初中思品課堂實(shí)施積極情感教育的途徑

陶德進(jìn)

【摘 要】隨著新課程觀念的深入和新課程改革的不斷加深，情感教育在新課程中的地位日益凸現(xiàn)，如何更好地調(diào)動情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，提高課堂教學(xué)效果，是思想品德課教師期待解決的重要問題。因此在思想品德教學(xué)過程中實(shí)施情感教育十分重要。本文從尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的師生關(guān)系；了解學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)；利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流四方面探討了初中思品課堂實(shí)施積極情感教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中思品課；情感教育；實(shí)施途徑

社會發(fā)展趨勢證明：一切發(fā)展只有建立在人的發(fā)展之上，才是有意義的，才是符合“人性”的。人的發(fā)展是與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，擺脫片面素質(zhì)追求的價值取向，實(shí)現(xiàn)人的均衡、和諧的發(fā)展。在當(dāng)前教育改革提倡以人為本的大氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。因而在思想品德課教學(xué)過程中，實(shí)施積極情感教育就顯得尤其重要。那么，如何在思想品德課教學(xué)過程中實(shí)施情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的師生關(guān)系

針對學(xué)生對異性同學(xué)的好感、逆反心理等等，開展主題班會，讓學(xué)生把握好情感的方向，化解因逆反心理而帶來的不利影響。尊重學(xué)生，要建立良好和諧的師生關(guān)系，教師平時在課堂上要多注意自己的語言、表情、眼神、動作等。因?yàn)橐苍S一個不經(jīng)意的動作語言有可能影響著學(xué)生，甚至造成不必要的傷害。為此，我在思想品德課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

再者，老師要善于用眼睛表達(dá)自己的情感信息，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。從走進(jìn)教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

二、了解學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)

人都是有情感的。作為教師，僅靠每周講授幾節(jié)課，那和學(xué)生的接觸就太少了，很難達(dá)到了解學(xué)生、親近學(xué)生、與學(xué)生溝通的目的。要真正了解中學(xué)生的心理特點(diǎn)，平時就要親近學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同、思維方式不同、理解能力有差異，因此難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，提出幼稚可笑的問題。對此，教師應(yīng)給予寬容和諒解，千萬不能作出挫傷學(xué)生自尊的行為。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。愛是人的一種需要，正在成長著的青少年更需要愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動。親其師而信其道。學(xué)生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。在這種情況下，學(xué)生對教師的愛就會遷移到教師所教的內(nèi)容上。教師正是用情感的潮水將知識的浪花沖向了學(xué)生思維的岸邊。

三、利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)?！边@種不可抵擋的吸引力就是學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如，我們在教學(xué)方法上要多樣化。俗語說得好：“不管白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓”。現(xiàn)代教學(xué)的方法也多種多樣，有“快樂教學(xué)法”，有“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，有“探究研討法”，有“嘗試教學(xué)法”，有“情感教育法”，有“競賽法”等等，我認(rèn)為能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)的就是好方法。這里我要指出的是——抓的是學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單純的知識。而且，每一種教學(xué)方法都有各自的適用范圍，每一類學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是多種經(jīng)驗(yàn)的綜合。教師采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不但有利于學(xué)生對知識的掌握，而且有益于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，保持旺盛的情感狀態(tài)。例如，在鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)法律知識時，我就采用了小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。

四、激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流

教師情緒和情感是非常重要的一個方面，但學(xué)生對自己、對他人保持豐富飽滿的情感，互幫互助，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘自身的潛力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯，無法自己解決時，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，有助于增進(jìn)學(xué)生友好情感。這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)習(xí)較弱學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學(xué)熱心幫助同學(xué)的品質(zhì)。在這種氣氛中，即使有同學(xué)錯了，也不會遭到其他同學(xué)的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學(xué)生都在相互幫助、信任、支持的教學(xué)環(huán)境中更快樂、有效地學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓勵。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數(shù)學(xué)題，在課堂上有明顯的進(jìn)步時，不僅受到老師，還受到同學(xué)的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。老師在課堂上帶頭引導(dǎo)學(xué)生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學(xué)生來說是積極情感的積累，對后進(jìn)生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進(jìn)學(xué)生間友情，而且活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)的緊張度，都有一系列的積極作用。

通過師生之間的移情和共鳴，使情感成為教師教、學(xué)生學(xué)的動力。教育不僅是傳遞學(xué)科性知識的工具，教育也要追求人的發(fā)展與內(nèi)在和諧，體現(xiàn)對人類終極關(guān)懷的精神。期望真正的素質(zhì)教育，不但能使人去充實(shí)、愉快地生活，而且還能使人充滿激情地領(lǐng)略生活的樂趣。“親其師才能信其道”，只有教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而對教師所傳授的學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚興趣，這是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

總之，在思品教學(xué)中實(shí)施積極情感教育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康、積極向上的情感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中學(xué)）