音樂專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考

何琪

摘 要：思想道德素質(zhì)及文化素質(zhì)等人文素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，對大學(xué)生各方面的發(fā)展都具有重要的意義和影響。然而我國高校音樂專業(yè)長期以來在專注重視專門人才的培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能的提高，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的關(guān)注。針對該項問題，高校教育應(yīng)該深入探究音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問題及其原因，并及時轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)充分重視起來。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；音樂專業(yè)；大學(xué)生

多年以來，我國高校音樂教育工作者都較為關(guān)注學(xué)生音樂專業(yè)知識和技能的提升，而忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致部分音樂專業(yè)學(xué)生道德修養(yǎng)不高、理想信念淡薄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況都造成較大影響。為改善音樂專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)欠缺的現(xiàn)狀，高校教師及教育工作者都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重新修訂音樂專業(yè)教學(xué)計劃，大力加強音樂專業(yè)大學(xué)生的思想道德教育，加強高校校園文化的建設(shè)和音樂專業(yè)大學(xué)生的社會實踐活動，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型專業(yè)人才。

1 人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及意義

學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生基本素質(zhì)的四個重要方面，其中思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)是大學(xué)生人文素質(zhì)的主要組成部分。所謂人文素質(zhì)教育，就是將包涵文學(xué)、藝術(shù)及倫理道德等方面的人類優(yōu)秀文化成果通過一定的教育和培養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)、人格和科學(xué)素養(yǎng)。人文素質(zhì)教育是高校通識教育的重要組成部分，高校開展人文素質(zhì)教育，意在教會學(xué)生如何做人，全面提升學(xué)生的文化品位。高校重視和開展人文素質(zhì)教育具有相當重要和深遠的意義，一方面，它有利于通過廣泛的文化選擇使大學(xué)生充分意識到自己在社會中的責(zé)任和義務(wù)，使其精神和生命不斷得到升華；另一方面，它也有利于大學(xué)生通過精神內(nèi)化形成強大的精神特質(zhì)和力量，實現(xiàn)個人全方位、多層次的發(fā)展，從而實現(xiàn)由知識向素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2 音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)方面存在的問題及其原因

（1）音樂專業(yè)部分學(xué)生文化素養(yǎng)較薄弱。我國高校音樂專業(yè)學(xué)生由于在高中階段花費較多時間學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和技能，導(dǎo)致部分學(xué)生文化課水平不高，文化底蘊較為薄弱。升入大學(xué)之后，高校在音樂專業(yè)課程設(shè)置上也較為偏重音樂專業(yè)方面的課程，而與人文素質(zhì)教育相關(guān)的課程設(shè)置較少，部分學(xué)生對人文教育課程重視不夠。還有部分學(xué)生只關(guān)心專業(yè)課，而對政治、文學(xué)及教育科學(xué)等人文課程缺乏興趣，人文科學(xué)意識欠缺。

（2）音樂專業(yè)部分學(xué)生主觀的人文認同不強。與我國高校其他專業(yè)大學(xué)生相比，音樂專業(yè)大學(xué)生在思想認識上更加偏重浪漫主義和理想主義，他們的情緒極易受到外界情緒的刺激和影響。部分音樂專業(yè)大學(xué)生認為藝術(shù)就是激情和叛逆，因而往往對學(xué)校紀律和思想道德教育不屑一顧，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)紀律松弛、在課堂及課外活動中不服管教、衣著前衛(wèi)怪異以及以自我為中心、我行我素等不良個性和行為。高校音樂專業(yè)部分學(xué)生的這些主觀行為上的錯誤認識，極易導(dǎo)致學(xué)生人格上的缺陷，影響學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展。

（3）部分學(xué)生心理承受能力較差，社會適應(yīng)能力不強。與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)科需要耗費較多的物力和財力，因而我國高校多數(shù)音樂專業(yè)大學(xué)生來自相對富裕的家庭，部分學(xué)生難免存在以自我為中心、自我控制能力和社會適應(yīng)能力較差等問題。有些學(xué)生從小自我意識強，在面對挫折和失敗的時候缺乏應(yīng)有的心理調(diào)節(jié)和承受能力，遇事容易失控和步入極端。

3 加強音樂專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的方法和途徑

（1）高校教師轉(zhuǎn)變思想觀念，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高校音樂院系的領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想教育觀念，從根本上提高思想道德認識，將學(xué)生的人文素質(zhì)教育納入到學(xué)院的專業(yè)教學(xué)體系當中。我國高校教育的指導(dǎo)方針是“培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在加強學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)當重新調(diào)整教育理念和政策，全面提高人文素質(zhì)教育在音樂專業(yè)教育中的地位，加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的全面發(fā)展的新型人才。

（2）積極鼓勵音樂專業(yè)學(xué)生參加社會實踐，提升人文素質(zhì)。實踐是檢驗真理的唯一標準，鼓勵學(xué)生參加社會實踐有利于學(xué)生將書本知識有效轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在素質(zhì)和能力。我國高校音樂院系應(yīng)多組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)以及文化三下鄉(xiāng)等社會實踐活動，將社會實踐作為一門重要的文化素質(zhì)教育課程來建設(shè)和規(guī)劃，鼓勵大學(xué)生走出校門，更好地體驗社會，在社會實踐中不斷吸取經(jīng)驗、增長才干，充分明確自身的社會責(zé)任和義務(wù)，從而促進音樂院系學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面提升，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）努力營造良好的校園文化，促進學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)。校園文化對學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有潛移默化的影響，良好的校園文化環(huán)境對于學(xué)生塑造自我、陶冶情操和磨煉意志都具有重要的價值和意義。因此，我國高校應(yīng)著力加強校園文化建設(shè)，積極開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍，促進學(xué)生知識和能力的提升。校園文化也包括一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，因而各高校應(yīng)通過各種形式努力形成健康積極向上的校園風(fēng)氣，積極營造重視人文素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境，促進學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）加強音樂專業(yè)學(xué)生思想道德教育，塑造完美人格。任何一部優(yōu)秀的音樂作品都是完美藝術(shù)和完美人格的和諧統(tǒng)一，因而真正的音樂藝術(shù)家都十分注重自身人格的修煉和培養(yǎng)。從某種意義上講，音樂作品的風(fēng)格實質(zhì)上就是創(chuàng)作者人格的外顯，音樂作品中所包含的音樂意象實質(zhì)上就是創(chuàng)作者人格的具體表現(xiàn)形式。因而作為一名音樂專業(yè)的大學(xué)生，也必須充分重視自身思想道德素質(zhì)的修煉和養(yǎng)成，逐漸使自身形成意志堅定、尊重他人、心智健康的健全人格，以自身的人格魅力不斷豐富音樂作品的精神內(nèi)涵。高校音樂教師也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，關(guān)注和重視學(xué)生日常思想政治教育，促進學(xué)生完美人格的形成，堅決防患扭曲、偏執(zhí)、頹廢等殘缺人格對學(xué)生的侵蝕。

（5）高校音樂院系將人文素質(zhì)培養(yǎng)納入專業(yè)教學(xué)體系。音樂藝術(shù)是一門富有文化底蘊和人文情懷的學(xué)科，它關(guān)注人與自然和社會的和諧、關(guān)注人的內(nèi)心精神世界，因而從某種意義上講，音樂也是一門人文類的課程，關(guān)乎學(xué)生的道德情操、審美素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。高校音樂院系應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式，不應(yīng)只單純追求學(xué)生對音樂專業(yè)知識和技能的掌握，更應(yīng)該將音樂教學(xué)置于如何更好地把握音樂作品的審美情趣和文化內(nèi)涵上來，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和把握音樂創(chuàng)作者的精神世界和創(chuàng)作情感。高校音樂教育工作者應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心和年齡特點，從眾多優(yōu)秀音樂作品中選取真正滿足學(xué)生心理需求的健康向上的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞和學(xué)習(xí)不同類型的音樂不斷豐富和擴大自身的文化底蘊和文化視野，促進大學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高。

4 小結(jié)

高校音樂專業(yè)部分學(xué)生存在文化素養(yǎng)薄弱、主觀人文認同不強以及思想缺乏廣度和深度等問題，對音樂專業(yè)學(xué)生各方面的發(fā)展都造成一定的不良阻礙和影響。特別是針對近年來音樂專業(yè)對口工作崗位接近飽和的就業(yè)現(xiàn)狀，高校音樂教育工作者必須轉(zhuǎn)變思想觀念，采取切實有效的方式加強學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，開創(chuàng)音樂專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)和就業(yè)工作的新局面。

參考文獻：

[1] 唐恒振.加強人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)內(nèi)涵升本——論新建本科院校的人文素質(zhì)教育[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2008，27

（05）：115-116.