初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有效策略

馬犇

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都產(chǎn)生了巨大的變革，物理教學(xué)從學(xué)生生活中引入豐富的資源，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng).但我國(guó)物理教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在著高耗低效的詬病——教師只注重知識(shí)的灌輸，不敢放手讓學(xué)生自己探究，以致自己教的辛苦，學(xué)生也學(xué)的痛苦.所以教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察物理現(xiàn)象，通過(guò)積極主動(dòng)的思考探索，掌握科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新意識(shí).

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，淪為接收的“容器”，限制了他們自主提問(wèn)意識(shí)的發(fā)展.教師要善于課堂觀察，不斷捕捉新現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題.一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生如果對(duì)探索的問(wèn)題有著深厚的興趣，就會(huì)積極參與其中，使興趣得以持久，探索得以深入.

第一，教師要加強(qiáng)課本與生活的聯(lián)系，引入豐富的社會(huì)和生活資源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī).

例如，在講“噪聲及其控制”時(shí)，教者提出下列問(wèn)題“城市噪聲的70%源于汽車產(chǎn)生的噪聲，它嚴(yán)重污染著城市環(huán)境，影響著人們的工作、生活和健康.請(qǐng)你分析汽車的哪些方面會(huì)產(chǎn)生噪聲？有何良策減少汽車噪聲的污染？”這種富有生活氣息的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題.

第二，教師可以運(yùn)用多媒體特有的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“物體的運(yùn)動(dòng)”點(diǎn)時(shí)，教者播放“神舟”八號(hào)與“天宮”一號(hào)對(duì)接的視頻，要成功對(duì)接，須控制好速度、位置、姿態(tài)等11個(gè)參數(shù)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)學(xué)的無(wú)窮奧妙.

第三，教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

二、引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)

科學(xué)發(fā)明來(lái)源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想.

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí).教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評(píng)甚至訓(xùn)斥學(xué)生.對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn).

2.頭腦風(fēng)暴法教學(xué).部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來(lái)同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問(wèn).教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路.

3.為學(xué)生搭建腳手架.有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想.因而教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)于難度過(guò)大的問(wèn)題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破.教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問(wèn)題.

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

1.演示實(shí)驗(yàn)策略.（1）改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn).教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長(zhǎng)量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果.（2）通過(guò)多媒體演示，增強(qiáng)效果.有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成.教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示.

2.分組實(shí)驗(yàn)策略.教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生.小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行.當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問(wèn)題集中解決、個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案.

四、組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)活

動(dòng)

探究活動(dòng)注重學(xué)生的操作和親歷體驗(yàn)的過(guò)程，但其評(píng)價(jià)卻未能受到應(yīng)用的重視.評(píng)價(jià)作為探究活動(dòng)不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，能吸收成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足.教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，他們既要對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的環(huán)節(jié)是否合理、方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)、流程是否規(guī)范等方面進(jìn)行反思，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行反思，看自己的猜想與假設(shè)是否與結(jié)論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么.

總之，初中物理教師要樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當(dāng)前物理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效益.