“批改”潛入“堂”，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲

鄭玲玲

【摘 要】本文針對(duì)初中階段普遍存在的“重視寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，輕視寫作的批改與評(píng)講”的現(xiàn)象，討論了不重視處理學(xué)生作文的消極影響，并且提出了高效地在課堂上批改作文的具體方法，即樣卷評(píng)改法，小組互改法，定點(diǎn)批改法，選擇換改法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)寫作；作文批改與評(píng)講

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（教育部）對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的要求是：

1.能根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材。

2.能獨(dú)立起草短文，并在教師的指導(dǎo)下修改。

3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和連接關(guān)系。

4.能簡(jiǎn)單描述人和事件。

5. 能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或者操作說(shuō)明。

從這幾年的中考英語(yǔ)試卷來(lái)看，書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)已經(jīng)提高到了15分，因此初中英語(yǔ)寫作的重要性已經(jīng)得到了廣大教師的重視。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分老師只重視英語(yǔ)寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生作文的批改和反饋。在學(xué)生明確了作文的批改要求和范圍之后，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力呢？筆者認(rèn)為以下四種方法可以參考：

（一）樣卷批改法

1.教師課前摘抄學(xué)生作文中的病句，并請(qǐng)部分同學(xué)將病句抄寫在黑板上。讓同學(xué)討論和分析錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的幾率。

2.經(jīng)過(guò)第一步的“病句診斷”，筆者與學(xué)生共同歸納常見(jiàn)病句類型。再此基礎(chǔ)上，筆者將事先精心挑選的1-2篇中等水平并且含有典型錯(cuò)誤的作文分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行短文改錯(cuò)練習(xí)。

3.如果教師一味地對(duì)學(xué)生的作文“吹毛求疵”，則會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此在指處學(xué)生作文中的普遍性錯(cuò)誤的同時(shí)，教師更應(yīng)該以欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句。教師不僅要摘出精彩詞句，還要注明其作者，然后師生共同分析佳句。教師還可以要求其他學(xué)生在以后的寫作中盡量借鑒和運(yùn)用佳句，變他人的知識(shí)為自己的知識(shí)。

（二）小組互改法

小組互改法是指在課堂學(xué)生以小組形式對(duì)作文進(jìn)行批改和打分。這種方法首先要再全班成立學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由組合，四人一小組，選出小組長(zhǎng)。教師規(guī)定每篇作文必須完成初稿和定稿。整個(gè)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)步驟：

1.學(xué)生互評(píng)。把初稿在互評(píng)小組成員內(nèi)進(jìn)行交換輪流批改，批改者必須劃出語(yǔ)法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等，并寫上評(píng)語(yǔ)以示負(fù)責(zé)。評(píng)語(yǔ)既要指出該作文的閃光點(diǎn)，又要挑刺。

2.小組成員拿回自己的作文，仔細(xì)閱讀其他成員對(duì)自己作文的評(píng)語(yǔ)和批改建議。局部或者整體地對(duì)初稿進(jìn)行修改，然后工整地謄寫定稿。

3.自改體會(huì)。學(xué)生必須在定稿問(wèn)候附上自己修改文章的體會(huì)，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明修改的情況和收獲，做出自我評(píng)價(jià)。

4.小組評(píng)語(yǔ)。互評(píng)小組的成員召集組員一起評(píng)議定稿，并將評(píng)議結(jié)果寫成評(píng)語(yǔ)，組長(zhǎng)簽名以示負(fù)責(zé)。

5.教師檢查。學(xué)生完成以上任務(wù)后，教師對(duì)初稿著重檢查互評(píng)情況，對(duì)定稿著重檢查自改效果并寫出評(píng)語(yǔ)，對(duì)初稿和定稿均給予評(píng)分。

（三）定點(diǎn)批改法

初中階段的作文通常是給出要點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)寫出簡(jiǎn)單地段落。定點(diǎn)批改法是指將包括文章內(nèi)容，段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)的等諸個(gè)板塊，根據(jù)給出材料的不同要求，制定成若干個(gè)批改訓(xùn)練點(diǎn)，然后逐步進(jìn)行有針對(duì)性的定點(diǎn)修改訓(xùn)練。教師可以明確地告訴學(xué)生這些定點(diǎn)修改就是作文的得分點(diǎn)，作文中每正確地描述出一點(diǎn)就可以得一分。這些定點(diǎn)修改可以是固定的，主要包括標(biāo)點(diǎn)，拼寫，靈活的句子結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)的連貫性和流暢性，語(yǔ)法，書寫等方面。教師甚至可以制作一個(gè)星級(jí)評(píng)價(jià)表分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照此表批改作文。表格里每一星代表一分，合計(jì)十五分，如下：

這種方法看似瑣碎，但是效果明顯，并且具有較強(qiáng)的操作性，是從多角度多層次培養(yǎng)學(xué)生作文批改能力的基本方法。運(yùn)用這個(gè)方法批改作文，對(duì)于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)極好的提高寫作水平的訓(xùn)練方法。

（四）選擇互改法

選擇互改法，即交換批改，就是把自己的作文和其他同學(xué)的交換批改。交換的對(duì)象可以是同桌，可以是小組內(nèi)的，也可以找自己喜歡的同學(xué)。和同學(xué)交換作文，是大家喜歡的一種形式，因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人都有一種好奇心，都想知道對(duì)方的作文寫得怎么樣。通過(guò)交換批改，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣可以更好地發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的作文里的佳句。對(duì)于別人所犯的錯(cuò)誤，自己引以為戒。學(xué)生的思想處于相互交流，開(kāi)放的狀態(tài)。批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教室的角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心理平衡能力，角色互換能力。采用這種選擇互改法即減輕了老師的負(fù)擔(dān)，還可以幫助老師了解學(xué)生是否真正明確了寫作要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。而且這種同學(xué)之間的習(xí)作交流能夠拓展學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)寫作的樂(lè)趣和主動(dòng)性。

以上四種批改方法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中不能長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)單一地使用，而應(yīng)變換地綜合使用，以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和多樣性。此外，在運(yùn)用這些批改方法是還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是能夠合理地根據(jù)這些批改方法，使作文質(zhì)量得到提高的，除了在全班表?yè)P(yáng)外，還可以在全班朗讀或直接打印出來(lái)，人手一份，使學(xué)生在課外有時(shí)間閱讀這些文章，從中體會(huì)到他人的寫作思路，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短?；蛘邚堎N在班級(jí)。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族中學(xué)）