《電子技術(shù)》課程一體化教學(xué)模式探析

蘇石龍

【摘要】《電子技術(shù)》是電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到了重要的鋪墊作用。在本門課程中，實行一體化的教學(xué)模式，能夠?qū)I(yè)的理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能與學(xué)習(xí)的興趣。一體化的教學(xué)模式相比于其他的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢，不僅可以提高學(xué)生們親自動手的能力，還可以提升教師教學(xué)的水平?，F(xiàn)在我國很多高校中存在的最大問題就是理論知識與實踐的環(huán)節(jié)脫節(jié)，造成學(xué)生們成了盲目的死學(xué)卻效果不佳。新的時代環(huán)境下，社會需要的是各方面能力完備的人才，但是現(xiàn)在由于高校存在理論與實踐脫節(jié)，造成現(xiàn)在的大學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作單位的需求。本文首先通過分析《電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀，進而分析一體化教學(xué)模式實施的必要性，從而達到《電子技術(shù)》[1]課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】《電子技術(shù)》；一體化教學(xué)模式；適應(yīng)社會

0.引言

《電子技術(shù)》是電子專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程可以說對于電子類專業(yè)的學(xué)生是一個“敲門磚”。《電子技術(shù)》課程有很強的理論性與實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是理論，忽略了實踐的重要性，造成理論知識與實踐能力脫節(jié)，學(xué)生們都是無法很好的把學(xué)到的東西應(yīng)用到實踐當中去。很多高校都是教師先上理論課再上實踐課。從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，很難達到教學(xué)目的。隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，以及社會對于應(yīng)用人才的需求。要求我們在教學(xué)過程中理論與實踐有機結(jié)合，將工廠的工作實際與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，一體化的教學(xué)模式剛好可以很好地解決這一難題。

1.當今高?！峨娮蛹夹g(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在由于我國高校的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)手段方法等各個方面的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，不能滿足社會對于人才的需要。要提高現(xiàn)在大學(xué)生的理論與實踐能力就要從各個方面找原因。當今電子類專業(yè)的高校教學(xué)存在很多問題。下面來分析一下，《電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.1 學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較弱

很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較弱，對于知識的認知和理解較為膚淺，再加上他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有找對等等各方面的原因造成學(xué)生們掌握與理解知識的難度較大，不能很好地提高學(xué)習(xí)的效率。

1.2 學(xué)校對于學(xué)生能力的評定方法過于落后與片面

現(xiàn)在的很多高校對于人才的認可很多時候單純的取決于學(xué)生考試成績的好壞，再加上《電子技術(shù)》考核的方法沒有統(tǒng)一的規(guī)范，造成對學(xué)生的評價過于單一片面。改善《電子技術(shù)》教學(xué)模式與考核方式已經(jīng)是勢在必行。以達到最大限度的發(fā)揮學(xué)生們的潛能。

1.3 教師沒有及時更新自己的教學(xué)手段，沿用陳舊的教學(xué)方法

現(xiàn)在很多老師因為工作繁忙等各個方面的原因，很少有機會給自己充電，所以他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式過于陳舊，課堂上還是老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式。不能夠放開課堂讓學(xué)生們自己去學(xué)去想去做。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣低下，老師的教學(xué)內(nèi)容[2]空洞乏味。再加上《電子技術(shù)》的很多知識本來就抽象，難以理解。這就直接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。

2.實施《電子技術(shù)》一體化教學(xué)模式的具體策略

所謂一體化的教學(xué)就是將理論與實踐相結(jié)合，將工廠的工作情境與學(xué)生學(xué)習(xí)的情境相結(jié)合，采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)理論知識，親自動手實踐。這就要求專業(yè)知識與生產(chǎn)實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)進行分解與整合性的教學(xué)。讓學(xué)生們邊學(xué)邊做，從而促進學(xué)生們對知識的吸收和理解能力。

2.1 營造一體化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在電子類高校要想實現(xiàn)《電子技術(shù)》一體化的教學(xué)模式，首先應(yīng)該有一體化的教室與教學(xué)載體，要有適用一體化教學(xué)的教材，還有就是應(yīng)該有一支理論和實踐能力均過硬的一體化師資團隊；其次是利用多媒體等多種教學(xué)手段穿插進行專業(yè)的教學(xué)，這樣可以更為形象生動的讓學(xué)生們理解電子技術(shù)這門課程中較為抽象的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力，只有這種完整的一體化的教學(xué)模式才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會適用能力，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.2 更新教學(xué)載體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

實現(xiàn)《電子技術(shù)》一體化的教學(xué)模式，主要就是通過讓學(xué)生成為的教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生們自己動手，自己實踐。教師在教學(xué)理論中將實踐環(huán)節(jié)與理論相結(jié)合，彼此融為一體。教師采用理論與實踐分解教學(xué)，再將知識進行整合。因此教師可以從工廠的實際生產(chǎn)入手，利用電子技術(shù)的實際應(yīng)用的例子，在企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同研究下提煉相關(guān)的典型工作任務(wù)，將原有的知識體系打散，以典型工作任務(wù)為載體，重新編排知識點和技能點，編著校本教材以適用一體化教學(xué)。在《電子技術(shù)》一體化教學(xué)實踐中我們編著了以十四個典型工作任務(wù)為載體《電子技術(shù)》校本教材，試用了一年，教學(xué)較果有了明顯改善[3]。

2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)和評價體系

一體化的教學(xué)模式，是電子技術(shù)這門課程得以實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的很好方法。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運用科學(xué)合理的評價手段，采用多方面的評價措施。學(xué)校不應(yīng)該單純的考察學(xué)生的考試成績，還應(yīng)該考察學(xué)生的實踐中的操作技能和綜合職業(yè)能力。特別是在任務(wù)實施過程中，通過學(xué)生自評、小組互評，教師點評等多種評價方式，不但對學(xué)生的專業(yè)能力要進行考核，而且對學(xué)生的綜合職業(yè)能力要進行考核和評價，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)考核的方式，做到一出教室門就能進企業(yè)門。

總而言之，對于電子類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好《電子技術(shù)》，就應(yīng)該通過改善各種條件與舉措，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最好是能實行校企合作，工學(xué)結(jié)合，這樣才有利于應(yīng)用型要材的培養(yǎng)。

3.實施《電子技術(shù)》一體化教學(xué)模式的意義與必要性

《電子技術(shù)》一體化的教學(xué)模式就是將電子類專業(yè)的理論知識與實踐能力進行相結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原有的知識架構(gòu)改變?yōu)槟芰軜?gòu)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它是以典型工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標，緊緊圍繞國家職業(yè)技能考核標準這一主線進行教學(xué)的一種教學(xué)方法，所以一體化的教學(xué)模式比以往的教學(xué)模式有著顯著地優(yōu)勢。在2013年的機電一體化專業(yè)的教學(xué)當中我們廣泛采用一體化教學(xué)的方法，取得了顯著的效果，在全國平臺的維修電工高級工考證考試中通過率達到90%多，為湘潭本地的社會發(fā)展，人才的培養(yǎng)提供了有力的支撐。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段，一體化的教學(xué)模式在全球各地得到的廣泛的認可與應(yīng)用，因為一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與綜合職業(yè)能力得到了很大的提高，符合現(xiàn)代社會對技術(shù)方面人才的需要。本篇文章簡單地論述了一下在《電子技術(shù)》這門專業(yè)課程中，高校在這門學(xué)科的教學(xué)方面存在的問題，并依據(jù)存在的問題找出了相應(yīng)的措施，希望通過這個文章的論述，對電子技術(shù)一體化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用可以有一些有用的作用。

參考文獻

[1]王萍.中職《電子技術(shù)》教學(xué)改革初探[J].江蘇教育，2010年27期.

[2]蘇敏敏，田梅.淺談“現(xiàn)代電子技術(shù)”課程教法探索[A].教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會會議論文集（上冊）[C].2010年.

[3]戴艷.如何提高《電子技術(shù)》課堂學(xué)習(xí)效率[J].新課程研究（中旬刊），2010年07期.