化學教學中重視運用媒體

李敏鋒

隨著社會的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術應用于課堂教學，特別是計算機軟件進入課堂輔助教學，更使現(xiàn)代教學手段發(fā)生了巨大變化.如何把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結(jié)合應用于課堂教學呢？下面結(jié)合自己的教學實踐談點體會.

一、輔助教學之媒體，越簡單越好

在教學中，對于媒體的選擇，首先應根據(jù)具體教學內(nèi)容而定，如果每節(jié)45分鐘的課，選擇的媒體太多太復雜，花時太長，那么將很難完成教學任務.因此，媒體的選擇，只要能夠說明問題，應越簡單越好.

模型的展示，掛圖及活動掛圖的合理應用，均是一些簡單，卻不失為有效的教學媒體.

例如，在有機化學中，運用甲烷、乙烯、乙炔的球型模型來說明其分子結(jié)構及單、雙、三鍵的特點，分析其化學性質(zhì)，既直觀，又可以提高學生對有機物空間結(jié)構的想象能力.

二、實驗是化學教學的基礎，是一

種最重要的教學媒體

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立是通過實驗、從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設、再實驗論證的過程.因此，在化學教學中，實驗是學生學習化學理論、掌握實驗操作技能、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程.在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內(nèi)容.

三、利用錄像實驗輔助教學，真實

可信

對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放.這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時提高了課堂密度.

例如，在講“碳還原二氧化碳”時，學生很難想象這個反應實驗應該怎么做，我經(jīng)過多次實驗之后，確定采用鐵管作為二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，達到良好的教學效果.

四、運用計算機軟件模擬化學反

應原理，效果好

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象.物質(zhì)的微觀結(jié)構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結(jié)果.因此單靠語言和文字描述，學生較難理解.通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理.

例如，在解釋“化學反應”時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程；在做“Cu-Zn原電池”演示實驗的同時，通過動畫模擬，使學生形象地看到電子方向及兩極電子得失的特點.這樣，既幫助學生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構，理解化學變化的原理，也能提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步思考.

五、科學應用投影儀，促進知識的

掌握

在眾多的教學設備中，投影儀有其獨特的優(yōu)點，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設備.在化學課堂教學中投影儀的應用主要有兩方面：投影片和投影實驗.在課堂教學中，教師要科學、合理地使用投影，認真寫好教案，將投影次序、提什么問題、講解分析的內(nèi)容都編定；教師還要把握投影時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點.這樣，才能恰當?shù)刂笇W生觀察、分析、解決問題.

1.投影片的制作應抓住教材的重難點，以幫助學生理解學習內(nèi)容

在化學教學中，使用各種媒體的目的，都是為了突出重點、突破難點.因此，投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點，以助于改進教學方法和提高教學質(zhì)量.在具體設計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題.

例如，在講“電子云”時，學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解，通過投影疊片，使學生理解電子云模型的概念；在講“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”時，如何防止水倒吸，制作成推拉片，讓學生形象地看到燒杯中液面的變化.

2.應用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性

眾所周知，化學演示實驗是教師在課堂上的演示，因此，除前幾排的學生外，后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象.而投影儀能把一些現(xiàn)象放大，幫助學生觀察.

例如，在講“布郎運動”時，在大燒杯中盛1～2cm高的水，放入一點松樹的花粉，利用投影觀察，可以減少近距離觀察時呼吸的干擾；在講“氫氣的制取原理”時，用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應，利用投影觀察其反應放出氣泡的過程，給學生留下了深刻的印象，達到了預期的教學效果.

總之，在化學課堂教學中，可以利用的輔助教學的媒體種類較多.因此，教學中教師應科學地選擇媒體輔助教學，幫助學生形成化學概念、理解化學原理，從而提高學生分析問題和解決問題的能力.