研究生中期考核制度存在的問題及完善建議

閻江洪+楊竹+于超

摘要：提高研究生教育質(zhì)量對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)發(fā)展有著重要影響，而研究生中期考核制度在研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中起著極其重要的作用，對(duì)此環(huán)節(jié)的制度建設(shè)尤為重要。本文以重慶醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)為例，對(duì)現(xiàn)行的中期考核制度進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步完善的建議。

關(guān)鍵詞：中期考核；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0216-03

武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)中心“中國(guó)研究生教育與學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)”研究表明：2012年，我國(guó)有30多所高校每年研究生的招生計(jì)劃和在校生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，部分已超過本科生。然而，近年來，研究生就業(yè)率卻連續(xù)下降[1]。因此，我們急需提高研究生教育質(zhì)量。2013年7月，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志在全國(guó)研究生教育工作會(huì)議上講話指出：作為國(guó)民教育頂端的研究生教育，在我國(guó)的教育現(xiàn)代化、社會(huì)發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)過程中均具有重大而深遠(yuǎn)的意義；研究生教育擔(dān)負(fù)著“創(chuàng)新升級(jí)”、“人才升級(jí)”的雙重使命，是應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保障；研究生教育的現(xiàn)代化水平，對(duì)各級(jí)各類教育的招生、選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等均具有示范作用。劉延?xùn)|同志的重要講話充分論述了研究生教育的重要地位和歷史使命，鮮明地提出了加快提高研究生教育質(zhì)量的重要性和緊迫性，同時(shí)也對(duì)加快建立健全研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系提出了更高要求[2]。目前，我校主要通過開題報(bào)告、中期考核及學(xué)位答辯三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。中期考核是在研究生完成課程學(xué)習(xí)、積累了一定研究成績(jī)后，進(jìn)入論文寫作前的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行的“重要把關(guān)”，是研究生研究進(jìn)程的一次全面“體檢”。通過專家組對(duì)其研究過程中遇到的問題進(jìn)行“號(hào)脈”，以保證其盡量沿著正確的軌道行進(jìn)，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最佳時(shí)機(jī)，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系中往往起著決定性的作用[3]。因此，對(duì)此環(huán)節(jié)的制度建設(shè)就顯得尤為重要。本文以重慶醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士研究生培養(yǎng)為例，談?wù)劕F(xiàn)行研究生中期考核制度的做法、問題和相關(guān)建議。

一、現(xiàn)行研究生中期考核制度

重慶醫(yī)科大學(xué)最新一版研究生中期考核文件從2006年9月開始執(zhí)行，在執(zhí)行過程中，中期考核辦法也不斷調(diào)整，更加符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，可操作性更強(qiáng)。

1.考核時(shí)間及內(nèi)容。每屆博士研究生在培養(yǎng)的中期階段（第四學(xué)期初）進(jìn)行一次考核。考核內(nèi)容為：（1）思想品德、科學(xué)作風(fēng)，研究生必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、品德良好、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志?？茖W(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神。研究生應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行自我小結(jié)，總結(jié)入學(xué)以來的政治思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及課題工作情況。導(dǎo)師和教研室主任在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上寫出鑒定意見，填入考核表內(nèi)。研究生在實(shí)驗(yàn)室（科研平臺(tái)）的表現(xiàn)應(yīng)作為重要參考。（2）課程考試成績(jī)復(fù)核，課程考試成績(jī)合格，并取得相應(yīng)學(xué)分。（3）課題研究進(jìn)展報(bào)告，主要檢查研究生課題進(jìn)展情況，學(xué)生應(yīng)以PPT形式向?qū)＜医M進(jìn)行匯報(bào)。注：思想政治表現(xiàn)及道德品質(zhì)的考核，除參加第一學(xué)期的鑒定外，以在本科室的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)為主；課程學(xué)習(xí)的考核不再另行組織考試，以研究生學(xué)習(xí)課程考試成績(jī)和總平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；初步科研能力，若為攻讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)著重考核其臨床能力。

2.考核結(jié)果及處理。（1）結(jié)果分為通過、修改后通過、暫緩?fù)ㄟ^、未通過四類。（2）暫緩?fù)ㄟ^者半年后重新參加考核，延遲半年畢業(yè)；未通過者在一年后重新考核，延遲一年畢業(yè)；無故不參加中期考核者參加下一年考核，延遲一年畢業(yè)。

3.考核方式。（1）方式：考核采取書面和口試相結(jié)合的辦法，以口試為主。（2）步驟、要求：各院系組織導(dǎo)師、教研室對(duì)考核內(nèi)容的第1、2項(xiàng)進(jìn)行考核和確認(rèn)，同時(shí)院系在二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)組織專家對(duì)考核內(nèi)容的第3項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一的答辯考核。專家小組由本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科、專業(yè)具有教授職稱的專家3～5人組成。各院系匯總?cè)?xiàng)考核內(nèi)容并提出該研究生是否通過中期考核，填寫研究生培養(yǎng)手冊(cè)中“重慶醫(yī)科大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生中期考核表”，專家小組評(píng)審并簽署意見后報(bào)研究生院審核和主管校長(zhǎng)批準(zhǔn)?！翱己吮怼彪S學(xué)位論文答辯材料一并送研究生院歸入本人學(xué)習(xí)檔案。

在上述考核的基礎(chǔ)上，對(duì)少數(shù)思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、科研實(shí)踐上有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生以及表現(xiàn)差的學(xué)生應(yīng)再次全面考查。組織導(dǎo)師、同專業(yè)教師院系主管研究生工作的副主任擔(dān)任組長(zhǎng)。考查后做出具體建議，并由復(fù)審小組組長(zhǎng)簽字。考核及復(fù)審的各類資料均應(yīng)經(jīng)院系復(fù)核后上報(bào)研究生管理部門審查后交主管研究生工作的校長(zhǎng)批準(zhǔn)后執(zhí)行。

二、現(xiàn)行研究生中期考核制度存在的問題

1.零淘汰率使中期考核制度喪失篩選、淘汰功能。根據(jù)2013年和2014年的中期考核數(shù)據(jù)，在被考核人員中，除了一名學(xué)生因課題完全無進(jìn)展主動(dòng)提出緩考，另一名學(xué)生因提供的材料不全而未參加考核外，所有參加考核的學(xué)生全部通過，淘汰率為零。零淘汰率的現(xiàn)象也存在于其他的高校中[4]，可以說是全國(guó)研究生教育中的通病。

2.考核結(jié)果中無“優(yōu)”，中期考核制度無激勵(lì)功能。考核結(jié)果分為通過、修改后通過、暫緩?fù)ㄟ^、未通過四類，只有懲罰而無獎(jiǎng)勵(lì)。中期考核制度的作用不僅是“劣汰”，還應(yīng)有“獎(jiǎng)優(yōu)”的功能。

3.講座學(xué)分管理流于形式。為進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，開拓研究生學(xué)術(shù)視野，提升我校研究生綜合素質(zhì)與科學(xué)創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)講座在研究生培養(yǎng)中的作用，規(guī)范研究生學(xué)術(shù)講座管理，學(xué)校特制定了《關(guān)于研究生講座學(xué)分管理的暫行規(guī)定》。該規(guī)定要求研究生學(xué)習(xí)期間必須積累4學(xué)分的講座分?jǐn)?shù)，根據(jù)講座的級(jí)別，對(duì)各種講座賦予不同的分值。最終考核時(shí)，檢查研究生的培養(yǎng)手冊(cè)上是否有相關(guān)的簽字或蓋章。由于考核方式簡(jiǎn)單，因此研究生通常相互代蓋章，或者僅僅是為了蓋章而去聽講座，并未真正學(xué)到東西，使得講座學(xué)分的規(guī)定流于形式。

4.課程學(xué)習(xí)考核方法不夠科學(xué)。課程學(xué)習(xí)以研究生學(xué)習(xí)課程考試成績(jī)和總平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，不能全面反映研究生綜合素質(zhì)，更重要的是，研究生教育應(yīng)該更加注重科研能和學(xué)術(shù)能力。課程成績(jī)只能代表學(xué)生在系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，如何將學(xué)習(xí)的效果轉(zhuǎn)換成個(gè)人具有的能力和素質(zhì)，則需要通過實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、課題申請(qǐng)參與、學(xué)術(shù)論文撰寫等研究活動(dòng)體現(xiàn)，這應(yīng)該是中期考核需要強(qiáng)調(diào)的部分。endprint

5.對(duì)英語水平的考核不夠?？茖W(xué)研究是國(guó)際化的，我們需要和全世界的科學(xué)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在這個(gè)過程中對(duì)英語水平的要求不言而喻。我們參加國(guó)際會(huì)議，需要能聽懂學(xué)術(shù)報(bào)告；發(fā)表論文需要能寫出高水平的英語論文；平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，需要閱讀英文原版資料，這些要求我們具有較強(qiáng)的英文聽、說、讀、寫的能力。因此，我們的研究生需要掌握一定的英語技能，這在我們的中期考核制度中并未得到體現(xiàn)。

三、完善建議

1.制定并嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。國(guó)家教育部在2012年出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》[5]，該文件提出：健全研究生考核、申訴、轉(zhuǎn)學(xué)等機(jī)制，完善在課程教學(xué)、中期考核、開題報(bào)告、預(yù)答辯、學(xué)位評(píng)定等各環(huán)節(jié)的研究生分流、淘汰制度。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部又出臺(tái)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》[6]，要求加大考核與淘汰力度。希望加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理和學(xué)業(yè)考核，實(shí)行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。我們應(yīng)將國(guó)家政策和學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，制定出更加切實(shí)可行的淘汰機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行中期考核制度并充分發(fā)揮其淘汰功能。筆者建議在延期考核人員中，如果第二次考核不合格就直接被淘汰。

2.考核結(jié)果中增“優(yōu)”。針對(duì)我們現(xiàn)行考核結(jié)果中只有通過、修改后通過、暫緩?fù)ㄟ^、未通過四類，使得中期考核制度喪失“獎(jiǎng)優(yōu)”功能，筆者建議將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、通過、暫緩?fù)ㄟ^和未通過四類。對(duì)獲得優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如，可以頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀、證書，還可以將國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金頒發(fā)給中期考核優(yōu)秀的學(xué)生。

3.改變學(xué)術(shù)講座考核方式。對(duì)研究生聽講座的考核方式，可以通過寫聽后感的方式來考核。在聽后感中，需要寫出聽講座的目的，講座的內(nèi)容，學(xué)到了什么，所學(xué)的東西與自己的課題研究有何關(guān)聯(lián)，以及如何將所學(xué)的東西運(yùn)用到自己的課題研究中。還可以通過寫講座相關(guān)內(nèi)容的綜述來考核其是否認(rèn)真聽講座和真正學(xué)到知識(shí)。

4.課程學(xué)習(xí)考核方式可多樣化。課程學(xué)習(xí)中必修課可以采用課程考試成績(jī)和總平均成績(jī)，在選修課方面，學(xué)生可以通過寫作實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、參與導(dǎo)師課題申請(qǐng)或撰寫學(xué)術(shù)論文的方式來獲得學(xué)分。我們甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生以非考試的方式來獲得學(xué)分，對(duì)參與課題申請(qǐng)和撰寫論文的研究生給與額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5.增加英語水平考核。英語水平是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因此我們有必要在中期考核中加入英語能力測(cè)試。在英語能力測(cè)試手段上，我們不用單一的國(guó)家英語等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，可以將口試和筆試相結(jié)合。比如用英文講中期考核報(bào)告，在中期考核中增加英語筆試。英語筆試考核內(nèi)容可以是英譯漢、漢譯英以及英語論文摘要的撰寫。

總之，研究生中期考核較為復(fù)雜、涉及面廣、工作量大，且隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)研究生素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，中期考核也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，我們要充分認(rèn)識(shí)并解決這些問題，使中期考核工作的篩選、激勵(lì)和保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的功能得到真正發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊艷瓊.碩士研究生中期考核探析[J].廣西教育，2010，（2）：81-82.

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[6]教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html，2013-03-29.

基金項(xiàng)目：重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：YJG110319）

作者簡(jiǎn)介：閻江洪（1981-），女，博士，助理研究員，重慶醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)研究院。

通訊作者：于超。endprint