高校音樂公選課教學(xué)現(xiàn)狀與改進措施芻議

摘 要：高校音樂公選課對于培養(yǎng)大學(xué)生全面的綜合素質(zhì)有重要意義，本文將從教學(xué)實踐出發(fā)，對該課程普遍教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，進一步探討如何加以改進，以期更為有效發(fā)揮其審美教育作用，同時更為廣大學(xué)生所喜愛。

關(guān)鍵詞：高校；音樂公選課；教學(xué)現(xiàn)狀；改進措施

普通高校開設(shè)的音樂公選課，對于培養(yǎng)大學(xué)生更為全面的綜合素質(zhì)和伴其終生的音樂審美能力有著重要的意義，這已經(jīng)被當(dāng)今教育學(xué)界普遍認(rèn)可，在此不再贅述。筆者將從自己以往的教學(xué)實踐出發(fā)，通過對高校音樂公選課教學(xué)的普遍現(xiàn)狀做出分析，在此基礎(chǔ)上進一步探討如何客觀認(rèn)識相關(guān)問題并合理加以改進，以期使該課程有效發(fā)揮其審美教育的作用，與此同時更為廣大學(xué)生所喜愛。根據(jù)筆者的分析總結(jié)和相關(guān)學(xué)生的普遍反映，現(xiàn)將高校音樂公選課的一般教學(xué)現(xiàn)狀梳理如下：

第一，音樂公選課在學(xué)生中很受歡迎，選修人數(shù)往往與教師考勤頻率成反比。在所有類型的公共選修課中，音樂公選課的選修人數(shù)往往多于其他課程，“音樂公選課就是聽聽音樂，輕松愉悅拿到學(xué)分”——類似觀點在學(xué)生中較為普遍。因而，他們對音樂公選課總是抱以極大的熱情。筆者曾聽聞眾多學(xué)生反映“每學(xué)期選課的時候，大家都會抓緊選定音樂公選課，不然選課名額很快就沒有了……”對此現(xiàn)象筆者常會陷入疑問和思考：在每學(xué)期動輒數(shù)百人的課堂中，究竟有多少學(xué)生是真正抱著欣賞音樂、了解音樂的目的來聽講，又有多少學(xué)生是直奔學(xué)分而來？就此疑慮筆者曾做過相關(guān)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示音樂公選課的選修人數(shù)往往與教師課堂考勤頻率成反比——這是一個很有趣的現(xiàn)象。據(jù)了解，在每學(xué)期開放選課之前，有意選修某門課程的學(xué)生常會咨詢學(xué)長，他們普遍關(guān)心的首要問題是：老師愛不愛點名？如果得到肯定的答案，這門課程的選修人數(shù)則往往較少，且任課教師嚴(yán)格的考勤習(xí)慣會在學(xué)生中“代代相傳”，著實令人莞爾。

第二，學(xué)生對當(dāng)代流行音樂的興趣遠(yuǎn)大于古典音樂和傳統(tǒng)音樂。長久以來，我們一直在探索怎樣實現(xiàn)“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”間的平衡，客觀來講，音樂教育在我國義務(wù)教育階段中的施行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在進入大學(xué)校園之前，生活中絕大多數(shù)時間往往被學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的文化課所占據(jù)，相比之下，欣賞音樂的時間極為有限，音樂素養(yǎng)的形成更是無從談起。為了將來能夠更好地融入社會，在兼容并包的高校學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生需要理解和掌握的資訊是多元而又廣博的，這就要求他們在學(xué)好本專業(yè)知識和技能同時，進一步提升個人綜合素質(zhì)，而音樂審美能力則是構(gòu)成這種綜合素質(zhì)所不可或缺的。然而由于義務(wù)教育階段音樂素養(yǎng)的普遍缺失，學(xué)生的音樂欣賞興趣往往局限在“中國好聲音”、“我是歌手”等娛樂節(jié)目層面，對于西方古典音樂和我國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知則較為匱乏。筆者曾經(jīng)嘗試通過流行音樂來組織教學(xué)，不出所料，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，然而一旦引入授課內(nèi)容后，他們的聽講興趣則會有明顯下降，這種尷尬和無奈的現(xiàn)象亟需我們正視并努力解決。

第三，教學(xué)過程過于模式化，教學(xué)方法有待改進。鑒于多媒體教學(xué)形式已經(jīng)在音樂公選課教學(xué)中得以普及，課堂講授也通常圍繞著多媒體課件進行。我們在得益于現(xiàn)代化教學(xué)手段便捷性的同時，也存在著過度依賴多媒體“形式”而忽略教學(xué)“內(nèi)容”的普遍現(xiàn)象。于是便呈現(xiàn)出一種模式化的授課過程：授課教師在概述課程內(nèi)容后，剩余大部分時間用來播放視聽資料，其間偶爾輔以理論講解。盡管這樣的授課模式在師生雙方看來都較為輕松，但是學(xué)生的音樂審美能力卻并未在有限的課時內(nèi)得到實質(zhì)性的提高。抑或呈現(xiàn)出另一種現(xiàn)象：授課教師沿用物理、英語等課程的教學(xué)模式來講解音樂理論，嚴(yán)謹(jǐn)有余而生動不足，未能使學(xué)生較好地理解并掌握授課內(nèi)容，與此同時，課堂上互動環(huán)節(jié)的缺失亦會使學(xué)生普遍感到不知所云、枯燥乏味……如此看來，音樂公選課能否達到既定教學(xué)目標(biāo)，是否能夠有效提高學(xué)生的音樂審美能力，關(guān)鍵在于授課教師是否具備科學(xué)、人性化的教學(xué)理念和方法。

針對上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂審美能力，進而幫助他們完善自身綜合素質(zhì)作為音樂公選課教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，在此基礎(chǔ)上合理利用多媒體教學(xué)資源，秉承良好的教學(xué)理念探索出嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動的教學(xué)方法，以達到既定教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者列舉出以下改進措施：

第一，引導(dǎo)學(xué)生由衷熱愛并渴望修習(xí)音樂欣賞課。授課教師應(yīng)充分認(rèn)識并善于利用“音樂欣賞使人輕松愉悅”的特點，在各教學(xué)階段中選取不同音樂類型中具有代表性且容易被學(xué)生理解和接受的音樂作品，隨即在教學(xué)過程中以生動且富有趣味性的方式進行講授，以使學(xué)生淡化“修習(xí)音樂公選課僅為拿學(xué)分”的傳統(tǒng)觀念，與此同時增強對音樂審美的主觀意愿。首先，授課教師要悉心準(zhǔn)備教學(xué)資料。尤其在多媒體資料的選擇方面，由于視聽效果俱佳的影音資料比純粹的音響資料更為直觀和形象。因此，往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。其次，授課方法是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。鑒于普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)通常較為薄弱。因此，在教學(xué)過程中要切忌過于理論化的傾向，授課教師應(yīng)把握好趣味性、生動性的課程特色，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受。再次，語言魅力是活躍教學(xué)氛圍的重要因素。筆者認(rèn)為，較為感性的音樂欣賞課與傳統(tǒng)課程有所不同，音樂教師也大可不必拘泥于傳統(tǒng)的講授方式，不妨借鑒當(dāng)下最為流行的“脫口秀”形式：一位圍繞音樂展開趣味性講解的教師，在輕松愉悅的互動氛圍中與學(xué)生一起感受、探討音樂。這樣的音樂認(rèn)知和審美體驗想必是令人難忘的。

第二，構(gòu)建古典音樂與流行音樂在欣賞、理解方面的橋梁。中外古典音樂是人類文化發(fā)展史上的精華，流行音樂則代表著當(dāng)代音樂審美的主流和發(fā)展方向，二者之間其實并沒有一條難以逾越的鴻溝，也不能簡單將古典音樂視為“高雅”而把流行音樂看作“庸俗”。對于音樂教師而言，應(yīng)當(dāng)正確看待二者之間的關(guān)系，通過深入淺出的講解，使學(xué)生了解那些易于欣賞和傳唱的流行旋律究竟有何特點，與此同時亦可選擇與中外古典音樂關(guān)系較為密切的流行樂曲展開分析講解。例如，流行歌曲《不想長大》，當(dāng)學(xué)生通過欣賞影音資料，對比后得知該曲副歌部分旋律直接取材于莫扎特《g小調(diào)第四十號交響曲》第一樂章主題時，在課堂上往往會引發(fā)饒有興趣的討論。由此可見，以往學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下對流行音樂領(lǐng)域之外的音樂認(rèn)知較為匱乏，問題根源其實不在學(xué)生本身。高校教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生全面的人格和素質(zhì)，學(xué)生在音樂認(rèn)知方面的匱乏可以并且完全能夠通過音樂公選課得到彌補和完善，以此為目標(biāo)，授課教師著實任重道遠(yuǎn)。

第三，摒棄模式化的教學(xué)方法，利用創(chuàng)新思維提高授課技巧。普通高校大多開設(shè)有音樂公選課，長期以來已形成了固定的授課模式和教學(xué)方法，業(yè)界也普遍存在著“教師只為完成工作量，學(xué)生只求順利結(jié)業(yè)”的教學(xué)觀念。然而社會文化在發(fā)展，學(xué)生的音樂審美趣味也隨之不斷變化，這就需要教師在授課過程中加以積極引導(dǎo)，在充分肯定個體審美偏愛的基礎(chǔ)上，與時俱進不斷完善教學(xué)方法，從而促使學(xué)生的音樂審美趣味朝著更加健康、全面的方向發(fā)展。除此之外，教師在授課過程中要合理利用多媒體教學(xué)手段，把影音資料與分析講解有機結(jié)合起來，使學(xué)生“在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉悅”。授課教師無論是在備課還是授課環(huán)節(jié)都要勇于突破自我、積極創(chuàng)新，以高超的授課技巧詮釋音樂公選課的生動和精彩。

以上是筆者通過自身教學(xué)實踐，就如何改進高校音樂公選課教學(xué)得出的一些個人淺見，相關(guān)理念和方法還需日后進一步探索和完善，望業(yè)界前輩、同仁批評指正。

參考文獻：

[1] 貝內(nèi)特·雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].人民音樂出版社，2003.

[2] 王建欣.音樂欣賞[M].高等教育出版社，2003.

作者簡介：裴斐（1988—），男，河南漯河人，碩士，助教，就讀于武漢音樂學(xué)院，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。