淺析信息時代高職教育改革方向

南貌　呂小龍　苗永梅

摘要：在新的市場經(jīng)濟形勢下，職業(yè)技術(shù)院校要想在競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須調(diào)整專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場需求，強化技能培訓(xùn)，為社會培養(yǎng)緊缺的高級技能型人才，同時，還必須以質(zhì)量求生存，強化師資隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)雙師型教師，促教改，嚴(yán)考核，促進一體化教學(xué)改革，以先進的教學(xué)和優(yōu)良的師資求得職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教改；創(chuàng)新教育；一體化教學(xué)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）27-6425-02

Abstract： In the new market economy situation， occupation technical college in order to gain a firm foothold in the competition， we must adjust specialties to meet market demand， strengthen the skills training， training of senior skilled talents for the society， the shortage at the same time， also must survive by quality， teachers team construction is strong， and strive to cultivate double teachers， promoting the reform， strict examination， promoting the integration of teaching reform， with advanced teaching and excellent teachers to achieve the development of occupation education.

Key words： teaching reform； innovation education； integration of teaching

近年隨著市場對高技能人才的大量需求，職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，如何在市場經(jīng)濟的沖擊中站穩(wěn)腳跟，是每一個職業(yè)院校必須認(rèn)真思考的問題。通過強化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高辦學(xué)水平和規(guī)模，來培養(yǎng)知識加技能的高級技能型人才，是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展的必經(jīng)之路。

1 調(diào)整專業(yè)設(shè)置以適應(yīng)市場需求

隨著社會的不斷發(fā)展，市場需求的不斷變化，職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的專業(yè)如果一成不變，就無法適應(yīng)當(dāng)今市場的需求，必將影響其生存與發(fā)展。所以，職業(yè)院校要以需求為導(dǎo)向，市場為中心，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立合理優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。專業(yè)設(shè)置的調(diào)整不僅要滿足學(xué)生的需要，還要考慮企業(yè)用人單位的需求，同時還要與學(xué)院的教學(xué)設(shè)施及師資力量相結(jié)合。這樣，我們開設(shè)的專業(yè)才能“火”起來，招生、就業(yè)才能擺脫困境。

2 強化技能培養(yǎng)，推行創(chuàng)新型教育模式

搞好職業(yè)教育，首先要打破傳統(tǒng)的教育模式，積極開展切實可行的創(chuàng)新教育，所謂創(chuàng)新教育，首先要改變教師的教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體的思想，開創(chuàng)學(xué)生積極參與、主動發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，營造民主的教學(xué)氛圍。1） 創(chuàng)新教育要“以生為本，能力為本”，確立教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體觀點，尊重教師尊重學(xué)生，對教師實施激勵政策，使教師對學(xué)生實現(xiàn)潤物無聲的教育，建立良好教與學(xué)互動。提供機會和條件讓教師和學(xué)生分享教學(xué)和學(xué)習(xí)的喜悅。2） 以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型人才，職業(yè)教育培養(yǎng)的是既懂專業(yè)知識，又能實際操作的復(fù)合人才，這迫使我們一方面積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師，另一方面外聘這類人才；3） 給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，信任和尊重學(xué)生，給學(xué)生較多發(fā)展自己興趣愛好的時間和空間，而不是教師占據(jù)他們?nèi)康恼n內(nèi)和課余時間，鼓勵和幫助學(xué)生開展科研活動、組織課外興趣社團，開展各種技能比武、體育比賽，組織學(xué)生去工廠實習(xí)，以豐富火熱的校園生活充實學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力，增長實踐知識。

3 推行一體化教學(xué)，培養(yǎng)雙師型教師隊伍

職業(yè)教育應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)高級技能型人才為主，因此必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，這是區(qū)別于普通教育的顯著特征。只有加強技能形成規(guī)律研究，開展系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系探索，才能凸顯職教特色，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)職教體系將實踐教學(xué)和理論教學(xué)相割裂，通常以先理論后實踐的教學(xué)方法展開。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎成了理論驗證的一種手段；其次，傳統(tǒng)職業(yè)教育還普遍存在重理論輕實踐的教學(xué)模式；另外，實踐教材更新力度不夠，實驗內(nèi)容僅配合課程理論教學(xué)，內(nèi)容單一，缺少課程間的橫向聯(lián)系。顯然這種教學(xué)體系與職業(yè)院校的學(xué)生智能不相匹配，使學(xué)生無法獲得高層次的職業(yè)技能。因此，我們必須打破常規(guī)，走出一條適合職業(yè)院校自身發(fā)展的新路子勢在必行?！耙惑w化教學(xué)模式”打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，有機地將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，成為培養(yǎng)信息時代高級技能型人才的新型教學(xué)模式。

1）“一體化教學(xué)模式”避免理論課與實習(xí)課脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接。課程脫節(jié)主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，理論教師和實踐教師對教材重、難點理解往往不相一致，無疑在教學(xué)過程中會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難；另一方面理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間安排不合理，時間間隔過長或者先理論后實踐甚至有的先實踐后理論，不符合循序漸進的教學(xué)原則，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，有必要推行“一體化教學(xué)模式”來解決這個問題。

2） “一體化教學(xué)模式”有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院大多數(shù)教師雖有多年的從教經(jīng)驗，但實踐動手能力不強，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)從未涉及，這就很難真正培養(yǎng)出企業(yè)喜聞樂見的技能型高素質(zhì)人才，所以有必要建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。

4 加強雙師型教師隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)高級技能型人才為主，而以往重理論輕實踐的教學(xué)方式與高職類院校的教學(xué)要求相背離，因此必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以建設(shè)一支師德高尚、專業(yè)精良的雙師型教師隊伍刻不容緩。

1） “雙師型”教師能夠提高教學(xué)工作效率，理論教學(xué)和實踐教學(xué)由一人擔(dān)任，還能緩解當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)課教師和實習(xí)教師緊缺的矛盾。其次，能夠促進教師成長，在“一體化教學(xué)模式”下，將理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠達(dá)到相互促進、相得益彰的效果。最后，培養(yǎng)“雙師型”教師，實行“一體化教學(xué)”，有利于因人施教，提高教學(xué)水平。

2） 就職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生自身條件而言，在性格、興趣、智商、心里素質(zhì)等方面存在著較大差異。大部分學(xué)生性格活潑好動，對理論學(xué)習(xí)不專心，但在實習(xí)時動手能力卻很強；還有部分學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)用功，理論成績很好，但動手能力較差，實踐成績不理想……面對這些差異，“雙師型”教師能夠較為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的特點，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

鑒于“雙師型”教師的好處，可從以下幾方面展開培訓(xùn)：首先，堅持有計劃地選送中青年教師到國內(nèi)外知名企業(yè)進行專項培訓(xùn)；其次，聘請行業(yè)專家和有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為學(xué)院兼職教師；再次，盡可能地派出教師參與企業(yè)的科技研發(fā)項目，感受職業(yè)氣氛，跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展；最后，制定了一些引導(dǎo)教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施。

5 狠抓質(zhì)量，促進教改、嚴(yán)格考核

職業(yè)教育中教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)院校的生命線，更是職業(yè)院校走市場的法寶。

1） 建立完善的教學(xué)管理制度：教學(xué)檢查規(guī)范化、制度化是教學(xué)質(zhì)量管理體系的主體，要建立完善的教學(xué)管理制度，一方面，要建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)檢查機制，搞好教學(xué)檢查工作（包括備課、講課、批改作業(yè)等），發(fā)現(xiàn)問題及時解決、處理。另一方面，要建立教學(xué)質(zhì)量評價機制。包括教師的自我教學(xué)評價和學(xué)生對教師的量化評兩方面。

2） 進一步推行模塊化教學(xué)：把某專業(yè)所有學(xué)科整合成若干個模塊，然后按模塊分知識點實施教學(xué)。模塊化的優(yōu)勢是知識整合，靈活高效，適應(yīng)性強，是職業(yè)技術(shù)院校對人才市場多樣化的積極回應(yīng)，應(yīng)逐步在各個專業(yè)進行試點。每學(xué)期完成多個模塊教學(xué)任務(wù)并進行考核。

3） 采取教考分離的考核措施：在無升學(xué)壓力的職業(yè)技術(shù)院校，必須加強日常教學(xué)工作。實習(xí)課可以通過平時的單元考核、期末考核以及畢業(yè)綜合技能考核來嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)；專業(yè)理論課考試，采取嚴(yán)格的考核措施，實行教考分離的考核方式，規(guī)范考試制度，從選題，整卷、印卷、監(jiān)考及判卷都必須執(zhí)行統(tǒng)一的要求和管理。

在無升學(xué)壓力的情況下，通過將任課教師的獎金和學(xué)生成績掛鉤，來激發(fā)職業(yè)院校教師的責(zé)任心，讓考試真正成為督促教學(xué)的一種手段。

盡管高職院校生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)難度大，教學(xué)矛盾突出，但只要我們注重教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，突出實踐教學(xué)，建立高質(zhì)量的教學(xué)管理體系以適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟發(fā)展需要，職業(yè)技術(shù)院校就能走上特色發(fā)展之路。

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