關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為 提高初中英語學(xué)習(xí)效果

沈忠芳

隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多教育者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中英語課堂，很多教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。從目前來看，初中生的英語學(xué)習(xí)行為存在一些問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)主動性較為缺乏；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；生生之間缺乏交流的意識或是交流程度不高；學(xué)生有考前焦慮行為等。為此，作為英語教師，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的研究。本文擬結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實例，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點，深入研究如何關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)效果的提高，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以從以下做起：一是滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，強化認(rèn)識；二是通過實時觀察，指出學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促其改善提高；三是指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。例如，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并學(xué)會在預(yù)習(xí)中提出問題；養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時鞏固新知識；養(yǎng)成課堂注意傾聽的習(xí)慣等。以下主要從預(yù)習(xí)這個角度，分析以預(yù)習(xí)任務(wù)作為牽引，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中英語Lets celebrate這一單元的內(nèi)容時，教師設(shè)計了預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生去預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，提前感受新知。本次預(yù)習(xí)任務(wù)如下：1. Please name Chinese festivals and western festivals as many as you can. 2. Choose one festival you are interested in， and find any information about this festival and share with us. 以上預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與傳統(tǒng)有所不同，這個任務(wù)不僅與單元主題相關(guān)，而且更具靈活性、開放性。學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，去挖掘自己感興趣的節(jié)日，然后在課堂上分享。如此一來，學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮；也尊重了學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)的需要；更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要強調(diào)的是，預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不宜過難；也不宜以枯燥的詞匯、課文學(xué)習(xí)為單一主線；而應(yīng)以基于學(xué)生興趣設(shè)計任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才會更為主動的投入預(yù)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣的激發(fā)應(yīng)該在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)狠抓。作為教師要狠抓學(xué)生的“興奮點”，以此激趣，調(diào)動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語Fashion這一單元的內(nèi)容時，教師以圖片刺激的方式進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來。首先，英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索最新的時尚資訊，如服裝類的、鞋子類的等，然后挑選具有代表性的、符合學(xué)生興趣的圖片，制作成PPT形式；其次，利用幻燈片播放圖片，并配上與主題相符合的背景音樂，調(diào)動學(xué)生的感官。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望開始膨脹，越來越想知道本單元學(xué)習(xí)的fashion內(nèi)容是什么呢。等圖片和音樂結(jié)束，英語教師立馬拋出問題：你認(rèn)為什么是fashion呢？學(xué)生的興趣完全被激發(fā)了，開始熱鬧的探討，學(xué)習(xí)主動性明顯增強。

又如，在學(xué)習(xí)初中英語Welcome to Sunshine Town這一單元的內(nèi)容時，教師在教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計了一個互動的環(huán)節(jié)?；觾?nèi)容如下：（學(xué)生學(xué)完Reading內(nèi)容后）假如你是當(dāng)?shù)貙?dǎo)游，請你以導(dǎo)游的身份向游客介紹Sunshine Town。由于學(xué)生需要挑選角色，融入角色去互動，因而學(xué)生的興趣很濃厚。緊接著，學(xué)生開始設(shè)計對話，并努力做好“導(dǎo)游”與“游客”的身份。最后，學(xué)生展示扮演結(jié)果。展示不僅為學(xué)生得到尊重、充滿成就搭建了平臺，同時學(xué)生也可以在展示中得到提高，學(xué)習(xí)效果倍增。

三、設(shè)計合作探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生互動交流

合作互動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。因此，英語教師要注重合作探究任務(wù)的設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生互動交流。更為關(guān)鍵的是，在探究過程中，學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，如主動交流、思考獲取知識；分析問題，得出答案。此外，合作探究方式的運用能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。例如，在學(xué)習(xí)初中英語Shopping這一單元的內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生能力和特點，設(shè)計了合作探究任務(wù)，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流。合作探究任務(wù)如下：請?zhí)骄繉嵉刭徫锖途W(wǎng)上購物的優(yōu)勢與不足。探究之后，再交流你更喜歡哪一種購物方式，為什么。這一探究任務(wù)是基于單元主題引申出來的。由于這一任務(wù)具有極強的時代感，并與學(xué)生生活相關(guān)，因而學(xué)生的探究興致高漲。有學(xué)生提觀點；有學(xué)生記錄；有學(xué)生傾聽再發(fā)表等。整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍尤為濃厚；學(xué)生也學(xué)得更深入。由此可見，英語教師可以以合作探究任務(wù)為牽引，促進(jìn)學(xué)生互動交流。在設(shè)計探究主題時，融入貼合學(xué)生的元素或者是時代元素，能取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在互動時教師還要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控。

總之，作為英語教師，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)行為對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是有幫助的。因此，英語教師必須基于學(xué)生特點基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)實效的提升。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）