高中物理教學(xué)中重視物理思想方法教育

陳紅雷

將教學(xué)的焦點和注意力聚焦和集中在對題類研究、題型研究和解題方法與技巧的研究上，是當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中一道突出的“風(fēng)景線”.究其實質(zhì)這種“研究”的目的完全是“綁定”在“應(yīng)試”上的，而對于物理教學(xué)的本質(zhì)則關(guān)注甚少，甚至于被忽視了.作為重要基礎(chǔ)學(xué)科的高中物理，其教學(xué)要求、目標(biāo)與意義在于中學(xué)生不但必須掌握其所包含的知識和技能，而且要學(xué)習(xí)、研究、運用和發(fā)揚光大其所包含的“思想方法”.“科學(xué)方法”屬于“思想方法”的范疇，“物理思想方法”其更深遠的作用在于它能遷移到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，并進一步得到強化.因此，學(xué)生要學(xué)好物理這門學(xué)科，教師不但要切實重視物理思想方法，而且必須將物理思想方法有效地貫穿于教學(xué)的整個始終，使學(xué)生理解和掌握好物理思想方法.

一、運用科學(xué)思想方法，抓好物理概念教學(xué)

概念教學(xué)是物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重頭戲.“理想化”是物理思維中的一個最突出、最顯著的特點——抓帶有本質(zhì)屬性的矛盾的主要方面，忽略帶有本質(zhì)屬性矛盾的次要方面.這樣物理模型和物理概念就出現(xiàn)了，物理模型和物理概念的形成有其源泉，這個源泉就是客觀的運動著的事物，然而它們與事物的原型卻又不同.這就是物理思想方法的核心與靈魂，也自然成為了學(xué)生在理解與把握上的難點.對于紛繁復(fù)雜、紛至沓來的物理概念，學(xué)生的心理準備就暴露出了明顯不足，他們對物理概念的理解與把握因此而顯得淺顯而不深邃，零碎而不完整，平面而不立體.所以，促使學(xué)生懂得引入新概念的目的是物理概念教學(xué)的關(guān)鍵問題和當(dāng)務(wù)之急，要讓學(xué)生充分明確物理新概念的教學(xué)要研究和解決的是什么問題；引導(dǎo)學(xué)生深刻理解物理新概念的內(nèi)涵及其外延說明了什么問題；啟發(fā)學(xué)生比較和區(qū)別新老概念的不同.形成概念需要一個循序漸進、逐漸深入的過程，在教學(xué)過程中，教師要有意識地將新概念置于不同的物理狀態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、研究，并不斷地完善和充實，從而使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和具體的物理情境中加深對概念的認識與理解，并向立體發(fā)展.

二、重視研究方法教學(xué)，切準物理定律定理

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中存在著一個比較普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)定律和定理過程中，把興趣和注意力幾乎都集中在它的最后結(jié)果上，而對定律和定理的研究對象、對定律和定理所適用的范圍以及使用的條件都忽視了，并且把定律的實驗過程和定理的推導(dǎo)過程以及實驗及推導(dǎo)過程的物理思想方法也忽視了.結(jié)果導(dǎo)致亂套公式，出現(xiàn)錯誤.

眾所周知，定律和定理是一種在“理想狀態(tài)”下形成和產(chǎn)生的結(jié)論，因此其既是有一定的條件，也是有一定的適應(yīng)范圍；其在物理過程中把各物理量之間的變化規(guī)律都反映了出來，因此它既有一定的對象，也是有動態(tài)的.在定律和定理的教學(xué)中要凸顯其本質(zhì)，教師就必須認真確定好研究的對象、詳細分析好物理過程、深入討論好適用的條件.需要特別指出的是，高中物理教學(xué)應(yīng)切實重視滲透物理定律和定理，這是一個學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生把“求什么”作為解決物理問題時首要思維的現(xiàn)象，對于遇到的問題要引導(dǎo)學(xué)生首先對物理過程、研究對象進行分析和確定，在此基礎(chǔ)上再判斷和確定適用何種原理.這是一種相對規(guī)范的物理思想方法，對一般的物理問題和困難的物理問題的解決都有很好的作用.學(xué)生只有掌握和學(xué)會運用了物理思想方法，面對難題就會胸有成竹.

三、注重科學(xué)方法滲透，創(chuàng)設(shè)情境解決問題

要提高物理教學(xué)效率，教師應(yīng)將科學(xué)方法滲透和運用于教學(xué)之中.以物理知識為主要內(nèi)容是物理課程的標(biāo)志性特點，而科學(xué)方法的滲透與運用則是促進物理教學(xué)向更高效率發(fā)展的助推器.物理教學(xué)中運用科學(xué)方法不但需要潛移默化地滲透，而且更需要有意識地強化訓(xùn)練和培養(yǎng).滲透、訓(xùn)練、培養(yǎng)科學(xué)方法要將其與物理知識緊密聯(lián)系起來，并有機地融為一體.如果將兩者割裂開來，或者在闡述科學(xué)方法時拋開物理知識，那這就如同空中閣樓，導(dǎo)致理論與實際的嚴重脫節(jié)；而如果一味地講授物理知識，不注重科學(xué)方法的教育，那就如同給學(xué)生一堆建筑材料，而不教會他們建造樓房的方法，也只能是沒有基礎(chǔ)支撐的樓房.只有兩者結(jié)合起來，相輔相成，才能事半功倍.

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中分析和解決物理問題.從一定的意義上說，解決問題的方法也是一種知識的體現(xiàn)，學(xué)生要靈活地運用所學(xué)知識解決實際問題，就必須親自參加解決問題的實踐.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好物理問題情境，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法有效解決具體的物理問題，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中運用物理思想方法，已為物理教師所廣泛關(guān)注和高度重視，其對高中物理教學(xué)的影響和作用也越來越大.這樣既凸顯了物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”，又能使學(xué)生更好地學(xué)到物理知識，更重要的是學(xué)生對科學(xué)思想方法也有了深刻的理解和把握，并且能運用到實踐中，提高了物理教學(xué)效率.