問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪瑾

高中作為學(xué)生獲取知識最重要的一個階段，教師課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果.對于高中數(shù)學(xué)教師而言，新課改要求要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)上的主體地位，教師不能只是單純地向?qū)W生傳授書本知識，而是要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會自己看書，鉆研書本知識，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題能力.因此，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對提高教學(xué)有效性有著極其重要的意義.

一、將問題導(dǎo)學(xué)法與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來

數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，是將之前的思維活動形式作為研究的直接對象，學(xué)習(xí)新知識時，一定要將對舊知識的完善和鞏固作為基本前提.從當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于每個學(xué)生之間存在著一定的個體差異性，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握也有一定的區(qū)別，尤其是在沒有實(shí)行新課改之前，教師一直堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)法，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對薄弱.將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)、歸納并且學(xué)會運(yùn)用規(guī)律，這在一定程度上可以提高課堂教學(xué)效率.因此，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用問題教學(xué)法，充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一知識點(diǎn)時，教師可以先拋出一串問題給學(xué)生，讓學(xué)生通過在課本上尋找或者小組學(xué)習(xí)的方式，找出問題的答案.這樣一來，就能充分活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來.同時，在與教師的溝通和交流中，也拉近了彼此之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而有效提高課堂教學(xué)效率.

二、以學(xué)生實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)，有步驟實(shí)施問題導(dǎo)

學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

一般來說，在新課教學(xué)之前，教師都會要求學(xué)生提前進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)生的主動性和積極性.這是學(xué)生學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生的基本前提.對于高中數(shù)學(xué)教師而言，一定要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為以及生理特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方案.在進(jìn)行課本預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意主動參與到教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索

在問題導(dǎo)學(xué)法中，在高中數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是其中重要的一個環(huán)節(jié).一般來說，在充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用時，教師可以從以下方面入手：（1）在面對一個數(shù)學(xué)問題時，教師一定要旁敲側(cè)擊地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對問題進(jìn)行全面的思考，并且對問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入了解.（2）回溯知識.在之前的課堂學(xué)習(xí)中，有沒有遇到過類似的知識或者題型，然后在找到問題與某一知識點(diǎn)有關(guān)聯(lián)之后，尋找相應(yīng)的解題方法.（3）對所學(xué)知識進(jìn)行靈活的變通和運(yùn)用，最終得出相應(yīng)的結(jié)果.

例如，在學(xué)習(xí)橢圓知識時，教師可以采用營造良好課堂氛圍的方法，搭建一個良好的溝通和交流平臺，與學(xué)生進(jìn)行無障礙溝通，充分了解學(xué)生的想法，并且在與學(xué)生的溝通和交流中，讓學(xué)生潛移默化地了解到問題的實(shí)質(zhì).在這個時候，教師可以將函數(shù)知識與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)公式和學(xué)生討論的話題聯(lián)系到一起，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí).同時，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，教師在課堂上提出問題，讓小組同學(xué)相互討論，在討論的過程中，教師要在課堂上進(jìn)行全面巡視，以確保每個學(xué)生都全身心地投入到交流學(xué)習(xí)中.對于學(xué)生而言，如果遇到不懂的問題，可以在小本上寫下來，等到小組匯報時，再由教師幫忙解決，并且在完成小組匯報之后，教師要提醒學(xué)生做好記錄總結(jié)工作，啟發(fā)學(xué)生開動大腦，積極思考.

3.擴(kuò)展互動

對于高中數(shù)學(xué)教師而言，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，在奠定一定的基礎(chǔ)之后，就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，比如進(jìn)行討論、精講、答辯以及釋疑等，了解學(xué)生對知識的掌握情況.這樣一來，就基本上完成課堂教學(xué)任務(wù).同時，還需要給學(xué)生布置一些新穎、靈活的題型，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用課堂所學(xué)知識，并且在習(xí)題中體會到成功的樂趣.在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行擴(kuò)展互動，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力.

總之，在新課改的全面推進(jìn)下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求.因此，對于高中數(shù)學(xué)教師來說，在課堂教學(xué)上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，一定要以學(xué)生的實(shí)際需求為基本出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生多溝通和交流.只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.