生本教育理念下高中物理教學(xué)探究

李杰

如今的高考，對學(xué)生的素質(zhì)和能力的要求越來越高.那么，在教學(xué)過程中如何將素質(zhì)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績兩把抓呢？這是廣大教師需要充分思考的問題.

一、生本教育概述

1.生本教育的內(nèi)涵

郭思樂教授提出了“生本教育”，意為在教育中，從把學(xué)生看做被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生，依靠學(xué)生，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人.

生本教育體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的改變，按照學(xué)生自我成長的需要，不是先過分干預(yù)，而是順應(yīng)學(xué)生的成長節(jié)奏，無為而治，讓學(xué)生從內(nèi)在找到改變動力，從而自主學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn).教師在這個過程中，不再是單純的纖夫，而是管理學(xué)生的牧者，是為學(xué)生的安心學(xué)習(xí)、快樂成長而守護(hù)的人.教師的價值即體現(xiàn)在此.韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”這是古人所認(rèn)為的師者的定義，這與生本教育理念的教師的價值取向有著異曲同工之妙.學(xué)生需要教育培養(yǎng)，需要被引領(lǐng)，因此教師這個職業(yè)才會應(yīng)運(yùn)而生.

2.生本教育的“三觀”

首先，是“一切為了學(xué)生”的價值觀.生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長，再幫住學(xué)生獲得好成績.學(xué)生快樂、自然地成長才是教育的根本目標(biāo)，只關(guān)注學(xué)生的成績則是本末倒置.

其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨(dú)立的個體，在精神上是獨(dú)立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的需求.

最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀.這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的舞臺，獲取新知識的訓(xùn)練場.

二、生本教育理念下高中物理教

學(xué)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人，必須仔細(xì)研讀高中物理課程和教材，對所要教授的章節(jié)和知識點必須有一個清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀能動性，提前備課，設(shè)置好每一個小節(jié)，同時還需完善自己的專業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué).

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的必要步驟.有些學(xué)生可能認(rèn)為，即使不預(yù)習(xí)，也不影響聽課的質(zhì)量，為何還花許多時間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來復(fù)習(xí)其他功課呢.孰不知預(yù)習(xí)是對第二天所要教授的課程有一個初步的、大概的了解，從預(yù)習(xí)的過程中找到問題，標(biāo)記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對地聽講，如果沒有預(yù)習(xí)的過程，就不會有對新知識的探索過程.因此，這個過程是極有建設(shè)意義的.當(dāng)學(xué)生積攢了問題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論.

2.課內(nèi)小組討論

教師可以把學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預(yù)習(xí)時感到疑惑的地方進(jìn)行討論.生本教育，倡導(dǎo)學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長的關(guān)系，而不是競爭的關(guān)系.“三人行，必有我?guī)煛?在小組成員中，或許就會有能夠解答疑惑的同學(xué).這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)的意識，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線.

3.班級交流

當(dāng)班內(nèi)小組討論結(jié)束之后，就會對本科的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解.這時候教師可以組織小組選取一位代表，總結(jié)小組討論的問題要點、結(jié)果及討論的體會，在班級上做報告.如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼?，也許教師需要重點闡述的知識點，學(xué)生在討論結(jié)束后已經(jīng)全然掌握.這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn).當(dāng)然，學(xué)生們討論的結(jié)果也不一定全是正確的，這時候就需要園丁出場了.教師要對每個小組進(jìn)行分小組點評，激勵與鞭策同時進(jìn)行，并將課程內(nèi)容進(jìn)行重點勾勒.

三、典型案例

例如，在講“自由落體運(yùn)動”時，教師可按照“課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組討論、班級交流”進(jìn)行教學(xué).

首先，教師要對課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時間，專心預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，并標(biāo)記出有疑惑的地方，并注意以下幾點：亞里士多德的觀點是重的東西要比輕的東西落地快，你認(rèn)同嗎？找到《兩個鐵球同時落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內(nèi)容.想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀點是錯誤的呢？

其次，要求學(xué)生課內(nèi)開展討論.討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問，可大膽提出自己的設(shè)想.提示學(xué)生，事實和真實都是需要探索和實踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究.

最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結(jié)，用實驗說話.教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實驗，驗證伽利略的說法是正確的.

綜上所述，本文結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，針對高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實施步驟.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀能動性，就能創(chuàng)造充滿樂趣及探索氣息的課堂.