藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究

楊超　劉偉

摘 要：筆者任教于景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，多年帶設(shè)計(jì)工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究，摸索和總結(jié)出了一套適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和市場趨勢分析了設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的意義，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了在新時(shí)期下設(shè)計(jì)工作室模式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；設(shè)計(jì)工作室；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)實(shí)踐

0 引言

“工作室”一詞最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，1919年德國的包豪斯學(xué)院將設(shè)計(jì)工作室模式引入教學(xué)當(dāng)中，這一模式的嘗試成功對世界設(shè)計(jì)教育的發(fā)展起到了積極的影響。在我國20世紀(jì)80年代，中央工藝美院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院等院校就開始采用包豪斯的工作坊教育模式，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸推廣到近300所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，比較成功的有上海市政府在同濟(jì)大學(xué)掛牌的“林家陽原創(chuàng)大師工作室”、中央美術(shù)學(xué)院第一至第七工作室等。當(dāng)前，國內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)工作室制的學(xué)校已經(jīng)很多，也有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但仍然沒有一套完整的教學(xué)體系，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)第二階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于實(shí)踐的過程，使學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的升華。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的意義

（1）將理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的實(shí)踐性人才。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是課堂上老師講課，課后學(xué)生完成作業(yè)，老師打分。這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)下市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力的要求。在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式下，教師通過組織學(xué)生參加省級或者國家級設(shè)計(jì)比賽等專業(yè)賽事。例如，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、工業(yè)設(shè)計(jì)方向的“紅星獎”產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、動畫設(shè)計(jì)方向的“中國學(xué)院獎”等專業(yè)競賽，以此來提高學(xué)生針對設(shè)計(jì)命題的概念理解、設(shè)計(jì)創(chuàng)作，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，讓學(xué)生參與商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目也是一個(gè)很好的實(shí)踐內(nèi)容，通過商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，可以避免學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)到的僅是理論或書本內(nèi)容，商業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)由6個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成的：與客戶溝通—市場調(diào)研—設(shè)計(jì)提案—進(jìn)入市場—設(shè)計(jì)反饋—設(shè)計(jì)完善，通過對這六個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，避免今后學(xué)生進(jìn)入市場“眼高手低”的現(xiàn)象。

（2）“工作室”模式教學(xué)以企業(yè)為依托，為企業(yè)培養(yǎng)人才。高校設(shè)計(jì)專業(yè)工作室建立的背后需有一家或者一家以上的公司、企業(yè)作為依托，以此來明確工作室的研究方向和校企合作職責(zé)。企業(yè)招聘設(shè)計(jì)師對他們進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)漫長的過程，一般需要一到兩年時(shí)間，這對于企業(yè)來說是一筆時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的消耗。設(shè)計(jì)工作室就像是企業(yè)的設(shè)計(jì)部門一樣，與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系密切，只有與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，才能讓工作室的師生進(jìn)入企業(yè)的內(nèi)部了解企業(yè)文化和運(yùn)作模式，深入到設(shè)計(jì)的一線。從某種角度來說企業(yè)與“工作室”是一體的，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)工作室就意味著進(jìn)入企業(yè)。工作室導(dǎo)師按照企業(yè)對人才的要求有目的地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的需求，有很多學(xué)生畢業(yè)以后就直接被企業(yè)錄用。這樣，對于企業(yè)來說，不僅解決了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的消耗，設(shè)計(jì)工作室還能為企業(yè)設(shè)計(jì)出產(chǎn)品；對學(xué)校來說，有了實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生能夠得到鍛煉，還能為學(xué)校解決就業(yè)問題，這對學(xué)校和企業(yè)來說可謂雙贏的舉措。

（3）根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂的主體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有自己獨(dú)特的個(gè)性和專業(yè)見解，他們的專業(yè)及動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，使他們成為課堂的主體。具體實(shí)施方案是：專業(yè)教師將企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，企業(yè)對設(shè)計(jì)的要求即為教師對學(xué)生作業(yè)的要求，將課堂模擬成設(shè)計(jì)公司的方案討論會形式，采取學(xué)生上臺講解自己的ppt設(shè)計(jì)提案，企業(yè)代表提建議，教師點(diǎn)評的方法互動教學(xué)。

2 工作室模式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方法

本課題具體研究內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，分別是設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式下對課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)手段的研究。按照“以綜合專業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，以社會需要為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念，努力創(chuàng)新藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立起以學(xué)生為本、因材施教的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)體系。

（1）設(shè)計(jì)工作室模式的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容總是依賴某一本教材或者某一個(gè)虛擬的命題來進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式未必能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式要求教師將當(dāng)前國內(nèi)、國際的最新設(shè)計(jì)公司模式、設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢傳達(dá)給學(xué)生，讓他們接觸到一線的專業(yè)知識。主要方法有兩種：將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)；組織學(xué)生參加國內(nèi)外專業(yè)競賽。

第一，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入教學(xué)。將實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐過程中有意識的融入新的技術(shù)工藝和設(shè)計(jì)方法。將來源于企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為學(xué)生的課程作業(yè)，企業(yè)的要求即為作業(yè)要求，最終作業(yè)水平高低的評判將會是以教師、企業(yè)、市場三位一體的綜合評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面能夠有效地促使設(shè)計(jì)教師與社會的接軌，在設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式下的設(shè)計(jì)教師會主動去找項(xiàng)目；對于學(xué)生來說，通過這個(gè)過程他們會更多地了解市場，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品被社會所認(rèn)可，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到一定的設(shè)計(jì)酬勞，這將有效激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更為主動，從而提升整體教學(xué)氛圍。

第二，組織學(xué)生參加國內(nèi)外專業(yè)競賽。將國內(nèi)外專業(yè)競賽引入教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)競賽的命題征集即為課程作業(yè)的要求。這樣一來，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品將會由大賽中國內(nèi)外專家、設(shè)計(jì)大師來檢驗(yàn)。通過組織學(xué)生參加專業(yè)競賽能夠促使學(xué)生之間在專業(yè)上形成良性的競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有些國際競賽項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作來完成，團(tuán)隊(duì)成員并分別負(fù)責(zé)插畫、攝影、執(zhí)行、后期處理等角色，通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建來提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這正與專業(yè)設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式相吻合。

（2）設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方法：小組教學(xué)模式。在課堂管理上，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的“教師講，學(xué)生聽”的單向傳統(tǒng)現(xiàn)狀，通過設(shè)計(jì)工作室“小組教學(xué)”的模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的一種交互式、互動性的設(shè)計(jì)方案討論教學(xué)。一方面，設(shè)計(jì)工作室的“小組教學(xué)”模式符合專業(yè)設(shè)計(jì)公司的方案討論會方式，即將設(shè)計(jì)教學(xué)情景模擬設(shè)計(jì)公司方案討論會的形式，學(xué)生充當(dāng)設(shè)計(jì)師的角色，將設(shè)計(jì)方案拿到提案會上來講解，“設(shè)計(jì)師”把臺下同學(xué)當(dāng)成客戶，要求“設(shè)計(jì)師”去說服他的客戶，此時(shí)臺下同學(xué)充當(dāng)了客戶的角色，他們會漸漸了解客戶的心理，這樣能夠達(dá)到換位思考的效果，對今后的設(shè)計(jì)推廣能夠打下較好的基礎(chǔ)；另一方面，在設(shè)計(jì)工作室“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練。而老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是相互交流共同學(xué)習(xí)。這樣的互動教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，充分提升我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心。

3 結(jié)語

設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式順應(yīng)了當(dāng)下高等藝術(shù)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地為社會培養(yǎng)出實(shí)用性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。