數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

鐘必武

隨著新課標(biāo)課程的改革和實(shí)施，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)初中生探究素質(zhì)的建立與培養(yǎng)，探究能力對(duì)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率和強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力有著重要意義.因此，初中學(xué)校也開始致力于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的改革，以提升學(xué)生的綜合探究能力.

本文主要對(duì)當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)課堂教學(xué)情況提出了一些提高學(xué)生探究能力的策略.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，即倡導(dǎo)提高學(xué)生的自主探究能力.教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改變過去教師“一言堂”與“獨(dú)角戲”來走完課堂流程.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就是要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以尊重信任和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為前提，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí).教師要對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)探究能力.

例如，在講“三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)圓”時(shí)，教師可以將學(xué)生平均分成三組，每組命名為A、B、C三個(gè)工廠，這時(shí)教師提出情境假設(shè)：在三個(gè)工廠中要修建一條路，讓這三個(gè)工廠到某一定點(diǎn)的水庫距離相等，應(yīng)該如何修建？這樣的場景構(gòu)建，因是聯(lián)系生活，學(xué)生有較強(qiáng)的感知，他們就會(huì)努力探究與查詢相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而找出正確的答案，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力.

二、提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問，通過加強(qiáng)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生思維的寬度和深度，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力.

例如，在講“估算”時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)提問：請(qǐng)同學(xué)測量一些課本的厚度，然后估算一下全班同學(xué)的課本累積疊放在一起有多厚.小明從學(xué)校到家的距離是兩千米，他在七年級(jí)一學(xué)年走過的路程是多遠(yuǎn)呢？這種提問的方式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前就對(duì)估算知識(shí)有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力.

三、指導(dǎo)探究，加強(qiáng)師生合作交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的探究能力，就要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提高學(xué)生的合作與參與能力，從而彌補(bǔ)自己在探究中遺留的問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.教師要把握好學(xué)生探究交流的氛圍，可以指導(dǎo)學(xué)生多使用討論法、問答提問法、小組講解演示法等多種交流手段，幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)快速消化，并在練習(xí)過程中提高對(duì)理論知識(shí)的操作運(yùn)用能力.教師要積極地引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

四、探究結(jié)果評(píng)估，實(shí)踐練習(xí)檢測驗(yàn)證

在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的時(shí)候，教師要進(jìn)行定期的探究能力結(jié)果評(píng)估，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)練習(xí)對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和強(qiáng)化，對(duì)于在測試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，進(jìn)而刺激學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)探究能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.這種結(jié)果評(píng)估在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的斗志，學(xué)生以一種積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，在探究中獲得成果，從而更加積極主動(dòng)地面對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)掘?qū)W生的探究潛力和實(shí)踐理論應(yīng)用能力.

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐練習(xí)檢測則是對(duì)學(xué)生這個(gè)階段探究學(xué)習(xí)的一種檢測，良好的結(jié)果激勵(lì)學(xué)生不斷探究，而探究學(xué)習(xí)又能夠提高學(xué)習(xí)成果，這是一種良性學(xué)習(xí)循環(huán).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生快速熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)敢于提問、敢于探究、敢于實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力.教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性多元化創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的興趣，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，最終推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展.

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