中職語文有效教學的探索

郜英莉

中職學生有以下幾個特點：一是基礎差。他們是傳統(tǒng)應試教育的“淘汰者”。二是習慣養(yǎng)成較差。他們中許多人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。三是心理自卑?；谝陨显?，他們中多數(shù)人的自信心不足。中職語文要實現(xiàn)有效教學，就必須牢牢抓住學生特點、專業(yè)特點和語文的特點，因材施教。

基于以上分析，如何實施有效教學，可以從以下幾點入手：

一、研究學情，巧設合理的“籃球架”目標，促進中職語文有效教學

如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進籃圈，目標太遙不可及了，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”，太容易做到的事情大家也會覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數(shù)體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標最有吸引力，對于這樣的目標，人們才會以高度的熱情去追求。這就是籃球架效應。

職業(yè)學校學生對學習失去興趣，最根本原因是在學習過程中得到的往往是挫折與失敗，體驗不到成功的樂趣，長此以往，厭學難免。要想改變這個狀況，最根本的辦法就是讓學生體驗成功，找回自信。孫云曉說：“成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊?！币胱寣W生體驗成功，核心就是因材施教。讓學生體驗成功。必須要客觀而全面分析學生的各個方面的情況，制定切實可行的目標。

教育目標是師生通過教育對話所要達到的預期結果，制定時要注意教育目標的可行性、合理性。還要要考慮學生的心理發(fā)展水平和學生的心理承受能力。提出的目標要與學生心理發(fā)展水平處于同一層次，使學生通過努力就可以達到，讓學生“跳一跳，夠得著”。

二、結合專業(yè)特色，設計教學任務，促進中職語文有效教學

在與學生的交流與平日的教學中，我發(fā)現(xiàn)其實學生拒絕的不是知識本身，而是們傳播知識的途徑。中職的學生已經(jīng)是普通教育模式下的失敗者，他們對傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩或者恐懼。但我們中職教師卻是“普教模式”的受益者和成功者，我們心中遺留著太多對語文或者說是傳統(tǒng)觀念中語文的理解，老師教給我們的那種方式多多少少在左右著我們對學生的教育方式。雖然是中職老師，但其實我們并沒有真正地進行角色轉變，師生對立就再所難免。有文章指出“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為，倡導師生共建課程文化，十分重要?！甭殬I(yè)教育課程改革期待新型語文教師。

做職業(yè)教育課程改革新型教師，我認為除了教師自身的素質(zhì)提高和觀念轉變外，很重要的一點就是要清楚，我們的學生到底想學什么？想怎么學？知己知彼，才能教學兩益。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生最需要的不是風花雪月的詩情也不是高深莫測的理論，他們重視的是實效，能對自己的事業(yè)或者對自己的人生有幫助的，他們便樂于接受，否則，便認為是沒用的。學生的這種觀念當然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點，首先要完成我們自己的角色轉變。教師首先要走進學生內(nèi)心，才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學生。所以我們要讓學生成為知識的主人，按他們的所需所想來決定教什么。教師的作用就是主導，拋掉原來的那種嘮嘮叨叨、費力無效的“一言堂”和以重知識以考學為目的的普教模式，由原來的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點的新型老師。思想決定行動，這是中職語文改革的第一步，也是最關鍵的一步。

從語文的功能看，語文應作為一種交際工具和文化載體，所以中等職業(yè)學校的語文教學是中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實用性人才的需要。《大綱》也強調(diào)了“注意基礎，強化能力，突出重點，學以致用”的原則，中職語文教學應強調(diào)以學生為主體、能力為本位，也就是強調(diào)以專業(yè)為本。職業(yè)教育就是以學生所選擇的專業(yè)為本，圍繞專業(yè)進行教學。職業(yè)教育課程的目標是使受教育者通過教育和培訓體現(xiàn)出普通教育接受者所不具有的特性，獲得良好的職業(yè)素質(zhì)，得到行業(yè)和社會的認可和接受。語文教學應符合這一要求。

三、建立中職語文發(fā)展性教學評價體系，關注學生的語文學習過程

中職語文學科應該要建立促進學生全面發(fā)展的評價標準和評價系統(tǒng)，實行形成性評價和終結性評價相結合，加強形成性評價；定性評價與定量評價相結合，重視定性評價。中職語文教學體現(xiàn)職業(yè)特色，也就要求不僅要改變以前以學生成績?yōu)闃藴蕘碓u價教師和學生學習的評價方式，還要打破以前語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，要從專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文多元化的評價體系。多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價手段、評價方法等方面?？己嗽u價的內(nèi)容不再只是對語文知識的記憶、理解和運用的熟練程度，還應該包括語文技能的掌握，語文實用能力的展現(xiàn)，以及職業(yè)道德的取向等。評價手段、評價方法的多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段，還可以采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。這有這樣才能全面評價一個學生，而不是只靠一個分數(shù)評判一個學生的優(yōu)劣，唯有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學生學習語文過程中的閃光點，及時予以表揚，從而激發(fā)學生學習興趣，提高語文學習實效。

中職語文有效教學是一個常說常新的話題，也是每一個中職語文教師必須一直思考的問題，怎么才能擺脫學生厭學，教師厭教的兩難囧境，使學生快樂學習語文，無疑有效教學是一個很好的切入點。結合專業(yè)特色、設定合理目標，因材施教，綜合評價，不斷追求中職語文有效教學，是目前中職學校實現(xiàn)教書與育人的雙暢和教師與學生的雙贏的一條捷徑。

（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學校）endprint