英國(guó)教育評(píng)價(jià)有個(gè)理性的第三方

史 峰

一、看似很有效果的一項(xiàng)教育舉措

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是英國(guó)教育者不斷思考的問(wèn)題。

目前，英國(guó)的一些中學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一問(wèn)題上，推出了一項(xiàng)新的舉措：學(xué)校設(shè)置了一個(gè)名為“活力里程”的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：學(xué)校給每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)和銀行賬戶(hù)類(lèi)似的“點(diǎn)數(shù)卡”，學(xué)生自己設(shè)定密碼，可以自主管理這個(gè)賬戶(hù)。教師負(fù)責(zé)給學(xué)生的“點(diǎn)數(shù)卡”賬戶(hù)“充值”。如果學(xué)生在校期間能做到不遲到、不曠課、按時(shí)完成作業(yè)等學(xué)校要求，那么教師就會(huì)以“點(diǎn)數(shù)”的形式給學(xué)生賬戶(hù)充值，一個(gè)“點(diǎn)數(shù)”價(jià)值一個(gè)便士。如果學(xué)生在校期間不按照學(xué)校要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，比如有不認(rèn)真聽(tīng)課、沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象發(fā)生，教師就會(huì)從學(xué)生的賬戶(hù)中“罰掉”一些“點(diǎn)數(shù)”。

除了根據(jù)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)給予“點(diǎn)數(shù)”的賞罰，教師還會(huì)針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給予“點(diǎn)數(shù)”的賞罰，比如學(xué)生做了幫助別人的事可以“充值”，反之做了損害別的人事則要“罰值”。

“充值”和“罰值”的多少和原因，學(xué)生都可以通過(guò)賬戶(hù)管理自行“查賬”，從而知曉自己得了多少“點(diǎn)數(shù)”，又失了多少“點(diǎn)數(shù)”，最終賬戶(hù)里的“點(diǎn)數(shù)”是多少等內(nèi)容。學(xué)生們非常重視自己賬戶(hù)里“點(diǎn)數(shù)”的多少，因?yàn)橛眠@些點(diǎn)數(shù)可以在學(xué)校的“購(gòu)物網(wǎng)站”上換取各種各樣的獎(jiǎng)品。比如可以用“點(diǎn)數(shù)”兌換游戲機(jī)、裝飾品、動(dòng)漫書(shū)、電影票等獎(jiǎng)品。如果學(xué)生的“點(diǎn)數(shù)”能達(dá)到3100點(diǎn)的時(shí)候，則可以更換價(jià)值不扉的“蘋(píng)果電腦”。這項(xiàng)“付出就有回報(bào)”的教育激勵(lì)舉措，讓許多中學(xué)生非常興奮，據(jù)說(shuō)激勵(lì)效果特別好。至今全英國(guó)有近500所中學(xué)開(kāi)展了這項(xiàng)名為“活力里程”的物質(zhì)激勵(lì)措施，這項(xiàng)教育舉措大有“席卷”全英的趨勢(shì)。

二、卻又遭到極力的反對(duì)

“活力里程”這項(xiàng)在英國(guó)校園大受歡迎的教育激勵(lì)舉措，一是“深得生心”——因?yàn)橛小拔镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”，所以學(xué)生大感收獲豐富；二是“深得師心”——教師可以用這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加更有效的影響力和控制力，以期學(xué)生圓滿(mǎn)地完成學(xué)業(yè)，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)；三是“深得官心”——學(xué)校上級(jí)主管部門(mén)覺(jué)得學(xué)校創(chuàng)設(shè)出這么有效的教育措施，有利于推進(jìn)全國(guó)教育的發(fā)展，教育的發(fā)展正是官方的政績(jī)嘛。

但是在一片“贊美”的聲音里，卻又傳來(lái)極力反對(duì)的聲音。反對(duì)的聲音這樣喊起：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，靠的是“精神引導(dǎo)”，而不是“物質(zhì)利誘”?！包c(diǎn)數(shù)卡”這種教育激勵(lì)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得他們的成長(zhǎng)需要有物質(zhì)刺激，他們?yōu)槌砷L(zhǎng)所做出的努力需要有物質(zhì)回報(bào)作為前提條件，學(xué)生的這種想法會(huì)導(dǎo)致他們不是真正為了“學(xué)習(xí)”而去努力，而是為了“獲得物質(zhì)利益”而去努力的?！盎盍锍獭笔鞘屡c愿違的教育舉措，是教育的失敗和淪落，讓教師對(duì)學(xué)生的教育淪落到無(wú)計(jì)可施，只能賄賂學(xué)生的成長(zhǎng)的地步。教育者賄賂學(xué)生做他們應(yīng)該做到的事，除了沒(méi)有必要，還是一種敗壞，全英國(guó)的學(xué)校如果都推行“點(diǎn)數(shù)卡”制度，將會(huì)導(dǎo)致全英國(guó)教育的徹底失敗。

三、原來(lái)是“第三方”在發(fā)聲

是誰(shuí)對(duì)無(wú)比完美的“活力里程”發(fā)出了這樣“危言聳聽(tīng)”的反對(duì)聲音呢？

當(dāng)然不是學(xué)校自己，也不是學(xué)生，也不是官方，因?yàn)檫@“三者”分別是此項(xiàng)舉措的原創(chuàng)者、歡迎者和支持者。

發(fā)出反對(duì)聲音的是除學(xué)校和官方之外的“第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”。

什么是“第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”？

學(xué)?？梢栽u(píng)價(jià)自己的教育行為和效果，學(xué)校是“第一方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”；官方可以評(píng)價(jià)學(xué)校的教育行為和效果，官方是“第二方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”。在學(xué)校和官方之外，還有獨(dú)立的機(jī)構(gòu)可以評(píng)價(jià)學(xué)校的教育行為和效果，這種獨(dú)立于學(xué)校和官方之外的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)就稱(chēng)為“第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”。

目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)校教育行為和效果的評(píng)價(jià)，更多是采信“第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”的評(píng)價(jià)結(jié)果。正所謂“自己”說(shuō)好不是真的好，“官方”說(shuō)好也不是真的好，“第三方”說(shuō)好才是真的好。

教育部門(mén)自己既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”又當(dāng)“裁判員”，其教育評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和公正性會(huì)打許多折扣。這樣的評(píng)價(jià)往往是贊歌唱得多，問(wèn)題指的少，繁花似錦卻難達(dá)本質(zhì)?！暗谌皆u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)”的存在，會(huì)讓教育評(píng)價(jià)結(jié)果的公信力大幅度提高。因?yàn)榈谌降囊暯窍藢W(xué)校或官方評(píng)價(jià)的單一性和功利性，更容易讓人們通過(guò)教育評(píng)價(jià)看到教育的真相。

英國(guó)教育的“第三方”，不傾向“運(yùn)動(dòng)員”一方，也不傾向“裁判員”一方，它靠自己的真正獨(dú)立存在實(shí)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)價(jià)值。正是英國(guó)“第三方機(jī)構(gòu)”的存在，也正是因?yàn)樯鐣?huì)特別注重“第三方機(jī)構(gòu)”的評(píng)價(jià)結(jié)果，所以一項(xiàng)紅得發(fā)紫的教育舉措才會(huì)面臨如此巨大的反對(duì)和質(zhì)疑。

“第三方”，讓英國(guó)教育在不斷追求創(chuàng)新的熱烈過(guò)程中，又保持了相當(dāng)?shù)睦硇浴?/p>