2]。

一、加拿大大學(xué)國(guó)際化的背景

加拿大是最具吸引力的移民國(guó)家之一，擁有宜居的生活環(huán)境，被聯(lián)合國(guó)評(píng)為“世界上最適合人類(lèi)居住的國(guó)家”之一，為各國(guó)學(xué)子提供留學(xué)深造的機(jī)會(huì)和開(kāi)放的留學(xué)、移民政策保障。加拿大最新的政策是，如果學(xué)生在加拿大全日制學(xué)習(xí)二年，此后畢業(yè)后工作一年，即可申請(qǐng)加拿大的永久居民。這個(gè)政策為留學(xué)生提供了有力的保障。根據(jù)加拿大統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，留學(xué)生近10萬(wàn)，華人最多。

二、滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）國(guó)際化的特色

滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo）位于加拿大安大略省滑鐵盧市，建校于1957年，被認(rèn)為是加拿大最具創(chuàng)新性的大學(xué)之一，在加拿大的《麥克林》（Mcleans）雜志2011年加拿大綜合性大學(xué)排名中名列第一，2012—2013年《泰晤士報(bào)》世界大學(xué)排名226—250。 滑鐵盧大學(xué)成立了“國(guó)際關(guān)系顧問(wèn)委員會(huì)”，工作重心是制定高等教育國(guó)際化的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，并依據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題定期組織會(huì)議，提出相關(guān)建議?；F盧大學(xué)的國(guó)際化呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)，即合作教育國(guó)際化、發(fā)展計(jì)劃國(guó)際化、學(xué)生國(guó)際化和課程國(guó)際化。

（一）合作教育國(guó)際化

滑鐵盧大學(xué)在1957年建校之初就把合作教育作為學(xué)校重要的發(fā)展戰(zhàn)略，合作教育是滑鐵盧大學(xué)最大的辦學(xué)特色，合作教育中體現(xiàn)了國(guó)際化的特色 。滑鐵盧大學(xué)的合作教育原來(lái)只接受本國(guó)學(xué)生，如今該校從數(shù)學(xué)學(xué)院試點(diǎn)接收外國(guó)學(xué)生，現(xiàn)已將合作教育擴(kuò)展到多個(gè)學(xué)院。滑鐵盧大學(xué)2000—2001年選送了700名學(xué)生到國(guó)外參加合作教育、學(xué)生交換項(xiàng)目和合作科研等活動(dòng)，舉辦了17期行前培訓(xùn)班。2000年10月，工學(xué)院實(shí)施了“無(wú)國(guó)界工程師”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用合作教育的活動(dòng)學(xué)期到發(fā)展中國(guó)家去工作。到2001年6月滑鐵盧大學(xué)已經(jīng)與60多個(gè)國(guó)家簽署了150個(gè)校際合作協(xié)議、38個(gè)諒解備忘錄[3]。

（二）發(fā)展計(jì)劃國(guó)際化

加拿大政府沒(méi)有設(shè)立教育部統(tǒng)一管理全國(guó)的各類(lèi)教育。大學(xué)的管理是自治的， 僅運(yùn)行經(jīng)費(fèi)列入各個(gè)省政府的財(cái)政撥款預(yù)算， 學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模、方向、管理均由董事會(huì)委托校長(zhǎng)制定和實(shí)施。盡管大學(xué)自治， 但是幾乎所有大學(xué)都將國(guó)際化列為大學(xué)的使命之一， 并且在大學(xué)的發(fā)展規(guī)劃中擬訂了國(guó)際化的目標(biāo)[4]。

《滑鐵盧大學(xué)第六個(gè)十年計(jì)劃（2007—2017）》突出國(guó)際化特色?；F盧大學(xué)在2006年制訂了《追求全球卓越：抓住加拿大發(fā)展機(jī)遇——滑鐵盧大學(xué)第六個(gè)十年計(jì)劃（2007—2017）》[5]，《計(jì)劃》中的第十五條詳細(xì)闡述了國(guó)際化的具體策略，強(qiáng)調(diào)滑鐵盧大學(xué)要成為加拿大最具國(guó)際化特色的、國(guó)際知名的大學(xué)，要使至少25%的本科生有在國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)性、服務(wù)性或者合作性工作的經(jīng)歷；強(qiáng)烈鼓勵(lì)所有滑鐵盧大學(xué)學(xué)生擁有第二外語(yǔ)的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力；學(xué)生宿舍中形成加拿大學(xué)生與國(guó)際學(xué)生混合居住的“地球村”；為國(guó)際學(xué)者設(shè)立12個(gè)訪問(wèn)的崗位和在本科生獎(jiǎng)學(xué)金制度基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)60種國(guó)際性的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（三）學(xué)生國(guó)際化

滑鐵盧大學(xué)是國(guó)際化的學(xué)校，2009年滑鐵盧大學(xué)的國(guó)際學(xué)生約3400人，分別來(lái)自90多個(gè)國(guó)家，占學(xué)生總數(shù)的11%?！痘F盧大學(xué)第六個(gè)十年計(jì)劃（2007—2017）》中指出，到2017年國(guó)際學(xué)生中的本科生比例增加到20%，研究生比例增加到30%[6]。學(xué)校為學(xué)生組織豐富多彩的文化活動(dòng)?；F盧大學(xué)在中國(guó)有近10年招收留學(xué)生的歷史，在中國(guó)主要招收本科生，30%以上的國(guó)際學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)院。國(guó)際學(xué)生還能申請(qǐng)多種獎(jiǎng)學(xué)金和資助項(xiàng)目，如滑鐵盧大學(xué)—中國(guó)香港入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、滑鐵盧大學(xué)國(guó)際學(xué)生入學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等。

（四）課程國(guó)際化

課程國(guó)際化是指在課程改革發(fā)展的過(guò)程，把國(guó)際內(nèi)容的課程與有正規(guī)內(nèi)容的課程（即教學(xué)法、授課時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)社分組方式等）結(jié)合起來(lái)。課程國(guó)際化是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)和跨文化能力、吸引高層次留學(xué)生、擴(kuò)大學(xué)校海外聲望的重要保障。

滑鐵盧大學(xué)在選修課中設(shè)置了國(guó)際化的課程，學(xué)校對(duì)學(xué)生選修國(guó)際化的課程持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，希望學(xué)生能夠通過(guò)選修國(guó)際化的課程，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)國(guó)際課程的了解?；F盧大學(xué)課程國(guó)際化有尤其獨(dú)特的方法（見(jiàn)表1）和策略（見(jiàn)表2），策略中涉及課程設(shè)計(jì)中的所有要素。

從以上兩個(gè)表格可以看出，滑鐵盧大學(xué)課程國(guó)際化側(cè)重在課程目標(biāo)中著重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨文化知識(shí)、態(tài)度、行為能力的發(fā)展；課程內(nèi)容中增加不同國(guó)家和文化的案例研究，強(qiáng)調(diào)多元文化的背景；教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生安排較多的活動(dòng)與形式，增加學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的選修課，并在學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中，將國(guó)際學(xué)習(xí)的經(jīng)歷納入到畢業(yè)成績(jī)可以提高國(guó)際學(xué)習(xí)的權(quán)威性。通過(guò)學(xué)生自身國(guó)際視野的主觀評(píng)價(jià)和學(xué)校對(duì)學(xué)生國(guó)際化活動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)滑鐵盧大學(xué)課程國(guó)際化的發(fā)展。endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國(guó)際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展由來(lái)已久，大學(xué)要積極開(kāi)展教育的國(guó)際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國(guó)際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展。

（一）確立國(guó)際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)越來(lái)越重視辦學(xué)理念的國(guó)際化（見(jiàn)表3），逐漸意識(shí)到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國(guó)際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展方面存在對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使命感和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，國(guó)際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問(wèn)題。

（二）將國(guó)際化納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國(guó)際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國(guó)際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國(guó)際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個(gè)大學(xué)都會(huì)制訂發(fā)展計(jì)劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要體現(xiàn)國(guó)際化的特征，制定具體可行的國(guó)際化的目標(biāo)，探索國(guó)際化的途徑和措施。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國(guó)際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國(guó)際化

大學(xué)國(guó)際化的難點(diǎn)是課程的國(guó)際化。課程國(guó)際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流觀念和國(guó)際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國(guó)外與國(guó)內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國(guó)際化。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國(guó)際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國(guó)際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國(guó)原有的文化知識(shí)基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國(guó)際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國(guó)際術(shù)語(yǔ)，介紹國(guó)際案例等。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國(guó)際化的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2004，（6）.

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[3]許青云.加拿大高等教育國(guó)際化的思考與啟迪[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國(guó)際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展由來(lái)已久，大學(xué)要積極開(kāi)展教育的國(guó)際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國(guó)際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展。

（一）確立國(guó)際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)越來(lái)越重視辦學(xué)理念的國(guó)際化（見(jiàn)表3），逐漸意識(shí)到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國(guó)際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展方面存在對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使命感和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，國(guó)際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問(wèn)題。

（二）將國(guó)際化納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國(guó)際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國(guó)際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國(guó)際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個(gè)大學(xué)都會(huì)制訂發(fā)展計(jì)劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要體現(xiàn)國(guó)際化的特征，制定具體可行的國(guó)際化的目標(biāo)，探索國(guó)際化的途徑和措施。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國(guó)際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國(guó)際化

大學(xué)國(guó)際化的難點(diǎn)是課程的國(guó)際化。課程國(guó)際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流觀念和國(guó)際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國(guó)外與國(guó)內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國(guó)際化。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國(guó)際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國(guó)際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國(guó)原有的文化知識(shí)基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國(guó)際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國(guó)際術(shù)語(yǔ)，介紹國(guó)際案例等。

參考文獻(xiàn)：

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[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)國(guó)際化已經(jīng)成為全世界大學(xué)發(fā)展的主旋律。大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展由來(lái)已久，大學(xué)要積極開(kāi)展教育的國(guó)際交流與合作，有利于促進(jìn)高等教育質(zhì)量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學(xué)不是應(yīng)用型大學(xué)， 但是其國(guó)際化的特色和應(yīng)用性的特色值得我們借鑒和參考。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒滑鐵盧大學(xué)國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展。

（一）確立國(guó)際化的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)越來(lái)越重視辦學(xué)理念的國(guó)際化（見(jiàn)表3），逐漸意識(shí)到必須立足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，站在全球化的戰(zhàn)略高度去把握機(jī)遇，制定切實(shí)可行的發(fā)展策略，不斷深化各項(xiàng)改革措施，強(qiáng)化地方特色，從而帶動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的不斷提升，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展。然而，并非所有的應(yīng)用型大學(xué)都將國(guó)際化作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)之一，當(dāng)前部分應(yīng)用型大學(xué)在國(guó)際化發(fā)展方面存在對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使命感和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，國(guó)際化發(fā)展理念不太清晰，盲目與研究型重點(diǎn)大學(xué)攀比等問(wèn)題。

（二）將國(guó)際化納入學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃

天津大學(xué)制定了《天津大學(xué)國(guó)際化戰(zhàn)略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國(guó)際化戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，提出了 國(guó)際化戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，確定了國(guó)際化戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)及措施，包括“學(xué)生全球視野”工程、“國(guó)際科技戰(zhàn)略合作”工程、“隊(duì)伍國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升”工程和“留學(xué)天大”工程，并建構(gòu)了相應(yīng)的保障體系。

每個(gè)大學(xué)都會(huì)制訂發(fā)展計(jì)劃或者發(fā)展規(guī)劃， 或三年或五年或十年。大學(xué)在制訂自身的發(fā)展規(guī)劃時(shí)要體現(xiàn)國(guó)際化的特征，制定具體可行的國(guó)際化的目標(biāo)，探索國(guó)際化的途徑和措施。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)可以借鑒天津大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定適合本校實(shí)際的大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國(guó)際化提升到戰(zhàn)略層次。

（三）注重課程的國(guó)際化

大學(xué)國(guó)際化的難點(diǎn)是課程的國(guó)際化。課程國(guó)際化的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際交流觀念和國(guó)際視野，滑鐵盧大學(xué)課程結(jié)合了國(guó)外與國(guó)內(nèi)課程，較好地實(shí)現(xiàn)了課程的國(guó)際化。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)要借鑒滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建國(guó)際化課程體系，雖然學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)象不同，很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是大學(xué)的課程國(guó)際化應(yīng)該體現(xiàn)在課程的體系、內(nèi)容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國(guó)際性。在課程內(nèi)容上，在保留我國(guó)原有的文化知識(shí)基礎(chǔ)上不斷更新或補(bǔ)充具有國(guó)際色彩的教學(xué)內(nèi)容。一些課程可以采用國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用通用的國(guó)際術(shù)語(yǔ)，介紹國(guó)際案例等。

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