普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)模式改革的探索與思考

李格

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”是我國(guó)普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課的主要教學(xué)模式。然而，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的快速更新，以及大學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等教育教學(xué)改革及發(fā)展的趨勢(shì)，不能滿足學(xué)生對(duì)高質(zhì)量藝術(shù)教學(xué)的需求，因此，改革勢(shì)在必行。本文著重介紹筆者近幾年來(lái)在武漢大學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)納入到普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課的教學(xué)之中，探索以“作品賞析+才藝展示+團(tuán)隊(duì)合作”為基礎(chǔ)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式改革，以及對(duì)未來(lái)進(jìn)一步改革創(chuàng)新的點(diǎn)滴思考。

關(guān)鍵詞：普通高校；音樂(lè)舞蹈欣賞課；教學(xué)模式改革；互動(dòng)式教學(xué)

1 普通高校藝術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)十幾年來(lái)，由于國(guó)家政策性引導(dǎo)，普通高校的藝術(shù)教育教學(xué)工作普遍展開(kāi)，大部分普通高校引進(jìn)了藝術(shù)專業(yè)教師，成立了教研室，開(kāi)設(shè)了各種門(mén)類齊全的藝術(shù)類公共選修課。其中有部分高校，改革開(kāi)放30多年來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視和支持，加上教師的主觀努力和無(wú)私奉獻(xiàn)，使得這部分高校的藝術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅為許多學(xué)生創(chuàng)造了藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，部分地減少了在中小學(xué)階段缺乏藝術(shù)教育的困擾，而且開(kāi)啟了我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的拓荒時(shí)期。不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)多年的努力，的確取得了令人矚目的成績(jī)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校藝術(shù)欣賞課也存在著諸多問(wèn)題。例如，第一，從課堂教學(xué)模式來(lái)看，普遍采用大班課教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中主要采取“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的講授方式，基本上沒(méi)有互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生聽(tīng)課常常不夠?qū)Ｗ?。這種以教師“獨(dú)唱”或“一言堂”為主的“填鴨式”教學(xué)模式與其他類別的選修課沒(méi)有明顯區(qū)別。直到目前為止，部分高校仍然處于有而不新，有而不創(chuàng)的階段。第二，從教學(xué)條件來(lái)看，有些學(xué)校的藝術(shù)欣賞課一直面臨著課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，沒(méi)有專用教室，缺乏環(huán)境氛圍，沒(méi)有小舞臺(tái)，沒(méi)有音響，沒(méi)有鋼琴，只有普通的多媒體設(shè)備等不具備教學(xué)條件的實(shí)際困難，導(dǎo)致在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)效果上，在視頻清晰度上，在很多教學(xué)方法手段的運(yùn)用上都會(huì)有較大的局限性。因此，難以跟上其他學(xué)科的教改步伐，進(jìn)而也難以滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的基本要求，達(dá)不到教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號(hào)）對(duì)普通高校藝術(shù)教育相關(guān)資料、設(shè)備、條件所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。第三，從教學(xué)理念與課程認(rèn)識(shí)來(lái)看，少數(shù)高校存在著不分教學(xué)對(duì)象，脫離專業(yè)實(shí)際，照搬藝術(shù)類院校的課程體系，以及音樂(lè)類專業(yè)的教學(xué)方法等等問(wèn)題。第四，從教師水平來(lái)看，由于各高校對(duì)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度和發(fā)展水平呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢(shì)。因此，教師的教學(xué)水平和質(zhì)量參差不齊，甚至有個(gè)別教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力完全不能適應(yīng)藝術(shù)欣賞課教學(xué)的需要，讓文化藝術(shù)素養(yǎng)較高的大學(xué)生們感到驚愕。

基于上述普通高校藝術(shù)欣賞課目前存在的種種問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一定的分析與思考，并結(jié)合自己所在的武漢大學(xué)的實(shí)際，大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。本文將側(cè)重介紹筆者在音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)模式改革方面所做的初步探索與成效。

2 音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)模式改革的實(shí)踐與成效

筆者從事普通高校藝術(shù)教育教學(xué)30年，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，普通高校的藝術(shù)教學(xué)條件變得越來(lái)越好，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，學(xué)生獲取藝術(shù)知識(shí)和欣賞藝術(shù)作品的途徑也越來(lái)越多樣化。在這種背景下，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，他們對(duì)提升自身藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)實(shí)踐能力的訴求越來(lái)越明顯。因此，教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得愈來(lái)愈迫切了。

近幾年來(lái)，筆者在《中外名曲賞析》《中外舞蹈名作欣賞》這兩門(mén)公共藝術(shù)選修課的教學(xué)中，針對(duì)武漢大學(xué)的實(shí)際，對(duì)音樂(lè)舞蹈欣賞課的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)納入到普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)之中，探索以“作品賞析+才藝展示+團(tuán)隊(duì)合作”為基礎(chǔ)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

在普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，有其必要性也有其必然性。一方面，整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求進(jìn)一步提高，每個(gè)行業(yè)都制定了各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不少工作崗位對(duì)應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)和外在氣質(zhì)也有新的要求；另一方面，學(xué)生個(gè)人自身對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)也有了明確的目標(biāo)，諸如“做學(xué)霸，也要做文藝青年”；“會(huì)欣賞還要會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤”等等。因此，在普通高校音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)中開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

藝術(shù)欣賞與藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)教學(xué)密不可分的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞教學(xué)模式常常忽略了藝術(shù)欣賞與藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了藝術(shù)感受對(duì)藝術(shù)欣賞的影響，其結(jié)果是大部分學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了部分知識(shí)，但由于缺乏一定的感性體驗(yàn)，往往過(guò)不了多久就基本忘掉了；還有一部分學(xué)生多年感受流行音樂(lè)，卻得不到理性系統(tǒng)的梳理歸納，藝術(shù)認(rèn)知能力進(jìn)步不大。而親身參與藝術(shù)實(shí)踐，唱一首歌，跳一支舞，經(jīng)過(guò)細(xì)致的排練、體會(huì)與打磨，到舞臺(tái)上再認(rèn)真投入的展現(xiàn)，比坐在那里欣賞十個(gè)作品得到的收獲可能都要多。增加藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從旁觀和主觀兩個(gè)角度來(lái)感知藝術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作、表演表現(xiàn)以及藝術(shù)欣賞的全過(guò)程有一個(gè)清晰真實(shí)的感受?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者近幾年來(lái)在武漢大學(xué)音樂(lè)舞蹈欣賞課教學(xué)中進(jìn)行了以下改革探索：

2.1 以作品賞析為基礎(chǔ)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式

我們?cè)谝魳?lè)舞蹈欣賞課教學(xué)過(guò)程中，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)的藝術(shù)欣賞教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際加以改革創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，就是一方面以藝術(shù)作品為主線，圍繞藝術(shù)史、藝術(shù)家、藝術(shù)風(fēng)格、區(qū)域、國(guó)家、流派等，系統(tǒng)地講授藝術(shù)知識(shí)；另一方面就是在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。

第一，個(gè)別指導(dǎo)和分區(qū)分批指導(dǎo)練習(xí)相結(jié)合。在日常教學(xué)過(guò)程中，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取個(gè)別指導(dǎo)和分區(qū)分批指導(dǎo)練習(xí)（即個(gè)別問(wèn)答與大班課堂分片分組指導(dǎo)練習(xí)）相結(jié)合的方式。第二，學(xué)生才藝展示與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。課間鼓勵(lì)有準(zhǔn)備的學(xué)生介紹自己喜歡的作品、展示自己的節(jié)目，教師結(jié)合節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，提倡學(xué)生表演家鄉(xiāng)的、民族的、原生態(tài)的、自創(chuàng)的節(jié)目。這既讓一部分學(xué)生得到了鍛煉，又給有顧慮的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的藝術(shù)感受氛圍。第三，建立課程QQ教學(xué)群，將互動(dòng)式教學(xué)延伸到課外。這既為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)搭建了便利的溝通與交流平臺(tái)，又為教師及時(shí)獲取課堂教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生的反映，從而及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，提供了非常有效的途徑。

2.2 增加藝術(shù)實(shí)踐考核

在《中外名曲賞析》和《中外舞蹈名作欣賞》兩門(mén)公選課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)期伊始就將學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試方法明確告知學(xué)生，采用平時(shí)作業(yè)10%+藝術(shù)實(shí)踐考核40%+期末試卷考試50%的計(jì)算方法，計(jì)算出期末課程總成績(jī)。

第一，實(shí)行團(tuán)隊(duì)考核方法。在藝術(shù)實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，采用團(tuán)隊(duì)考核，四人一組，自由組合，不受院系、專業(yè)、班級(jí)的限制。第二，節(jié)目自選自排，教師可以進(jìn)行部分指導(dǎo)，節(jié)目不設(shè)難度標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間為2分鐘左右。第三，節(jié)目形式不限，風(fēng)格不限。無(wú)論歌唱的，歌舞的，舞蹈的，器樂(lè)的，伴奏的，合奏的，娛樂(lè)的，造型的，只要圍繞音樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)都可以。此外，我們還實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，即本學(xué)期內(nèi)在學(xué)校及以上各種藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)?wù)邔⒌玫奖菊n程獎(jiǎng)勵(lì)加分（10分以內(nèi)）。

從總體上來(lái)看，幾年來(lái)的教學(xué)改革實(shí)踐取得了初步成效，給音樂(lè)舞蹈欣賞課的教學(xué)帶來(lái)了一些可喜的變化。學(xué)生們普遍反映學(xué)習(xí)變得有趣了，心態(tài)變得輕松了，參與表演也變得大方了。有些學(xué)生學(xué)完了一門(mén)課，又選修了第二門(mén)課；部分學(xué)生通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，成為院系文藝活動(dòng)的骨干，取得了一些成績(jī)?？吹綄W(xué)生們的變化，我們堅(jiān)持教學(xué)改革的信心更足了。

藝術(shù)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)的提出提高了大家對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度。一開(kāi)始，部分學(xué)生只覺(jué)得是老師有想法，但真正實(shí)行有難度，對(duì)自己也沒(méi)有信心；也有的學(xué)生走著瞧，玩課時(shí)，混學(xué)分；后來(lái)看到老師胸有成竹，并有條不紊地實(shí)施與推進(jìn)的時(shí)候，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真了，參與實(shí)踐的熱情提高了，院系學(xué)生的界限打破了，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富了，藝術(shù)視野更開(kāi)闊了，課程教學(xué)內(nèi)容得到更新和充實(shí)的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。借助團(tuán)隊(duì)考核方法，可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，效果明顯。

課程改革前，學(xué)生比較被動(dòng)，跟著走，玩著學(xué)，甚至在有的院系1個(gè)班十幾個(gè)同學(xué)分別聽(tīng)?zhēng)组T(mén)課，作業(yè)分組做，考試團(tuán)隊(duì)考，成績(jī)中等差別不大。課程考試改革后，課程成績(jī)構(gòu)成增加了，并且各部分占比改變了，降低了卷面考試所占比重，提高了藝術(shù)實(shí)踐部分的占比。此外，卷面考試的試題減少，實(shí)踐部分以鼓勵(lì)為主，加上平時(shí)作業(yè)，課程成績(jī)整體比改革前高出10分左右。

實(shí)踐證明，教學(xué)模式的改革保護(hù)了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，改變了曲高和寡的藝術(shù)欣賞觀，克服了基礎(chǔ)差、怕“掛科”的心理障礙，學(xué)生們選課更積極了。通過(guò)教學(xué)改革，同學(xué)們?cè)谡n堂上聽(tīng)課更認(rèn)真了，參與感更強(qiáng)了。課前課后包括選修課班級(jí)的QQ群里學(xué)生們非?；钴S，組隊(duì)的，探討作業(yè)的，交流藝術(shù)欣賞心得的，關(guān)注表演比賽的，各取所需，其樂(lè)融融。

3 今后還需要進(jìn)一步深入探討的問(wèn)題

雖然幾年來(lái)的藝術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐取得了一定的成效，但我們也應(yīng)該清醒地看到目前還存在著一些問(wèn)題。例如，一部分學(xué)生前半學(xué)期不行動(dòng)，考前幾周瞎忙活；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，組隊(duì)有一些困難，到了后期只能由任課老師幫助組隊(duì)，比較被動(dòng)；有些院系混合組排練受到場(chǎng)地條件、時(shí)間等因素的限制導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的提高。也有的學(xué)生特長(zhǎng)小眾，自恃才高，不愿與同學(xué)合作；少數(shù)學(xué)生敷衍了事，連歌詞都還沒(méi)有記牢，就登臺(tái)表演了，其效果自然很不理想。目前，我們所開(kāi)展的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)然還可能存在一定的局限性，普通高校藝術(shù)類公共選修課通常人數(shù)較多，一般在200人左右，教室不夠?qū)挸ǎ贿@些學(xué)生基礎(chǔ)不同，性格各異，部分學(xué)生丟不下面子，這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)上做好充分的思想和教學(xué)準(zhǔn)備工作。好在每個(gè)層次都有一個(gè)學(xué)生群，相對(duì)而言大部分學(xué)生還是愿意參與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的。

需要指出的是，并不是每一門(mén)藝術(shù)欣賞課都適合采用互動(dòng)式教學(xué)模式，這需要一定的教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)備條件，也需要任課教師具有較為豐富的藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具備較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力，以及多數(shù)學(xué)生的協(xié)同配合。具備條件的學(xué)校和教師可以由小班到大班，有步驟地推廣，也可以在更為專一的公共選修課教學(xué)中加以嘗試，如《歌唱與指揮》《歌曲藝術(shù)欣賞》等。

普通高校藝術(shù)類欣賞課的教學(xué)改革還有待于我們做進(jìn)一步的研究與探索，一方面要從教與學(xué)兩個(gè)方向入手，通過(guò)師生共同努力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)得開(kāi)心，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)；另一方面仍需各位高校同仁加強(qiáng)合作，共同探討，積極嘗試，為普通高校藝術(shù)教育注入新的活力，為大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。